Golovin_S._Slovar_Prakticheskogo_Psi.a6

научные работники.

Наличие внутренних когнитивных проявлений, характерных этим профессиям, обусловило создание специальных методик, позволяющих проникнуть в структуру индивидуальных психологических переживаний процесса трудового и предложить рекомендации по их регулированию и контролю (шкалирование многомерное, построение карт когнитивных, методы искусственной деавтоматизации навыка, эксперимент ассоциативный, биологическая и психологическая связь обратная).

ПСИХОЛОГИЯ ОБЪЕКТИВНАЯ – условное обо-

значение психологических школ, ориентированных на применение так называемых объективных методов анализа, основанных на конвенциональных правилах фиксации явлений психических. Противоположна по своим методологических основаниям психологии субъективной, или интроспективной. В разных направлениях психологии объективной в качестве выделяемых предметов могут фигурировать: поведение – в бихевиоризме, реакции – в реактологии, рефлексы

– в рефлексологии, и пр.

ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ – отрасль пси-

хологии, изучающая закономерности процесса присвоения индивидом социального опыта в условиях специально организованного обучения, психологиче-

ские проблемы обучения и воспитания. Исследует:

1)психологические вопросы целенаправленного формирования деятельности познавательной и общественно значимых качеств личности;

2)условия, обеспечивающие оптимальный развивающий эффект обучения;

3)возможности учета индивидуальных психологических особенностей учащихся;

4)взаимоотношения между педагогом и учащимися, а также внутри учебного коллектива;

5)психологические вопросы самой педагогической деятельности (психология учителя).

С известной условностью, связанной с реальным единством обучения и воспитания, можно выделить такие разделы психологии педагогической:

1)психология обучения, исследующая закономерности усвоения знаний, умений и навыков;

2)психология воспитания, изучающая закономерности активного, целенаправленного формирования личности. Позднее выделились психология учителя

иисследования взаимоотношений в учебно-воспита- тельном коллективе.

По сферам применения психологии педагогической выделяются:

1)психология воспитания дошкольного (-> психология дошкольная);

2)психология обучения и воспитания в возрасте школьном (-> психология школьная) – с разделением на младший, средний и старший школьный возрасты, имеющие свою существенную специфику (-> психология возрастная);

3)психология образования профессионально-тех- нического;

4)психология школы высшей.

ПСИХОЛОГИЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ – область психо-

логии, изучающая психологические компоненты – настроения, мнения, чувства, ориентации ценностные и прочее, а также их особенности – в политической жизни общества, формируемые и проявляемые на уровне политического сознания и самосознания наций, классов, групп социальных, правительств, индивидов и реализуемые в конкретных политических действиях (-> сознание политическое). Изучает политическое поведение человека в отношении проблем как политики внешней (война, терроризм, политические решения, этнические конфликты, восприятие партнеров на переговорах), так и внутренней (политическое участие, дискриминация меньшинств, формирование политических ориентации).

Многие проблемы, составляющие предмет психологии политической – воспитание политическое, сознание общественное, психология воздействия идео-

логического, активность политическая масс, и прочее

– решаются в рамках психологии социальной, педагогической и возрастной, социологии, экономики, философии.

Методы, используемые в психологии политической, преимущественно ориентированы на анализ индивидуального поведения (контент-анализ, интервью, фо- кус-группы, тесты, оценки экспертные).

ПСИХОЛОГИЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ – объединяет об-

ласти психологии, обслуживающие практику – направленные на помощь людям, переживающим сложности в личной жизни.

ПСИХОЛОГИЯ ПРОЕКТИВНАЯ – ее основные по-

ложения таковы:

1)целостность личности как единого «организма», взаимосвязанность ее отдельных функций, их детерминированность «личностным контекстом»;

2)единство личности и среды социальной, их неразрывность и постоянное взаимодействие;

3)предмет исследования проективного – не объективные отношения личности и среды, а субъективная концептуализация этих отношений индивидом:

4)личность – саморегулируемая система, цель коей – организация субъективного опыта согласно адаптивным задачам;

5)личность – уникальная система процессов по-

знавательных, потребностей, черт и способов адаптации, образующих ее индивидуальный стиль.

ПСИХОЛОГИЯ ПРОПАГАНДЫ – прикладной раз-

дел психологии социальной, имеющий предметом закономерности взаимодействия людей в системах, образуемых источником пропаганды и аудиторией, а также влияние объективных и субъективных факторов на ход и результаты этого процесса. В психологии пропаганды рассматриваются:

1)процессы распространения сообщений на уровне формирования, закрепления или изменения установок по отношению к объектам, имеющим социальную значимость;

2)психологическая сторона процессов появления

ифункционирования общественных настроений и общественного мнения;

3)способы побуждения людей к действиям – в связи с объектами установок и мнений.

Как самостоятельный раздел психологии социальной она возникла в первой половине XX в. в США, где ее развитие связано с работами Б. Берельсона, X. Кентрила, П. Лазарсфельда, Г. Олпорта, У. Шрамма. Различаясь в деталях создаваемых концепций, эти работы были едины в манипуляторском подходе к сознанию аудитории, даже если исходили из взаимоисключающих философских посылок. Позднее прове-

денные ими исследования стали основой разработок

вобласти манипулятивной пропаганды, направленных на то, чтобы добиться максимальной эффективности при минимуме социальной ответственности.

Цель психологии пропаганды – выявление соци- ально-психологических характеристик содержания и формы распространяемых сообщений в их связи с состоянием сознания аудиторий и возможностями конкретных средств массовой коммуникации – для оптимального решения определенных социально-полити- ческих задач.

Одна из исследовательских задач психологии пропаганды – изучение реальных и потенциальных аудиторий с позиции их ориентации ценностных и потребностей в информации. Ею также анализируются процессы, связанные с восприятием сообщений, их дальнейшей переработкой и, наконец, их принятием или непринятием субъектом. Важное направление – выявление критериев эффективности пропаганды.

Современная психология пропаганды учитывает резкую интенсификацию психологического взаимодействия людей в условиях высокого уровня развития средств тиражирования сообщений, вовлеченность

вэти процессы миллионов людей, подверженность их сознания разнонаправленному пропагандистскому воздействию, включая противоречащее их жизнен-

ным интересам.

ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ – область исследова-

ний психологических, где представлены знания и изучаются процессы и закономерности психологического

иповеденческого развития людей в онтогенезе.

ПСИХОЛОГИЯ РАЗЛИЧИЙ ПОЛОВЫХ – раздел

психологии дифференциальной, изучающий различия между индивидами, обусловленные или опосредованные их половой принадлежностью или связанные с нею. Имеет важное практическое значение для отбора профессионального (=> отбор психологический) и ориентации профессиональной, для решения многих задач психологии медицинской и службы семьи.

Наряду с универсальными биогенетическими различиями мужчин и женщин многие наблюдаемые их особенности есть следствие исторически сложившихся:

1)дифференциации мужских и женских ролей социальных;

2)разделения труда в зависимости от пола;

3)различий в содержании и способах воспитания мальчиков и девочек;

4)культурных стереотипов мужественности и женственности.

По мере обеспечения реального социального ра-

венства мужчин и женщин взаимоотношения полов, основанные на подчинении женщин, утрачивают прежний характер, сфера их деятельности совместной расширяется, отчего исчезают или уменьшаются многие психологические различия между ними, прежде считавшиеся незыблемыми.

Степень и содержание половых различий неодинаковы в разных сферах жизнедеятельности. Самые значимые различия, включая разные темпы физического развития и созревания, зафиксированы в области психофизиологии. Ряд психологических особенностей женщины связан с ее материнскими функциями, что проявляется и в направленности интересов, и в соотношении общественно-производственных и се- мейно-бытовых функций. Многие половые различия вообще не поддаются измерению, будучи не столь количественными, сколь качественными.

Тестовые измерения мужских и женских качеств весьма условны, а сами используемые шкалы му- жественности-женственности представляют собой относительно самостоятельные параметры. Осознание половой принадлежности – первый компонент образа своего Я.

ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМЫ – занимается оценкой нужд или ожиданий потребителей, создавая спрос на подлежащий сбыту продукт – от зубной пасты до про-

граммы политического деятеля.

ПСИХОЛОГИЯ РЕЛИГИИ – отрасль психологии,

изучающая психологические и социально-психологи- ческие факторы, обусловливающие особенности сознания религиозного, его структуру и функции. Пытается понять и объяснить поведение верующих в целом и представителей различных сект.

Возникла в конце XIX – начале XX в. Накопила значительный материал о содержании сознания религиозного, а также о состояниях эмоциональных и чувствах человека во время молитвы, исповеди и совершения других обрядов. В ней существует несколько течений, основанных на различных теоретико-мето- дологических основаниях.

Изучение законов формирования, развития и функционирования религиозной психологии ведется в следующих направлениях:

1)теория общая психологии религии – изучает содержание и структуру сознания религиозного, специфику религиозных чувств, психологические функции религии в духовной жизни личности и общества;

2)психология религии дифференциальная рассматривает сознание религиозное и чувства верующих с учетом конкретной среды социальной и исторической эпохи;

3)психология групп религиозных изучает социаль-

но-психологическую структуру религиозных общин, механизмы общения, подражания, внушения, установок и их воздействие на сознание, чувства и поведение верующих;

4)психология культа религиозного исследует воздействие религиозных обрядов на психику;

5)психология педагогическая воспитания атеистического разрабатывает принципы формирования мировоззрения атеистического.

ПСИХОЛОГИЯ СЕМЬИ И БРАКА – междисципли-

нарное направление в психологии, изучающее проблемы брака и семьи; включает в себя исследования

вобласти социологии, экономики, этнографии, истории, юриспруденции, демографии и пр.

Впервые систематическое изучение психологией семьи и брака было предпринято в конце 20-х-начале 30-х гг. XX в. в США. Бурный рост исследований привел к тому, что в 60– 70-х гг. стал активно дискутироваться вопрос о возможности выделения исследований брака и семьи в отдельную науку. Но поскольку в каждой из наук семья и брак рассматриваются с особой точки зрения, этот вопрос остался открытым.

Психологические исследования брака и семьи включают изучение факторов, влияющих на качество брака, цикл развития семьи, ролевую структуру семьи, распределение власти между членами семьи, су-