Golovin_S._Slovar_Prakticheskogo_Psi.a6
.pdfнии слуха до невосприятия речи шепотом уже возможны существенные нарушения развития речевого. При своевременном корректирующем воздействии может достигаться полное восстановление или же замещение нарушенной вторичной функции; но спонтанной компенсации дефекта, как правило, не бывает.
РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКОЕ: ПЕРИОДИЗАЦИЯ –
выделение в онтогенезе качественно своеобразных ступеней – стадий развития психического.
В разных моделях развития психического вводятся разные стадии; критерии их выделения тоже различны. Например:
1)у Ст. Холла – онтогенез психики рассматривается как процесс, в целом повторяющий процесс исторического развития человечества; выделяются такие стадии: младенчество, детство, возраст предподростковый и юность, кои соответствуют стадиям эволюции общества: животная стадия, дикость, начало цивилизации, эпоха романтизма;
2)у Ж. Пиаже – критерием периодизации выступает развитие интеллекта;
3)у З. Фрейда – направленность либидинозной энергии;
4)у Э. Эриксона – центральные задачи возраста;
5)у Д. Б. Эльконина – смена типов деятельности ведущей.
РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКОЕ / ФИЛОГЕНЕЗ (разви-
тие психики в филогенезе) – качественные изменения психики, происходящие в рамках эволюционного развития живых существ, обусловленные усложнением их взаимодействия с внешней средой. Могут происходить на биологической или общественно-ис- торической основе. С позиций материализма, сама психика как способность ощущения возникла из раздражимости живых существ и развивалась в связи с образованием и развитием их системы нервной. В своей эволюции психика прошла ряд стадий: от сенсорной – к перцептивной – и далее к интеллектуальной стадии – и к формированию сознания. Сознание как особенность психики человека является продуктом общественно-исторического развития человеческого общества, возможность существования коего обусловлена использованием и изготовлением орудий труда, элементов языка, знаний, норм поведения.
РАЗВИТИЕ РЕВОЛЮЦИОННОЕ – 1. Быстрое и глу-
бокое преобразование психики и поведения при переходе человека из одной возрастной категории в другую.
2. Одно из ключевых понятий теории, утверждающей зависимость развития психики и поведения людей не от генотипа, но от воздействий среды, которая своими влияниями и воздействиями вызывает корен-
ные изменения в психике и поведении субъекта, создавая нечто, не бывшее прежде даже в зародыше.
РАЗВИТИЕ СЕКСУАЛЬНОЕ – поэтапный процесс формирования развитой сексуальности, начинающийся с момента рождения. Его основные фазы характерны доминированием определенных зон эрогенных:
1)фаза оральная – первый год жизни – слизистые оболочки рта и губ;
2)фаза анальная – второй – третий годы – слизистая оболочка заднего прохода;
3)фаза фаллическая – четвертый – шестой годы – фаллос (пенис);
4)фаза латентная – пять – одиннадцать лет;
5)фаза генитальная – с начала периода пубертатного – половые органы: зрелое половое поведение.
РАЗВИТИЕ СИТУАЦИОННОЕ – быстрое, недоста-
точно устойчивое и требующее подкрепления изменение в психике и поведении ребенка, вызванное влиянием ситуационных социальных факторов.
РАЗВИТИЕ УМСТВЕННОЕ: УРОВЕНЬ – совокуп-
ность знаний, умений и сформированных при их усвоении умственных действий; свободное оперирование ими в процессах мышления, обеспечивающих усвоение в определенном объеме новых знаний и умений.
Наличный уровень развития умственного – это со-
стояние познавательных и творческих возможностей индивида. Информация об уровне развития умственного может быть получена путем длительных психо- лого-педагогических наблюдений или же путем проведения диагностических испытаний с помощью специальных методик. Так, тестирование критериаль- но-ориентированное (-> тест критериально-ориенти- рованный) позволяет, не охватывая уровня развития умственного в целом, установить, насколько он достаточен для усвоения учебных программ и выполнения заданий конкретной деятельности учебной и профессиональной, выявить пробелы в знаниях и указать способы их устранения.
При анализе уровня развития умственного нужно исходить из принципа неразрывности связи и взаимной обусловленности содержания и формы мышления (Л. С. Выготский). Нарушение этой связи снижает эффективность мышления. Если содержание мышления отражает существенные стороны социальной и культурной среды, где проходили жизнь и деятельность индивида, то усвоением этого содержания предопределен сформированный у него уровень развития умственного, и его способности умственные могут оказаться недостаточными для усвоения нового содержания.
Однако своеобразие уровня развития умственно-
го обусловлено не только факторами онтогенеза, но и природными психофизиологическими особенностями индивида. Это обнаруживается в деятельности мышления и, в частности, в складывающейся мотивации предпочтения индивидом некоих видов деятельности.
По наличному уровню развития умственного невозможно определить, сколько времени и усилий понадобилось индивиду для его достижения.
РАЗВИТИЕ ЭВОЛЮЦИОННОЕ – медленное и до-
статочно устойчивое изменение в психике и поведении ребенка в периоды развития возрастного между его кризисами возрастными (=> теория развития эволюционная).
РАЗДРАЖИМОСТЬ – 1. Способность организмов реагировать на биологически значимые внешние воздействия изменениями, могущими включать в себя широкий репертуар реакций, начиная с диффузных реакций протоплазмы у простейших и кончая сложными, высокоспециализованными реакциями у человека.
2. Изменение физиологического состояния целостного организма, его органов, тканей или клеток под влиянием внешних воздействий, называемых раздражителями. Минимальная величина раздражителя, достаточная для появления такого изменения, называ-
ется порогом восприятия.
Раздражимость относится к фундаментальным свойствам живых систем: ее наличие – классический критерий жизни вообще. Уже раздражимость простейших одноклеточных организмов характерна определенной направленностью их перемещений – к источнику воздействия или от него. Вместе со способностью к образованию элементарных реакций условных раздражимость протоплазмы одноклеточных лежит в основе всех наблюдаемых у них форм поведения. Раздражимость, или возбудимость, органов чувств-важнейшая предпосылка отражения организмом свойств внешней среды, что составляет сущность процессов чувствительности (=> ощущение).
РАЗДРАЖИТЕЛЬ – любой материальный агент, внешний или внутренний, осознаваемый или неосознаваемый, выступающий как условие последующих изменений состояния организма; всякий фактор, воздействующий на организм и способный вызвать некую ответную реакцию. Это понятие – родовое по отношению к понятиям стимула и сигнала. При наличии фиксированной причинно-следственной связи между данным событием и последующими изменениями в состоянии организма раздражитель выступает как стимул, а соответственное изменение – как реакция.
Различаются раздражители:
1)непосредственно биологически значимые – биогенные;
2)опосредованно биологически значимые – абиогенные;
3)с не выявленной, неопределенной биологической значимостью.
Раздражители абиогенные, при условии чувствительности к ним организма, выступают как сигналы, ибо ориентируют организм по отношению к биогенным и неопределенно значимым раздражителям.
Вкачестве раздражителей выступают материальные агенты различной природы (физической, химической, физико-химической), воспринимаемые либо специальными нервными окончаниями различных анализаторов, либо непосредственно клетками некоих органов и тканей.
По интенсивности раздражители меняются от минимальных, достаточных для появления ощущения, до максимальных, при коих еще сохраняется ощущение данного качества, выступая как пороговые: нижний и верхний абсолютные пороги (-> порог восприятия). Раздражители могут выступать как адекватные
– генетически соотнесенные с соответственными анализаторами, и как неадекватные – не соотнесенные, но вызывающие специфические для данного анали-
затора ощущения (так, сетчатка обусловливает появление зрительных ощущений как при воздействии света, так и при механических и электрических воздействиях на глаз).
РАЗДРАЖИТЕЛЬ КЛЮЧЕВОЙ – биологически зна-
чимые для животных объекты живой и неживой природы.
РАЗЛИЧИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕ-
СКОЕ – достаточно устойчивые особенности процессов психических, по коим каждый человек отличается от других. Их диапазон значителен, причем зависит и от возраста, и от обучения. История их исследования берет начало в работах Ф. Гальтона и А. Бине. (=> характер: тип; характер: типология).
РАЗМАХ ВАРИАЦИЙ -> диапазон распределения. РАЗРЯДКА (разрядка напряжения) – процесс и механизм восстановления психического равновесия, обеспечивающий понижение уровня внутрипсихической напряженности через внешнее реагирование. Может реализоваться, например, через смех, плач, брань, движения, сновидения, невротические симпто-
мы и пр.
РАППОРТ – 1. Понятие, характеризующее позитивное отношение и связь между людьми, устанавливаемые в близких межличностных отношениях, а также в процессе положительного взаимодействия исследо-
вателя и испытуемого – врача и клиента.
1.В широком смысле термин употребляется в литературе для обозначения позитивных отношений и связей меж людьми:
1) близких отношений межличностных, основанных на высокой степени общности мыслей, интересов, чувств;
2) доброжелательной, дружественной атмосферы, складывающейся в ситуации психологического эксперимента между исследователем и испытуемым, врачом и пациентом, терапевтом и клиентом.
2.В узком смысле термин означает связь, устанавливаемую между гипнотизером и гипнотизируемым в сеансе гипноза (=> трансфер). Paппорт характерен высокой степенью избирательности восприятия как следствием суженного гипнозом сознания: сверхвосприимчивостью к внушениям гипнотизера, преимущественно вербальным, и нечувствительностью к воздействиям из других источников. Как специфический вид внутренней зависимости, заключающейся в готовности выполнять внушения гипнотизера, он развивается и стабилизируется по мере углубления состояния гипнотического.
РАСКАЯНИЕ – чувство вины, возникающее после совершения проступка или преступления.
РАСПРЕДМЕЧЕНИЕ (распредмечивание) – фило-
софское понятие, означающее процесс, в коем свойства, сущность и «логика» предмета становятся достоянием субъекта, – процесс приобретения знаний, умений и навыков, кои ранее были заложены, опредмечены в предметах материала ной и духовной культуры. Благодаря этому способности развиваются и наполняются новым содержанием: распредмечение выступает как основной источник их формирования и развития.
РАССЕЯННОСТЬ – функциональное или органическое нарушение способности к сосредоточенной, целенаправленной деятельности. Иногда возникает при напряженной умственной работе как результат односторонней сосредоточенности.
Как дефект внимания произвольного рассеянность может обусловливаться разнообразными факторами
– от утомления и отсутствия соответственной мотивации до клинических расстройств, зачастую связанных с нарушениями мышления.
РАССТРОЙСТВО – 1. Нарушение строя, порядка построения чего-либо.
2.Причинение ущерба чему-либо; нарушение порядка, нормального состояния чего-либо.
3.Полный беспорядок из-за нарушения строя.
4.Неисправное состояние из-за ущерба, дезорганизации, нарушения порядка.