Golovin_S._Slovar_Prakticheskogo_Psi.a6
.pdf1)отграничить повседневные «житейские» чувства от эмоциональных потрясений, вызываемых общением с произведениями искусства;
2)обнажить внутреннее родство между психологией их создателя и тех, кто их воспринимает;
3)указать на их воздействие на личность не только в плане художественного познания реальности, но также и преобразования глубинных оснований ее отношений к ней, к другим людям и самой себе.
Эти аспекты определили основные проблемы психологии искусства:
1)изучение специфических характеристик образ- но-эмоционального строя личности, создаваемых ее включенностью в процессы порождения и восприятия эстетических ценностей;
2)анализ художественного восприятия как формы сотворчества в разные периоды развития индивида и
уразных контингентов реципиентов (зрителей, читателей, слушателей);
3)воздействие искусства на ориентации ценностные и мотивацию поведения субъекта и его мировоззрения.
ПСИХОЛОГИЯ ИСКУССТВА СЦЕНИЧЕСКОГО –
область психологии, исследующая творческую деятельность художников сцены – актера, режиссера – и процесс восприятия сценических произведений зри-
телем. Ее особенности определяются спецификой ее предмета:
1)искусства сценического как одного из способов познания человека;
2)специфической двойственностью эмоций, переживаемых и актером, и зрителем;
3)«незримых» взаимоотношений автора и режиссера со зрителем.
ПСИХОЛОГИЯ ИСПРАВИТЕЛЬНАЯ – отрасль пси-
хологии юридической, изучающая особенности деятельности психической в условиях применения уголовного наказания и перевоспитывающих мероприятий, – условия и особенности исправления и перевоспитания правонарушителей (преимущественно в ис- правительно-трудовых учреждениях):
1)свойства интеллектуальные и личностные;
2)процесс адаптации к пребыванию в исправительных учреждениях;
3)состояния психические, вызываемые лишением свободы;
4)методы воспитания положительного отношения
ктруду;
5)методы формирования установки на исправле-
ние.
Она изучает как психологию отдельных правонарушителей, так и структуру формальных и неформаль-
ных групп в местах заключения, психологические механизмы их появления и функционирования.
Результаты научных исследований по психологии исправительной применяются при создании практических психолого-педагогических рекомендаций, направленных на ресоциализацию правонарушителей, создание у них психологической готовности к нормальной жизни на свободе, а также на предупреждение рецидивной преступности.
ПСИХОЛОГИЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ – изучает особен-
ности личности, мировосприятия, мышления, формирования эталонов поведения, взаимоотношений, особенности складывающихся групп в разные исторические эпохи и в различных культурах (=> социогенез).
ПСИХОЛОГИЯ КЛИНИЧЕСКАЯ – область психоло-
гии медицинской, изучающая психологические отклонения и психологические особенности людей, включенных в лечебный процесс, – психические факторы происхождения и течения болезней, влияние болезней на личность, психологические аспекты целебных воздействий. В зарубежной психологии содержание это понятие соответствует понятию психологии медицинской.
Цель и задачи психологии клинической определяются практическими потребностями клиники – психиатрической, неврологической, соматической. Соот-
ветственно с этим психология клиническая содержит разделы: патопсихологию, нейропсихологию, соматопсихологию. Это разделение также успешно отражает традиционную медицинскую классификацию болезней. Области психологии клинической сближаются благодаря сходству задач исследования, применяемым методам и в связи с наличием пограничной патологии – предмета изучения нескольких разделов психологии клинической.
Основными задачами психологии клинической являются:
1)диагностика отклонений в интеллектуальном и личностном развитии;
2)коррекция отклоняющихся форм поведения (-> поведение девиантное);
3)психопрофилактика, психотерапия и реабилитация социальная пациентов, имеющих расстройства психопатические, психосоматические или пограничные;
4)исследование психических больных.
ПСИХОЛОГИЯ КОГНИТИВНАЯ – одно из ведущих
направлений современной зарубежной психологии. Возникла в конце 50-х – начале 60-х гг. XX в. как реакция на характерное для бихевиоризма отрицание роли внутренней организации процессов психических. Распространилась в США, преимущественно в 70-е
годы.
Исходит из того, что любая ассоциация между стимулом и реакцией создается сначала в мозге. Использует данные теории информации и ее приложения к информатике, а также исследования развития речи, позволяющие по-новому понимать механизмы усложнения процессов психических.
Первоначально главной задачей психологии когнитивной было изучение преобразований информации сенсорной от момента попадания стимула на рецепторные поверхности до получения ответа (Д. Бродбент, С. Стернберг). Исследователи исходили из аналогии процессов переработки информации у человека и в компьютере. Были выделены многочисленные структурные составляющие (блоки) познавательных и исполнительных процессов, в том числе память кратковременная и долговременная (Дж. Сперлинг, Р. Аткинсон).
Эта линия исследований, столкнувшись с серьезными трудностями в связи с увеличением количества структурных моделей частных процессов психических, привела к пониманию психологии когнитивной как направления, задачей коего является доказательство решающей роли знания в поведении субъекта (У. Найссер). При таком расширенном подходе психология когнитивная содержит все направления, критику-
ющие бихевиоризм и психоанализ с интеллектуалистических или менталистских позиций (Ж. Пиаже, Дж. Брунер, Дж. Фодор). Центральным становится вопрос об организации знания в памяти, в том числе о соотношении вербальных и образных компонент в процессах запоминания и мышления (Г. Бауэр, А. Пайвио, Р. Шеппард). Интенсивно разрабатываются также когнитивные теории эмоций (С. Шехтер), различий индивидуальных (М. Айзенк) и личности (Дж. Келли, М. Махони).
Количество исследований во всех направлениях этой области растет, так что лидер или главный теоретик не выделяется. Среди самых перспективных и интересных тем можно назвать:
1)изучение мысленных образов;
2)анализ организации памяти;
3)исследование вопросов мотивации – она рассматривается не как «движущая сила», а скорее как «селективный механизм», выбирающий из возможных форм поведения наиболее соответственную состоянию психики или планам индивида.
В определенном смысле психология когнитивная вновь поднимает темы, прежде увлекавшие структуралистов и функционалистов, но есть и принципиальное различие: строгость экспериментирования, жесткий контроль, а также подбор таких определений и пе-
ременных, кои были бы операциональными, а не основанными на интроспекции.
Как попытка преодоления кризиса бихевиоризма, гештальт-психологии и других направлений психология когнитивная не вполне оправдала надежды, ибо ей не удалось объединить разрозненные линии исследований на единой концептуальной основе.
ПСИХОЛОГИЯ КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ – отрасль психологии, изучающая порождение, функционирование и структуру отражения психического реальности в деятельности индивидов и групп, связанной с созданием и использованием компьютеров, включая их программное обеспечение. Основные научные проблемы:
1)изучение закономерностей и принципов организации различных видов человеческой деятельности, выполняемой посредством компьютеров;
2)изучение закономерностей и принципов организации диалога человека и компьютера;
3)изучение законов отражения психического и развития психического при использовании компьютеров;
4)совершенствование моделей концептуальных различных видов активности психической.
Основная прикладная задача психологии компьютеризации – разработка психологических основ создания эффективных компьютеризованных систем.
Имеются общие и специфические для определенной области предметной основы компьютеризации, – например, для обучения, управления, проектирования, научных исследований.
Центральное положение психологической модели мышления в контексте компьютеризации – тезис о неалгоритмической природе мышления. Сущность мышления творческого не сводится к алгоритму, она проявляется прежде всего в ломке старых и создании новых алгоритмов, в осуществлении мышления способом, отличным от алгоритмических процедур. Неалгоритмическая модель есть модель мышления как деятельности, где развертываются процессы целеобразования, смыслообразования и мотивообразования, выражающие ее творческую природу.
При оценке уже достигнутого уровня интеллектуальности компьютера, проектов его совершенствования, обосновании выбора конкретного варианта компьютеризации важно учитывать психологические характеристики деятельности интеллектуальной, кои не воспроизводятся в «интеллектуальных» компьютерных системах: мотив, регуляция эмоциональная, целеобразование. Из психологических принципов организации взаимодействия человека и компьютера наибольшее внимание уделяется принципу индивидуализации.
Компьютеризация имеет определенные психологические последствия – совокупность изменений, порождаемых ею в психике. Эти изменения значительны и относятся к познавательным и к эмоциональ- но-мотивационным процессам, к сознанию и бессознательному, к личности и индивидуальности. Изменения могут быть ситуативными и устойчивыми, прямыми и побочными. Изучение последствий компьютеризации и организация использования компьютеров с их учетом – одна из актуальных задач психология компьютеризации.
ПСИХОЛОГИЯ КОНСУЛЬТАТИВНАЯ – раздел зна-
ния, содержащий систематическое описание процесса оказания психологической помощи – консультирования. Исходит из представления о том, что с помощью специально организованного процесса общения у клиента можно актуализовать дополнительные психологические силы и способности, кои в свою очередь могут обеспечить отыскание новых возможностей выхода из трудной жизненной ситуации. Соответственно психология консультативная пытается ответить на пять основных вопросов:
1) в чем суть процесса, возникающего между человеком, оказавшимся в трудной ситуации и обращающимся за помощью – клиентом, и человеком, ее оказывающим – консультантом;
2)каковы должны быть личностные черты, установки, знания и умения консультанта;
3)какие резервы, внутренние силы клиента могут быть актуализованы в ходе консультирования;
4)какие особенности налагает на процесс консультирования особая ситуация, сложившаяся в жизни клиента;
5)каковы приемы или техника, кои может сознательно использовать консультант в ходе оказания помощи.
Психология консультативная содержательно и организационно обособилась в начале 50-х гг. в США
–по мере осознания специфики процесса консультирования и его отличия от психотерапии и от обучения. От классической психотерапии консультирование отличает отказ от концепции болезни, большее внимание к ситуации и личностным ресурсам; от обучения – придание значения не столько знаниям, сообщаемым клиенту в ходе консультативных встреч, сколько особым взаимоотношениям между консультантом и клиентом, порождающим у клиента дополнительные возможности самостоятельного преодоления трудностей. Однако между этими тремя областями не существует жестких границ; модели психотерапии, консультирования и обучения взаимообогащают друг друга.