Педагогика / 9. ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ

9. ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ. АВТОРСКИЕ ШКОЛЫ.

В современном образовании появление новых технологий, подходов и методов зародило новое психолого-педагогическое отношение, которе получило название инновационное.

Педагогическая инновация - нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.

Инновации – новшества в педагогическом процессе, в результате которых повышается качество образовательного процесса, совершенствуются способы взаимодействия участников образовательного процесса. Инновация - изменения во внутренней организационной деятельности школы, изменения в содержании образования, изменения в методах обучения, изменения в отношениях «Учитель-Ученик».

Направления инноваций:

- инновации в целях образования. Главная цель – создание условий для самоактуализации и развития личности.

- могут касаться субъектов образовательного процессаа – педагогов и учащихся. Сейчас педагогический процесс должен носить субъект-субъектный характер. Ученик может определять для себя цели образования, предметы, выбирать способ прохождения контрольных точек.

- может касаться содержания используемых методов и средств. Интерактивные методы (информация идет в обоих направлениях), микропреподавание - часть занятия ведет ученик. Заранее подготовленное педагогом использование интернет-ехнологий.

-может касаться результатов. Сейчас стадия перехода к федеральным государственным стандартам, в которых результат – общекультурная проффесиональная компетенция, двухуровневая система высшего образования.

Инновации разрабатываются и проводятся не органами государственной власти, а работниками и организациями системы образования и науки.

Инновационные процессы - новшество в образовании, введение нового содержания и новых методов, обладающих иными свойствами, связанными с изменением смысловых ориентиров. На практике инновационные процессы идут не сверху, а снизу (от педагогов-новаторов).

Среди инновационных педагогических процессов следует выделить следующие:

• появление авторских концепций и новых моделей школ, лицеев, колледжей и гимназий;

• осуществление перехода массовой школы на вариативные программы, методики обучения и воспитания;

• разработка региональных программ развития образования, учитывающих социально-экономические и культурно-этнические особенности субъектов Российской Федерации;

• активное обновление содержания общего среднего и профессионального образования на основе идей гуманизации и гуманитаризации;

• перестройка организационных форм, методов обучения и воспитания с учетом личностно ориентированного и личностно центрирированного подхода;

• переход образовательных учреждений из режима функционирования в режим устойчивого развития;

• создание в образовательных учреждениях диагностической службы (валеологической, психологической, социологической и др.);

• управление качеством образования на диагностической основе;

• осуществление непрерывного процесса повышения квалификации педагогических кадров;

• развитие творческой инициативы, профессиональной компетентности и педагогической культуры работников системы образования.

Причины инновации:

1) смена рынка

2) смена уровня жизни

3) смена цели – основная причина -> возвращение принципа природосообразности (построение учебно-воспитательного процесса в соответствии и на основе возрастного уровня и индивидуального развития учащихся).

Инновационные процессы в воспитании берут свое начало от так называемых «новых школ» конца XIX – начала ХХ столетия и развиваются на протяжении всего ХХ в.Назовем некоторые из них, их еще также называют авторскими школами (авторская школа – педагогическая система, созданная одним человеком-автором).

«Трудовая школа» А. С. Макаренко: труд как ценность, основные способы воспитания – самостоятельность, самоуправление, самоорганизация.

«Школа свободного воспитания» Л. Н. Толстой: основная идея – педагогический процесс должен осуществляться исходя из ребенка, то есть ориентация направлена на индивидуальное развитие в процессе общения с педагогом.

«Дом свободного ребенка» М. Монтессори: центр всего педагогического процесса – сам ребенок и педагогический процесс приспосабливается к этому ребенку, задача учителя – создать условия для реализации внутренних импульсов детей. Основные идеи: общечеловеческие и религиозные ценности как основа нравственного воспитания, приспособление воспитания к внутренним импульсам детской природы, создание благоприятной среды на основе единения семьи и школы, воспитание средствами искусства и природы, «открытые двери» и свобода, чувственное восприятие и игра – основы обучения.

В Екатеринбурге детские центры, в основе которых лежат идеи авторской школы М. Монтессори: Детский Монтессори-клуб «Добрый мир», Монтессори-центр «Пчелка», Детский развивающий центра «Колибри», детский сад «Креатив», психологический центра «Ракушка» и др.

«Школа делания» Джон Дьюи: человек обучается за счет приобретения личного опыта. 70%- человек должен учиться самостоятельно, 30% - консультироваться с педагогом. При этом использовал основные импульсы ребенка: стремление к общению, стремление экспериментировать, стремление к движению в игре, тяга к познанию, пониманию.