Golovin_S._Slovar_Prakticheskogo_Psi.a6

ческая и общая.

КАТЕКСИС – согласно З. Фрейду – «энергетический заряд», своеобразный квант психосексуальной энергии.

КАУЗОМЕТРИЯ – метод исследования субъективной картины пути жизненного и времени психологического личности. Относится к методам биографическим; направлена на описание не только прошедших, но и предполагаемых будущих этапов пути жизненного. Каузометрия проводится в форме интервью, состоящего из шести процедур:

1)биографическая разминка;

2)формирование списка значимых событий;

3)их датировка;

4)причинный анализ межсобытийных отношений;

5)целевой анализ;

6)обозначение сфер принадлежности событий. Применяются и дополнительные процедуры:

1)оценка эмоциональной привлекательности событий;

2)их удаленность в прошлое и будущее;

3)значимость «для себя» и «для других людей»;

4)локализация личного временного центра. Результаты интервью изображаются в виде каузограммы – графика событий и межсобытийных связей, который дает наглядное представление о мотивацион-

ном статусе событий, их локализации в физическом и психологическом времени, стартовой или финишной роли в жизни, о структуре взаимосвязей событий. Каузометрия позволяет сделать выводы о возможных деформациях картины пути жизненного, о масштабности, осмысленности и реализованности замыслов, об особенностях стиля жизни и удовлетворенности своим прошлым, настоящим и будущим. Применима для исследования индивидуального и совместного пути жизненного, для анализа и коррекции жизненных сценариев в психотерапии, для проектирования жизненных перспектив в профессионально – ориентационных, семейных, психогигиенических консультациях. На ее основе разработана компьютерная диагностическая программа «Биограф».

КГР (кожно – гальваническая реакция) -> реакция кожно-гальваническая.

КИНЕСТЕЗИЯ РЕЧЕВАЯ – афферентные импуль-

сы, идущие от периферических органов речи в кору мозга головного (-> мозг головной: кора). Возникают не только при внешней речевой активности, но и при выполнении действий умственных, когда может происходить повышение тонуса речевой мускулатуры и появление двигательной импульсации из – за скрытого проговаривания слов. Выполнение трудных или новых задач связано с повышением уровня кинесте-

зии речевых, а при автоматизации операций умственных этот уровень существенно уменьшается. Для изучения кинестезии речевых обычно применяется миограф, регистрирующий двигательную активность губ, языка и гортани.

КЛАУСТРОФОБИЯ – вид невроза, характерный патологической боязнью закрытых пространств и помещений (=> фобия).

КЛЕТКА БИПОЛЯРНАЯ – клетки нервные, ответственные за передачу сигналов от колбочек и палочек к клеткам ганглиозным сетчатки.

КЛЕТКА ГАНГЛИОЗНАЯ – клетки нервные сетчатки, получающие нервные сигналы от колбочек и палочек через клетки биполярные и передающие их в мозг головной по нерву зрительному, образованному их аксонами.

КЛЕТКА ГЛИАЛЬНАЯ – вспомогательные клетки нервной ткани. По – видимому, обеспечивают питание нервных клеток; по мнению некоих авторов, также участвуют в формировании памяти долговременной.

КЛИЕНТ – человек, обратившийся за психологической помощью. Этот термин предпочтительнее термина «пациент», подчеркивающего состояние болезни.

КЛИМАТ – многолетний статистический режим погоды, характерный некоей местности в силу ее географического положения. В психологии термин применя-

ется расширительно – метафорически.

КЛИМАТ СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

(климат морально – психологический; климат психологический; атмосфера психологическая) – качественная сторона отношений межличностных, проявляемая в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной деятельности совместной и всестороннему развитию личности в группе. Важнейшие признаки благоприятного климата социально – психологического:

1)доверие и высокая требовательность членов группы друг к другу;

2)доброжелательная и деловая критика;

3)свободное выражение собственного мнения при обсуждении вопросов, касающихся всего коллектива;

4)отсутствие давления руководителей на подчиненных и признание за ними права принимать значимые для группы решения;

5)достаточная информированность членов коллектива о его задачах и о состоянии дел;

6)удовлетворенность принадлежностью к коллек-

тиву;

7)высокая степень эмоциональной включенности

ивзаимопомощи в ситуациях, вызывающих фрустрацию у кого – либо из членов коллектива;

8) принятие на себя ответственности за состояние дел в группе каждым из ее членов, и пр. Характер климата социально – психологического в целом зависит от уровня развития группового. Между состоянием климата развитого коллектива и эффективностью деятельности совместной его членов существует положительная связь. Оптимальное управление деятельностью и климатом в любом коллективе требует специальных знаний и умений от руководящего состава. Как специальные меры применяются:

1)научно обоснованный подбор, обучение и периодическая аттестация руководящего состава;

2)комплектование первичных коллективов с учетом совместимости психологической;

3)применение социально – психологических методов, способствующих выработке у членов коллектива навыков эффективного взаимопонимания и взаимодействия (-> тренинг социально – психологический; игра деловая). Климат социально – психологический зависит от стиля руководства. В своей деятельности по его оптимизации руководителю следует опираться на самых активных, сознательных и авторитетных членов коллектива.

КЛИШЕ (клише поведенческое) – поверхностные способы поведения, стереотипные способы взаимодействия.

КОГНИТИВИЗМ – направление в психологии (=> подход когнитивистский; психология: подход когнитивный, психология когнитивная, психотерапия когнитивная). Утверждает, что индивиды – не просто машины, механически реагирующие на внутренние факторы или внешние события; разуму человека доступно нечто большее, чем информация, поступающая извне. Когнитивный подход в основном заключается в стремлении понять, каким образом человек расшифровывает информацию о действительности и организует ее, чтобы принимать решения или решать насущные задачи.

«КОЛЛЕДЖ НЕЗРИМЫЙ» – объединение ученых, работающих в различных учреждениях и общающихся между собой путем использования личных контактов – устных и письменных.

КОЛЛЕКТИВ – группа объединенных общими целями и задачами людей, достигшая в процессе деятельности совместной высокого уровня развития (-> развитие групповое: уровень). В коллективе формируется особый тип отношений межличностных, для коих характерны:

1)высокая сплоченность (-> сплоченность группо-

вая);

2)самоопределение коллективное – в противовес конформности или нонконформности, проявляемых в

группах низкого уровня развития;

3)идентификация коллективная;

4)социально ценный характер мотивации выборов межличностных;

5)высокая референтность членов коллектива по отношению друг к другу;

6)объективность в возложении и принятии ответственности за результаты деятельности совместной. Подобные отношения способствуют воспитанию коллективистских качеств, создают условия для всестороннего и гармоничного развития каждого члена коллектива, способствуют появлению коллективизма как особого качества развития группы. В коллективе проявляется ряд социально – психологических закономерностей, качественно отличающихся от закономерностей в группах низкого уровня развития. Так, с увеличением коллектива:

1)не уменьшается вклад, вносимый его членами;

2)не снижается уровень действенной групповой эмоциональной идентификации;

3)не ослабевает мотивация деятельности совмест-

ной;

4)отсутствуют резкие противоречия между индивидуальными и групповыми интересами;

5)имеется положительная связь между эффективностью деятельности совместной и благоприятным

климатом психологическим; 6) создаются наилучшие возможности для процес-

сов интеграции и персонализации. В случайных общностях вероятность оказания помощи пострадавшему уменьшается с увеличением числа очевидцев, но в коллективе этот эффект отсутствует. Групповые процессы в коллективе иерархизованы и образуют многоуровневую (стратометрическую) структуру, ядром коей является деятельность совместная, обусловленная социально значимыми целями:

1)первый уровень (страта) структуры коллектива образуют отношения его членов к содержанию и ценностям коллективной деятельности, обеспечивающие его сплоченность;

2)второй уровень – отношения межличностные, опосредованные деятельностью совместной;

3)третий уровень – отношения межличностные, опосредованные ценностными ориентациями, не связанными с деятельностью совместной. Закономерности, действующие на этом уровне структуры коллектива, не проявляются на втором, и наоборот; поэтому оценки, относящиеся, например, к фактам, полученным в пределах третьего уровня, не могут переноситься на характеристику второго уровня и коллектива в целом. Это ориентирует психолога, диагностирующего развитость коллектива, на обращение к пара-

метрам, выявляющим сущностные, а не случайные, поверхностные качества (-> группообразование).

КОЛЛЕКТИВ: ЕДИНСТВО ПРЕДМЕТНО – ЦЕН-

НОСТНОЕ – нормативная интеграция индивидуальных деятельностей в группе, когда каждая деятельность, будучи функционально специфична по объекту или способам его преобразования, и занимая иерархически различные места в системе внутригрупповой активности, опосредована единым ценностным содержанием предмета деятельности совместной. Такое единство – важнейшая составляющая интеграции группы социальной как совокупного субъекта деятельности. Оно проявляется:

1)в близости ценностных представлений членов группы о предмете или цели деятельности совместной;

2)в единстве воплощения этих представлений в конкретных условиях деятельности. Единство предметно – ценностное – не случайное совпадение ценностных регулятивов индивидуальной активности в коллективе, но закономерно порождается общественно детерминированной деятельностью совместной и может рассматриваться как явление интеграции группы на высшем уровне.

КОЛЛЕКТИВ НАУЧНЫЙ: ПРОГРАММА ИССЛЕ-

ДОВАТЕЛЬСКАЯ – (исследовательская программа

научного коллектива} основание и способ организации индивидуальной и коллективной научной деятельности, одно из ключевых понятий психологии социальной коллектива научного (-> коллектив научный: концепция программно – ролевая). Зарождается в ситуации проблемной, обусловленной логикой развития познания, научно – социальным контекстом и уникальным жизненным путем ученого. Содержит категориальные, теоретические, операциональные, ценностно – нормативные основания научной деятельности, представления о проектируемом результате и стратегии его достижения, и пр. Названные характеристики, будучи определяющими для деятельности групповой коллектива научного, обычно представлены имплицитно, а это требует от психолога социального специальной работы по реконструкции программы исследовательской коллектива научного.

КОЛЛЕКТИВИЗМ – как свойство личности – выражает уровень социального развития человека, проявляемый в личной ответственности за общественный прогресс, за коллектив, в постоянных действиях на благо общества. В структуре коллективизма большую роль играют общественные интересы личности, ее стремление к общению с людьми и совместной работе с ними, умение сочетать общественное с личным и – при необходимости – предпочесть интересам лич-