Golovin_S._Slovar_Prakticheskogo_Psi.a6

7)психофизиология мотивации и эмоций;

8)психофизиология сна, психофизиология стресса;

9)психофизиология состояний функциональных, и

пр.

Особое направление являет психофизиология дифференциальная, изучающая физиологические основы различий индивидуально-психологических.

Достижения психофизиологии широко применяются в клинической практике, в построении кибернетических моделей психофизиологических процессов, а также в таких прикладных областях психофизиологии, как психофизиология труда, психофизиология спорта,

ипр.

В отличие от многих западных исследований, не преодолевших принцип психофизического дуализма (-> проблема психофизическая) и ограничивающихся установлением корреляций между определенными психологическими и физиологическими параметрами, отечественная психофизиология рассматривала психическое как продукт деятельности мозга головного.

ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ВОЗРАСТНАЯ – раздел психологии, изучающий процесс созревания в онтогенезе мозговых механизмов деятельности психической.

Индивидуально человек развивается в ходе биоло-

гического созревания путем присвоения исторически выработанного социального опыта. Для нормального развития психического детей весьма важно созревание мозга головного: ребенок рождается с относительно зрелыми глубокими структурами мозга (-> мозг головной: структура глубокая), за счет коих обеспечивается адекватная адаптация и создаются условия для развития психического. Дальнейшее созревание коры мозга затрагивает его задние отделы, достигающие относительной зрелости к 6-7 годам, и передние, созревание коих заканчивается уже в период юности. Созревание полушарий левого и правого разновременно: в раннем детстве полушарие правое развивается более активно. При гормональной перестройке и активизации глубоких структур мозга – в начале полового созревания – уровень функциональных показателей работы мозга снижается.

Для оценки зрелости мозга головного применяются:

1)методики морфологические – позволяющие судить о зрелости самого мозгового субстрата;

2)методики функциональные – выявляющие уровень развития его функций: электрофизиологических, рефлекторных, поведенческих и пр. Индивидуальные особенности созревания, оцениваемые при сравнении со средними нормативными показателями, сказываются прежде всего на его темпе, различном на раз-

ческих характеристиках поведения, прежде всего в особенностях темперамента. Обычно в психофизиологии дифференциальной исходят из представления о первичности нейрофизиологического уровня: свойства системы нервной рассматриваются как переменная независимая, психологические – как зависимая. Но есть данные, свидетельствующие о возможности обратных влияний.

ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ПОРАЖЕНИЙ ЛОКАЛЬ-

НЫХ МОЗГА ГОЛОВНОГО – раздел психофизиологии, посвященный изучению физиологических механизмов нарушений функций психических высших у больных с поражениями локальными мозга головного. Здесь изучаются физиологические механизмы как синдромов нейропсихологических в целом, так и нарушений отдельных функций психических. В качестве основных методов применяются:

1)анализ спектра энцефалограммы;

2)анализ пространственной синхронизации биопотенциалов;

3)анализ сверхмедленной активности биоэлектрической;

4)анализ потенциалов вызванных – в состоянии покоя и при определенной деятельности психической.

ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ РЕЧИ ВНУТРЕННЕЙ – раз-

дел психологии, изучающий нейронные и физиоло-

гические механизмы, посредством коих реализуется речь внутренняя. Ее речедвигательная компонента обеспечивается за счет зачаточной артикуляции слов, сопровождаемой микродвижениями или повышением тонуса органов речи – языка, губ, гортани. При повторном выполнении некоих действий умственных речедвигательная импульсация может существенно уменьшаться или прекращается совсем, но возобновляется при выполнении новых действий умственных.

При наличии речи внутренней в левой сенсомоторной области на границе между лобным и височным речевыми центрами энцефалограммой фиксируется максимальная активация, что свидетельствует о речедвигательной проприоцептивной активации мозга головного и о процессе образования речедвигательной доминанты в его речевых отделах, объединяющей импульсы других анализаторов в единую систему функциональную.

ПУБЕРТАТНЫЙ – относящийся к возрасту полового созревания.

ПУТЬ ЖИЗНЕННЫЙ – весьма широкое общенаучное понятие, описывающее прогресс индивидуального развития человека от рождения до смерти. Часто используется как синоним понятий «время жизни» и «цикл жизненный», но их содержание различно.

Термин время жизни означает временной интервал

между рождением и смертью человека – продолжительность жизни безотносительно ее содержания.

Термин цикл жизненный подразумевает повторяющиеся, относительно инвариантные аспекты развития. Эти циклы бывают:

1)биологическими – последовательные этапы рождения, роста, созревания, старения и смерти (-> онтогенез);

2)социальными – усвоение, выполнение и, наконец, утрата определенных комплексов трудовых, семейных и прочих социальных ролей;

3)смешанными, биосоциальными – смена возрастных поколений, когорт, где биологические закономерности старения дополняются социальными, в силу коих младшие сначала учатся у старших, затем действуют наряду с ними и потом сменяют их.

Кроме индивидуального жизненного цикла, говорят также:

1)о циклах семейной жизни: вступление в брак – рождение детей – семья с детьми разного возраста – семья, откуда уже ушли взрослые дети, – и пр.;

2)профессиональной карьеры – от выбора профессии до ухода на пенсию, и пр.

Понятие цикла жизненного предполагает некую замкнутость, завершенность процесса, центр коего находится в нем самом, а последовательность стадий

жестко определена. Однако важнейшие этапы человеческого развития непонятны без учета собственных усилий личности и ее взаимодействия с другими, кои не могут описываться в циклических терминах.

В отличие от цикла жизненного, путь жизненный характерен многомерностью, предполагает наличие множества автономных тенденций, линий и возможностей развития. В зависимости от исследовательских задач и стиля мышления науки естественные и социальные по-разному периодизуют путь жизненный. Биологи и психофизиологи подчеркивают значение критических, или сенситивных периодов, когда организм повышенно восприимчив к определенным внешним или внутренним факторам, воздействие коих именно в этой и никакой другой точке развития производит в нем важные необратимые изменения. Социологи говорят о социальных переходах, поворотных пунктах развития, коим нередко сопутствуют специальные ритуалы (обряды перехода), радикально изменяющие социальное положение, статус или структуру деятельности индивида: поступление в школу, гражданское совершеннолетие, вступление в брак, и пр.

Поскольку критические периоды и социальные переходы обычно сопровождаются существенной, подчас болезненной психической перестройкой, в психо-

логии для описания этих процессов используется особое понятие возрастных или нормативных жизненных кризисов, кои признаются статистически нормальными, типичными для данного возраста или стадии пути жизненного (-> кризис возрастной). Знание этих критических периодов и жизненных кризисов важно практически.

Путь жизненный личности, как и история человечества, являет собой результат сцепления множества индивидуально-неповторимых характеров и обстоятельств, не могущих описываться лишь в терминах безличных структур и процессов. Жизненные события, интересующие психотерапевта-биографа, имеют не только объективное значение, но и субъективный смысл личностный, расшифровка коего требует специальных источников и методов познания (-> метод биографический).

Ни одно жизненное событие не может быть понято без соотнесения его:

1)с хронологическим возрастом индивида в момент совершения события;

2)с его когортной принадлежностью;

3)с исторической эпохой и датой события;

4)с личностным смыслом этого события для субъекта.

Хронология и последовательность многих важней-

ших жизненных событий и социальных переходов (например, возраст физического созревания, время окончания школы, начала деятельности трудовой, и пр.) зависят от макросоциальных условий.

ПЬЯНСТВО (пьянство бытовое) – ситуационно обусловленное злоупотребление алкоголем без появления признаков привыкания.

_Р_

РАБОТА АНАЛИЗА – согласно З. Фрейду – психоаналитический прием анализа сновидений, посредством коего совершается переход от явного содержания сна к лежащим в(его основе мыслям.

РАБОТА СНОВИДЕНИЯ – психический процесс переработки, искажения и замещения бессознательных, скрытых мыслей сновидения их обрывками или намеками, кои воплощаются в форме явного содержания сновидения. В психоанализе к трем основным результатам работы сновидения относятся:

1)сгущение;

2)смещение;

3)превращение мыслей в образы зрительные. РАБОТА ТОЛКОВАНИЯ – деятельность, обеспечи-

вающая переход от явного содержания сновидения к скрытому, понимание подлинного содержания и значения сновидения.

РАБОТОСПОСОБНОСТЬ – потенциальная спо-

собность индивида выполнять целесообразную деятельность на заданном уровне эффективности в течение определенного времени. Зависит от внешних условий деятельности и психофизиологических ресурсов индивида. По отношению к решаемой задаче