Логопед _2007_05

¹ 5, 2007

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ

41

Вид деятельности / Функциональные

Вид деятельности / Функцио-

обязанности психолога

нальные обязанности логопеда

Диагностика

Получение запроса / плановая диагности-

Первичное обследование детей

êà.

дошкольного возраста в ДОУ для

Подбор психодиагностических программ.

выявления нуждающихся в по-

Планирование и проведение психодиагно-

мощи логопеда.

стических мероприятий.

Углубленное логопедическое

Обработка результатов.

обследование детей с нарушения-

Работа с диагностической информацией:

ìè ðå÷è.

—информирование по итогам диагности-

Раннее выявление детей с про-

ческой работы;

блемами в развитии.

—предоставление психолого-педагоги-

Диагностика результативности

ческихрекомендаций;

коррекционно-педагогического

—применение рекомендаций логопеда в

(логопедического) процесса

собственной деятельности;

—разработка психологической работы с

детьми, родителями, педагогами на основе

СЛУЖБА

данных диагностики

Коррекционно-развивающая работа с детьми

Постановка задач коррекционно-развива-

Коррекционно-развивающие за-

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ

ющей работы.

нятия по развитию разных сторон

Разработка программы работы.

ðå÷è.

Планирование работы, организация усло-

Индивидуальная работа с детьми

вий для ее проведения.

по постановке и автоматизации

Реализация программ.

звуков

Проведение мониторинга эффективности

проделанной работы.

ДОШКОЛЬНАЯ

Составление психолого-педагогических

рекомендаций поитогам работы.

Планирование дальнейшей работы

Консультирование, информирование, просвещение родителей и педагогов

Постановка задач работы.

Составление плана просветитель-

Принятие решения о приглашении роди-

ской работы с родителями.

телей (семьи) на консультацию.

Принятие решения о приглаше-

Прием родителей по их запросу.

нии родителей (семьи) на кон-

Проведение консультаций, тренингов.

сультацию.

Организация сотрудничества родителей и

Проведение консультаций, прак-

других специалистов ДОУ (по необходи-

тикумов.

мости).

Оказание консультативной помо-

Оформление информационных выставок

щи по оформлению документов

для РПМПК.

Оформление информационно-

методических выставок.

Предоставление рекомендаций по

ведению индивидуальных лого-

педических тетрадей

Окончание табл.

1

2

Комплектование подгрупп детей.

Зачисление детей на логопедиче-

Составление сетки занятий и графика

ские занятия в ДОУ.

работы, согласование их с логопедом.

Сдача списков детей в РПМПК,

Изучение логопедического, медицин-

зачисленных на логопункт.

ского обследования.

Комплектование подгрупп детей по

Осуществление необходимой диспет-

проявлениям нарушений.

черской работы

Направление на обследование в

РПМПК детей с тяжелыми наруше-

ниями речи для уточнения диагноза.

Составление сетки занятий и графи-

ка работы.

Составление перспективныхпланов

индивидуальной и фронтальной

работы.

Изучение медицинскихкарт

Ýòàï

Основное содержание

Результат

1

2

3

Органи-

Первичная психолого-педагогическая

Создание индивидуаль-

зацион-

и логопедическая диагностика детей с

ных коррекционных про-

íûé (ñåí-

речевыми нарушениями.

грамм помощи ребенку с

тябрь —

Заполнение индивидуальныхкарт

нарушениями речи в

октябрь)

развития детей.

ДОУ и семье.

Организация и проведение психоло-

Разработка программ

го-медико-педагогическихконсилиу-

групповой (подгруппо-

ìîâ.

вой) работы с детьми.

Информирование о результатахдиаг-

Проектирование про-

ностики, настрой родителей и педаго-

грамм взаимодействия

гов на эффективную коррекционную

специалистов ДОУ и

работу с детьми

родителей

44

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ

¹ 5, 2007

 процессе социализации

приводит к недоразвитию язы-

важная роль принадлежит ком-

ковых средств — речевой па-

муникативно-речевому обще-

тологии. Впоследствии все это

нию, которое помогает вхож-

оказывает влияние на форми-

дению воспитанников в мир

рование межличностных отно-

социальных отношений, гото-

шений и навыков учебной

вит их к активной обществен-

коммуникации воспитанни-

но полезной жизни.

ков детского дома.

В детском доме речевое раз-

Для организации коммуни-

витие детей характеризуется

кативно-речевой среды необ-

нарушением всех компонентов

ходимы:

языковой базы, что создает

— целенаправленная лого-

значительные трудности для

педическая работа;

полноценного общения воспи-

— организация взаимодей-

танников и говорит о недоста-

ствия в системе «логопед—пе-

точном уровне социальной зре-

дагог» для совместного реше-

лости.

ния задач речевого развития

На развитие коммуника-

воспитанников.

тивно-речевых способностей

В настоящее время разра-

детей-сирот влияет ряд фак-

ботана система логопедичес-

торов:

кой работы, сущность которой

— негативное воздействие

заключается:

окружающей среды до поступ-

— в разработке направле-

ления в детский дом;

ний, форм, методов, приемов

— ограниченное социаль-

коррекционной работы, адап-

ное окружение;

тированных для воспитанни-

— эмоциональная, сенсор-

ков детского дома с учетом их

ная депривация;

психологических особеннос-

— медико-педагогические

òåé;

проблемы (неврозы, органичес-

— гармоничном слиянии

кие поражения ЦНС, ЗПР).

нетрадиционных технологий

Эти факторы отрицательно

обучения (ТРИЗ, сказкотера-

воздействуют на формирова-

пия, песочная и арттерапия)

ние процесса общения в ран-

с традиционно сложившейся

нем детстве, сензитивном пе-

системой обучения речевым

риоде становления речи, что

навыкам.

46

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ

¹ 5, 2007

Организация коммуникатив-

Формирование предпосылок

ных контактов в системе:

речевого развития

«Педагог

ребенок»

воспитанников

«Ребенок

ребенок»

дагог — ребенок», «ребенок —

организации диалогового про-

ребенок» (умение вниматель-

странства воспитанников.

но слушать, планировать ре-

Целью формирования пред-

чевое высказывание, исполь-

посылок речевого развития

зовать многообразие языковых

является создание условий,

средств для передачи мыслей)

способствующих успешному

и способов реализации их в

развитию речи:

практической деятельности;

— отбор содержания кор-

— отбор форм сотрудниче-

рекционно-развивающей рабо-

ства педагогов по вопросам

ты, необходимой для форми-

50

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОПЫТА

¹ 5, 2007