
Golovin_S._Slovar_Prakticheskogo_Psi.a6
.pdfчетырех основных типов темперамента (в классификации Гиппократа). Человека меланхолического темперамента можно охарактеризовать как легко ранимого, склонного глубоко переживать даже незначительные неудачи, но внешне вяло реагирующего на окружающее. Характерен низким уровнем психической активности, замедленностью движений, сдержанностью моторики и речи, быстрой утомляемостью. Меланхоликов отличают высокая эмоциональная сенситивность, глубина и устойчивость эмоций при слабом внешнем выражении, причем преобладают отрицательные эмоции. При неблагоприятных условиях у них может развиться повышенная эмоциональная ранимость, замкнутость, отчужденность.
МЕЛАНХОЛИЯ – болезненное состояние, проявляемое в угнетенном настроении, замедленности движений и затрудненном течении мыслей. Самая тяжелая форма постоянной депрессии.
МЕСТО РАБОЧЕЕ: ПОЛЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ
(информационное поле рабочего места челове- ка-оператора) – пространство субъективное челове- ка-оператора, где размещены ключевые источники сигналов о выполняемых в ходе деятельности операциях.
МЕТАПСИХОЛОГИЯ – согласно З. Фрейду – психология, описывающая процессы психические в дина-
мическом, топическом и экономическом отношении. Так же он на протяжении ряда лет именовал свое учение – теорию психоаналитическую.
МЕТАСИМУЛЯЦИЯ – продление имевшихся ранее симптомов заболевания (=> симуляция).
МЕТОД (метод исследования) – 1. Прием, способ, образ действия.
2. Способ познания, исследования явлений природы и общественной жизни; способ практического осуществления чего-либо. Способ организации деятельности, обоснованный нормативный способ осуществления исследования научного. Путь исследования, вытекающий из общих теоретических представлений о сущности изучаемого объекта. В широком смысле сюда относятся и самые общие принципы, лежащие в основе познания и практики, и вполне конкретные приемы обращения с тем или иным предметом, – понятие метода распространяется на различные области практики.
Разработке и совершенствованию методов в науке уделяется специальное внимание, ибо необходима уверенность в достоверности полученных данных, а потому – и в оптимальности способа их получения.
МЕТОД АНАЛИЗА ЖИЗНИ (метод анализа пути жизненного; метод совместного с клиентом анализа жизненного пути) – один из ведущих методов коррек-
ции психологической в терапии К. Хорни. Основан на совместном анализе жизненного пути клиента и определении реалистических жизненных целей – без глубокой проработки эмоциональных проблем.
МЕТОД АССОЦИАТИВНЫЙ (метод ассоциаций свободных) – терапевтический прием фрейдовского психоанализа: в ходе терапевтического сеанса клиенту предлагается свободно высказывать все, что приходит в голову. Предполагается, что клиент, сам того не осознавая, может «проговориться» – спонтанно произнести слова, что укажут на невольно возникающие у него мысли; анализ же этих мыслей и ассоциаций укажет причину и источник его заболевания или тревоги.
МЕТОД БИОГРАФИЧЕСКИЙ – в психологии – спо-
собы исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности. Ранее включали анализ актуальных и предполагаемых в будущем событий (автобиография будущая, фантазия управляемая, графики жизни, каузометрия), а также исследования круга общения (биографии дополнительные, линии отношений субъекта). Современные методы биографические, основанные на изучении личности в контексте истории и перспектив развития ее индивидуального бытия и взаимоотношений со значимыми другими, направлены на реконструкцию жизненных
программ и сценариев развития личности, простран- ственно-временной организации ее деловой, семейной, духовной жизни, природной и среды социальной. Их использование предполагает получение информации, источники коей – методики автобиографические (опросники, интервью, тесты, автобиографии спонтанные и спровоцированные), свидетельства очевидцев (опрос близких людей, воспоминания современников), изучение продуктов деятельности (контент-анализ дневников и писем, построение кривых продуктивности и диаграмм жизненных измерений).
МЕТОД БЛИЗНЕЦОВ – стратегия исследования, предложенная Ф. Гальтоном в 1875 г., – самый информативный из методов психогенетических. Метод основана на предпосылке, что влияния среды, оказываемые на близнецов, примерно одинаковы. Однояйцевые (монозиготные) близнецы имеют идентичный генотип, двуяйцевые (дизиготные) – неидентичный; при этом члены близнецовых пар любого типа должны иметь сходную среду воспитания.
Позволяет судить о влиянии генетических и средовых факторов на изучаемое психологическое качество, на вариативность исследуемого признака. Характерен сравнением психологических качеств близнецов монозиготных (однояйцевых), имеющих иден-
тичный набор генов, и дизиготных (двуяйцевых), генотипы коих различны и имеют в среднем лишь 50% одинаковых генов.
Большее внутрипарное сходство однояйцевых близнецов по сравнению с двуяйцевыми может свидетельствовать о наличии наследственных влияний на изменчивость изучаемого признака: признаки, вариативность коих существенно определяется наследственностью, должны быть более схожими у монозиготных, чем у дизиготных близнецов. Существенное ограничение метода – в том, что сходство собственно психологических признаков однояйцевых близнецов может быть негенетического происхождения.
МЕТОД ВООБРАЖЕНИЯ АКТИВНОГО – основной метод коррекции психологической в терапии К.Г. Юнга. Предполагает возможность встречи и взаимодействия с символами бессознательного.
МЕТОД ГЕНЕАЛОГИЧЕСКИЙ – относится к мето-
дам психогенетическим. Производится исследование сходства между родственниками в разных поколениях. Для этого необходимо точное знание ряда признаков прямых родственников по материнской и отцовской линиям и охват возможно более широкого круга кровных родственников; возможно также использование данных по достаточному числу разных семей, позволяющему выявить сходство родословных.
Метод применим преимущественно в генетике медицинской и антропологии. Однако сходство поколений по психологическим признакам может объясняться не только генетической передачей, но и социальной преемственностью.
МЕТОД ГЕНЕТИЧЕСКИЙ – метод изучения явле-
ний психических в развитии, выявляющий их происхождение и законы преобразования в ходе развития (=> метод исторический).
МЕТОД ДЕТЕЙ ПРИЕМНЫХ – психогенетический метод, позволяющий судить о влиянии генетических и средовых факторов на вариативность изучаемого признака путем установления сходства усыновленного ребенка с его биологическими и приемными родителями. В его основе лежит сопоставление сходства по некоему психологическому признаку между ребенком биологическими родителями, с одной стороны, и ребенком и его усыновителями – с другой. При этом биологические родители имеют в среднем 50% общих с ребенком генов, но живут в другой среде социальной; приемные родители не имеют с ребенком общих генов, но живут в той же среде.
МЕТОД ДИСКУССИИ ГРУППОВОЙ (метод группо-
вой дискуссии) – 1. Применяемый в практике руководства коллективами способ организации деятельности совместной, нацеленный на интенсивное и про-
дуктивное решение групповой задачи.
2. Прием, позволяющий, используя систему логически обоснованных доводов, воздействовать на мнения, позиции и установки участников дискуссии в ходе непосредственного общения.
Использование метода дискуссии групповой позволяет:
1)сопоставляя противоположные позиции, позволить участникам увидеть проблему с разных сторон;
2)уточнить взаимные позиции, что уменьшает сопротивление восприятию новой информации;
3)нивелировать скрытые конфликты, ибо в ходе открытых высказываний есть возможность устранить эмоциональную предвзятость в оценке позиции партнеров;
4)выработать решение групповое, придав ему статус нормы групповой; если решение разделяется всеми участниками, происходит нормализация групповая, если нет – возможна поляризация групповая;
5)использовать механизм возложения и принятия ответственности, увеличивая включенность участников в последующую реализацию решений групповых;
6)повысить эффективность отдачи и заинтересованность участников в решении групповой задачи, предоставляя возможность проявить компетентность
итем самым удовлетворить потребность в признании
и уважении.
Существуют различные формы организации метода дискуссии групповой – от простых производственных совещаний до специально подготовленных форм типа атаки мозговой. Сфера применения – любые формы деятельности совместной, требующие согласованных групповых действий: производство, наука, обучение, психотерапия групповая и пр.
МЕТОД ДИФФЕРЕНЦИАЛА СЕМАНТИЧЕСКОГО
– ассоциативная процедура – один из методов построения пространств семантических субъективных. Предложен американским психологом Ч. Осгудом в 1952 г. и применяется в исследованиях, связанных с восприятием и поведением человека, с анализом установок социальных и смыслов личностных – в психологии и социологии, в теории массовых коммуникаций и рекламе, а также в эстетике. Является комбинацией метода ассоциаций контролируемых и процедур шкалирования; при этом измеряемые объекты – понятия, изображения, персонажи и прочие – оцениваются по ряду биполярных градуальных шкал (трехбалльных, пятибалльных, семибалльных), полюса коих обычно задаются вербально и образованы антонимическими позициями, в качестве коих выступают прилагательные, графические изображения и пр.
Наряду с вербальными, разработаны невербаль-
ные дифференциалы семантические, где в качестве полюсов шкал используются графические оппозиции, живописные картины, фотопортреты.
МЕТОД ЗООПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ (метод зоопси-
хологии) – способы изучения поведения животных, включающие наблюдение и эксперимент. Наблюдения за естественным поведением животных в местах обитания дополняются изучением их отношения к различным, отчасти специально подбираемым экспериментатором предметам, которые иногда предъявляются подопытному животному и в искусственно создаваемых ситуациях; анализируются формы манипулирования этими предметами.
В зоопсихологических экспериментах изучается поведение животных в ходе решения различных задач. Основные экспериментальные методы:
1)метод лабиринта – нахождение пути к непосредственно невоспринимаемому целевому объекту
–корму, убежищу и пр.;
2)метод обходного пути – нахождение пути к воспринимаемому целевому объекту в обход одной или нескольких преград;
3)метод одновременного или последовательного выбора – дифференцировочная дрессировка: выбор объектов – сигналов, рисунков и прочего, – различающихся по одному или нескольким, иногда определен-
ным образом изменяемым признакам;
4)метод открытого поля – предоставление животному возможности свободного выбора пути и местонахождения в пространстве, огороженном стенками и по мере надобности усложняемом структурными компонентами (предметами, убежищами и пр.;
5)метод проблемной клетки (ящика) – нахождение возможности выхода из клетки или входа в нее путем открывания более или менее сложных запоров;
6)метод употребления орудий – решение задач с помощью посторонних предметов, кои должны включаться в ситуацию между животным и целевым объектом – приближение приманок палками или веревками, составление пирамид из ящиков и пр.
Этими и другими методами изучаются сенсорные
иэффекторные способности, ориентировочно-иссле- довательское поведение, эмоции, память животных, их способность к научению, обобщению и переносу индивидуального опыта, к интеллектуальным действиям и пр.
Зоопсихологические исследования имеют большое значение:
1)для других отраслей психологии, особенно для психологии общей и детской;
2)для антропологии (предыстория антропогенеза);
3)для медицины (моделирование на животных пси-