Golovin_S._Slovar_Prakticheskogo_Psi.a6

ного животных и человека и выявления специфически человеческих типов деятельности нервной высшей.

При относительном преобладании системы сигнальной первой складывается художественный тип личности, при преобладании второй – мыслительный.

Системы сигнальные обеспечивают функционирование деятельности психической. У человека она связана как с системой сигнальной первой, общей с животными, так и с системой сигнальной второй, специфической и имеющей для него особое значение. Анатомическая основа систем сигнальных – полушария большие мозга головного.

Начатое Павловым благодаря ориентации на речь преобразование понятия о сигнале в понятие о знаке как наделенной значением единице интеллектуальной активности (слово обобщает, абстрагирует и пр.) было развито Л. А. Орбели, в концепции коего знаки выступили как носители культурных смыслов, охватывая наряду с речевыми другие виды знаковых отношений – звуки музыкальные, рисунки, движения выразительные и пр.

СИСТЕМА СИГНАЛЬНАЯ ВТОРАЯ – способ регу-

ляции поведения живых существ во внешнем мире, свойства коего воспринимаются мозгом в виде сигналов, представленных в знаковой системе языка.

«Словесная» система, специфична для человека и

не обнаруживается у животных. Имеет особое значение: именно она лежит в основе волевой деятельности, обеспечивающей регуляцию поведения и социального действия; именно благодаря ей человек может взвешивать все условия, согласовывать действия с нравственными принципами и принимать разумные решения. При ее относительном преобладании складывается мыслительный тип личности.

Система сигнальная вторая возникает в историческом развитии общества как «чрезвычайная прибавка», вносящая новый принцип в работу системы нервной центральной, ибо позволяет в процессах труда и речевого общения отображать мир в обобщенной (понятийной) форме. Она взаимодействует с системой сигнальной первой и образует совместно с ней качественно новое целое.

СИСТЕМА СИГНАЛЬНАЯ ПЕРВАЯ – способ ре-

гуляции поведения живых существ во внешнем мире, свойства коего воспринимаются мозгом в виде сигналов, непосредственно улавливаемых органами чувств как ощущения цвета, звука, запаха и пр. При ее относительном преобладании складывается художественный тип личности.

СИСТЕМА СТАБИЛИЗАЦИИ – функциональная подструктура личности. Ее составляют направленность, способности, самостоятельность и характер.

ции системы эргатической считалось приспособление человека к техническому устройству; на втором

– технического устройства к человеку, к его психологическим, физиологическим и прочим характеристикам. Для третьего этапа характерно рассмотрение системы эргатической с позиции анализа человеческих факторов как ее совокупных интегральных качеств. При этом не человек рассматривается как звено, включенное в систему техническую, а техническое устройство – как средство, включенное в деятельность человека-оператора. Именно человек порождает н трансформирует цели функционирования системы, достигая их с помощью технического устройства.

Существует несколько оснований классификаций систем эргатических. В зависимости от числа действующих людей различаются системы:

1)моноэргатические – с одним оператором;

2)полиэргатические – с несколькими.

В зависимости от соподчиненности операторов в системе выделяются системы первого, второго и более высоких порядков. Так, система второго порядка имеет два уровня управления, на первом из коих оператор работает с техническим устройством, а на втором – оператор кроме работы с техническим устройством руководит действиями первого оператора.

По функциональному критерию разделяются систе-

мы:

1)детерминированные – действующие по жесткому алгоритму;

2)недетерминированные – где появление тех или иных событий, а потому и деятельность оператора имеют вероятностный характер.

Есть и другие критерии классификации; их количество и разнообразие постоянно растет, что затрудняет попытки создания единой классификации.

СИТУАЦИЯ – система внешних по отношению к субъекту условий, побуждающих и опосредующих его активность. Здесь внешнее положение по отношению

ксубъекту означает: воспринимаемую в пространственном отношении – внеположенность ему; во временном отношении – предшествование действию субъекта; в функциональном отношении – независимость от него соответственных условий в момент действия.

К элементам ситуации могут относиться и состояния самого субъекта в предшествующий момент времени, если они обусловливают его последующее поведение. Полное описание ситуации подразумевает выделение требований, предъявленных индивиду извне или выработанных им самим, выступающих для него как исходные (-> ситуация проблемная).

Реализация требований ситуации создает предпо-

сылки ее преобразования или преодолению. Выход за пределы ситуации (-> активность надситуативная) происходит в той мере, в какой у субъекта – при значимости для него этой ситуации – складываются и начинают реализоваться новые требования к себе, избыточные по отношению к первоначальным.

СИТУАЦИЯ ПОГРАНИЧНАЯ – ситуации существо-

вания индивидуального (бытия личного), в коих самосознание личности обостряется и человек непроизвольно познает себя.

Согласно К. Ясперсу, возникают перед лицом смерти, вины, испытаний с непредсказуемым исходом. Они побуждают человека опираться на свои сущностные силы и служат источником рефлексии. Ситуации пограничные – важные моменты саморазвития личности, стимулы деятельности; в то же время они способны вызвать чрезмерное напряжение (-> стресс), могут быть причиной невротизации и травм психических.

СИТУАЦИЯ ПРОБЛЕМНАЯ – возникающее при вы-

полнении практического или теоретического задания осознание того, что ранее усвоенных знаний недостаточно, и появление субъективной потребности в новых знаниях, реализуемой в целенаправленной активности познавательной. Одно из центральных понятий обучения проблемного.

1. Содержащее противоречие и не имеющее од-

нозначного решения соотношение обстоятельств и условий, в коих разворачивается деятельность индивида или группы.

2. Психологическая модель условий порождения мышления на основе ситуативно возникающей познавательной потребности, форма связи субъекта с объектом познания.

Ситуация проблемная (=> проблема) характеризует взаимодействие субъекта и его окружения, а также психическое состояние познающей личности, включенной в объективную и противоречивую по содержанию среду. Осознание некоего противоречия в процессе деятельности (например, невозможности выполнить задание на базе ранее усвоенных знаний) приводит к появлению потребности в новых знаниях, в том неизвестном, кое позволило бы разрешить возникшее противоречие.

Объективация неизвестного в ситуации проблемной реализуется в форме вопроса, заданного самому себе и становящегося начальным звеном мыслительного взаимодействия субъекта с объектом. В ходе такого взаимодействия происходит поиск ответа на вопрос о новом знании о предмете, способе или условии действия, идет продуктивное развитие самого субъекта. Поскольку в «окружение» субъекта входят не только объекты, но и среда социальная, гене-

тически Первичной является постановка вопроса, обращенного не к самому себе, а к другому человеку, опосредующему своей активностью развитие индивида.

СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНАЯ – специ-

фическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта в действительности социальной, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в деятельности совместной с другими людьми. Понятие введено Л. С. Выготским как единица анализа динамики развития ребенка – совокупности законов, определяющих появление и изменения структуры личности ребенка на каждом возрастном этапе. Это понятие было направлено на преодоление представлений о среде как факторе, механически определяющем развитие личности. Представления о ситуации развития социальной в изучении детства позволяют органично вписать онтогенез личности ребенка в социаль- но-исторический контекст.

Ситуация развития социальная обусловливает образ жизни ребенка, его бытие социальное, в обстановке коего приобретаются новые свойства личности и психические новообразования. Как продукт возрастного развития, новообразования появляются к концу возрастного периода и приводят к перестройке всей структуры сознания ребенка, к изменениям системы

его отношений к миру, другим людям, себе самому. Появление новообразований – особый знак распада старой ситуации развития социальной и складывание новой, что сопровождается кризисами возрастными.

Ситуация развития социальная представляет собой историко-культурный аспект жизнедеятельности субъекта в обществе, включающий такие составляющие:

1)объективные, условия онтогенеза и социогенеза

–социальные, политические, экономические, правовые и прочие предпосылки развития личности;

2)статус социальный детства – историко-культур- ные и хронологические характеристики возраста детского в данном обществе;

3)роли социальные, реализующие общую социальную позицию ребенка – систему его отношений к условиям, статусу, ролям, выражаемую в его установках, в готовности к принятию ценностей и ожиданий референтной для него группы.

СИТУАЦИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ: ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЛЕВАНТНАЯ (релевантные характеристики ситуации психологического тестирования) – характеристики ситуации тестирования, от коих непосредственно зависят его результаты. Включают в себя восприятие испытуемыми ситуации тестирования, целей и задач тестирования, личности экспериментатора, его пове-

дения и пр.

СКАНИРОВАНИЕ – последовательное движение фокуса внимания по элементам поля зрительного при осмотре внешнего мира.

СКЛОННОСТЬ – избирательная направленность индивида на определенную деятельность, побуждающая ею заниматься. Ее основа – глубокая устойчивая потребность индивида в некоей деятельности, стремление совершенствовать умения и навыки, связанные с этой деятельностью. Появление склонности обычно является предпосылкой развития соответственных способностей, хотя бывают случаи несовпадения склонности и способностей.

СКОПТОФИЛИЯ – любовь к созерцанию. Согласно З. Фрейду, она впервые появляется, когда ребенок желает проникнуть в спальню родителей, чтобы получить удовольствие от наблюдения за бессознательно запрещенным объектом и поведением.

СКРЕЩЕНИЕ ВЛЕЧЕНИЙ – согласно А. Адлеру – термин, означающий процесс и результат перехода удовольствия от собственного полового органа в удовольствие при разглядывании – в его активной и пассивной формах.

СКРИПТ -> анализ трансакционный. СЛЕПОГЛУХОНЕМОТА – врожденная либо приоб-

ретенная утрата зрительной и слуховой функций и –