1 Цели производственной практики – практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

Структурный элемент компетенции

Уровень освоения компетенций

Пороговый уровень

Средний уровень

Высокий уровень

ОПК-1 готовностью сознавать социальную значимость своей профессии, мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности

Знать социальную значимость своей профессии, мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности

основные определения и понятия психологических и речевых особенностей обучающихся (воспитанников) данного учреждения и методы их изучения

основные методы исследований, направленных на преодоление речевых нарушений у обучающихся (воспитанников), пути взаимодействия педагогов в ходе осуществления коррекционно-образовательной деятельности

содержание и систему планирования логопедической работы в специальном (коррекционном)/общеобразовательном учреждении

Уметь

осознавать социальную значимость своей профессии, мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности

выделять определения и понятия психологических и речевых особенностей обучающихся (воспитанников) данного учреждения и методы их изучения

обсуждать способы эффективного решения для преодоление речевых нарушений у обучающихся (воспитанников), пути взаимодействия педагогов в ходе осуществления коррекционно-образовательной деятельности

применять конкретные учебно-воспитательные и коррекционные (логопедические) задачи с учётом возрастных, индивидуально-психологических особенностей детей с проблемами в развитии, проводить самостоятельно диагностическое логопедическое

Владеть

готовностью сознавать социальную значимость своей профессии, мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности

способами оценивания значимости своей профессии, мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности

основными методами решения задач в области профессиональной деятельности

технологиями, методами, методиками и приемами психолого-педагогической и логопедической диагностики, планирования и прогнозирования коррекционно-образовательных маршрутов детей дошкольного и младшего школьного возраста с учетом индивидуальных особенностей развития

ОПК-2 готовностью осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами

Знатьи осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами

имеет недостаточное представление о способах осуществления профессиональной деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами

имеет не вполне достаточное представление о способах осуществления профессиональной деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами

имеет достаточное представление о способах осуществления профессиональной деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами

Уметь осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами

Не вполне готов к осуществлению профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами

Не вполне готов к осуществлению профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами

Обсуждать способы эффективного решения в области профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами

Владеть и осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами

Практическими умениями и навыками в области осуществления профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами

основными практическими умениями и навыками их использования в области осуществления профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами

основными методами для решения задач в области профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами

ОПК-4 готовностью к осуществлению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья

Знать подходы к осуществлению психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья

направленной на преодоление речевых нарушений у обучающихся (воспитанников), пути взаимодействия педагогов в ходе осуществления коррекционно-образовательной деятельности

психологические и речевые особенности обучающихся (воспитанников) данного учреждения и методы их изучения; требования к созданию коррекционно-развивающей среды

содержание основных этапов онтогенеза психофизического развития индивида; возрастную динамику становления речеязыкового механизма ребенка; принципы и методы медицинской и педагогической

коррекции нарушений

здоровья детей и взрослых.

Уметь осуществлять психолого-педагогического сопровождение образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья

не вполне готов осуществлять психолого-педагогического сопровождение образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ОВЗ

определять конкретные психолого-педагогического сопровождение образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ОВЗ

анализировать и обобщать полученную в ходе наблюдения информацию, данные медицинской и психолого-педагогической документации, полно и всесторонне отражать результаты в том числе лиц с ОВЗ в дневнике практики

Владеть методами для осуществления психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья

технологиями, методами, методиками и приемами психолого-педагогической и логопедической диагностики, в том числе лиц с ОВЗ

факторами образовательной среды, значимые для сохранения здоровья учащихся и коррекции имеющихся модально-специфических отклонений в развитии, объективно оценивать состояние коррекционно-педагогического процесса

навыками проведения сравнительного анализа речевых особенностей ребенка в норме и ребенка с отклонениями в развитии;технологиями, методами, методиками и приемами психолого-педагогической и логопедической диагностики, планирования и прогнозирования коррекционно-образовательных маршрутов детей дошкольного и младшего школьного возраста с учетом индивидуальных особенностей развития

ПК-2 готовностью к организации коррекционно-развивающей образовательной среды, выбору и использованию методического и технического обеспечения, осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты

Знать: методологические основы организации коррекционно-развивающей образовательной среды, использования методического и технического обеспечения, осуществления коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения, социальной защиты

имеет недостаточное представление о способах организации коррекционно-развивающей образовательной среды, использования методического и технического обеспечения, осуществления коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения, социальной защиты

имеет не вполне достаточное представление о способах организации коррекционно-развивающей образовательной среды, использования методического и технического обеспечения, осуществления коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения, социальной защиты

имеет достаточное представление о способах организации коррекционно-развивающей образовательной среды, использования методического и технического обеспечения, осуществления коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения, социальной защиты

Уметь: создавать коррекционно-развивающую образовательную среду, пользоваться методическим и техническим обеспечением, планировать и реализовывать коррекционно-педагогическую деятельность в организациях образования, здравоохранения, социальной защиты

не вполне готов создавать коррекционно-развивающую образовательную среду, пользоваться методическим и техническим обеспечением, планировать и реализовывать коррекционно-педагогическую деятельность в организациях образования, здравоохранения, социальной защиты

готов создавать коррекционно-развивающую образовательную среду, пользоваться методическим и техническим обеспечением, планировать и реализовывать коррекционно-педагогическую деятельность в организациях образования, здравоохранения, социальной защиты

способен в полной мере создавать коррекционно-развивающую образовательную среду, пользоваться методическим и техническим обеспечением, планировать и реализовывать коррекционно-педагогическую деятельность в организациях образования, здравоохранения, социальной защиты

Владеть: способами и приемами коррекционно-педагогической деятельности, навыками работы с методическим и техническим обеспечением коррекционного процесса

затрудняется в использовании способов и приемов коррекционно-педагогической деятельности, навыками работы с методическим и техническим обеспечением коррекционного процесса

владеет отдельными способами и приемами коррекционно-педагогической деятельности, навыками работы с методическим и техническим обеспечением коррекционного процесса

владеет различными способами и приемами коррекционно-педагогической деятельности, навыками работы с методическим и техническим обеспечением коррекционного процесса

ПК-3 готовностью к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

Знать: классификации структуры нарушений в развитии, особенности состояний и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

имеет недостаточное представление о классификации структуры нарушений в развитии, особенности состояний и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

имеет неполное представление о классификации структуры нарушений в развитии, особенности состояний и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

имеет достаточное представление о классификации структуры нарушений в развитии, особенности состояний и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

Уметь: разрабатывать содержание образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

недостаточно умеет разрабатывать содержание образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

умеет частично разрабатывать содержание образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

умеет в полной мере разрабатывать содержание образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья

Владеть: способами разработки образовательно-коррекционной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья

владеет только одним способом разработки образовательно-коррекционной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья

владеет несколькими однотипными способами разработки образовательно-коррекционной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья

владеет способами разработки образовательно-коррекционной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья в достаточной степени

ПК-4 способностью к организации, совершенствованию и анализу собственной образовательно-коррекционной деятельности

Знать: способысамостоятельного приобретения и использования, в том числе с помощью информационных технологий, новых знаний и умений в области образовательно-коррекционной деятельности

имеет недостаточное представление о способах самостоятельного приобретения и использования, в том числе с помощью информационных технологий, новых знаний и умений в области образовательно-коррекционной деятельности

имеет не вполне достаточное представление о способах самостоятельного приобретения и использования, в том числе с помощью информационных технологий, новых знаний и умений в области образовательно-коррекционной деятельности

имеет достаточное представление о способах самостоятельного приобретения и использования, в том числе с помощью информационных технологий, новых знаний и умений в области образовательно-коррекционной деятельности

Уметь:самостоятельно приобретать и использовать, в том числе с помощью информационных технологий, новые знания и умения в области образовательно-коррекционной деятельности

Умеет приобретать и использовать, в том числе с помощью информационных технологий, новые знания и умения в области образовательно-коррекционной деятельности

Умеет приобретать и использовать, в том числе с помощью информационных технологий, новые знания и умения в области образовательно-коррекционной деятельности

Умеет самостоятельно приобретать и использовать, в том числе с помощью информационных технологий, новые знания и умения в области образовательно-коррекционной деятельности

Владеть: практическими навыкамиприобретения и использования, в том числе с помощью информационных технологий, новых знаний и умений в области образовательно-коррекционной деятельности

В недостаточной степени владеет практическими навыками приобретения и использования, в том числе с помощью информационных технологий, новых знаний и умений в области образовательно-коррекционной деятельности

Владеет практическими навыками приобретения и использования, в том числе с помощью информационных технологий, новых знаний и уменийв области образовательно-коррекционной деятельности

специфику организации и содержания учебно-воспитательного процесса в специальном (коррекционном) образовательном учреждении

Владеет в достаточной степени практическими навыками приобретения и использования, в том числе с помощью информационных технологий, новых знаний и умений в области образовательно-коррекционной деятельности

ПК-7 готовностью к психолого-педагогическому сопровождению семей лиц с ограниченными возможностями здоровья и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением

Знать особенности изучения, образования, развития, абилитации, реабилитации и социальной адаптации лиц с ОВЗ в образовательных организациях, а также в организациях здравоохранения и социальной защиты

содержание основных этапов онтогенеза психофизического развития индивида;

основные психодиагностические методики и методы наблюдения для определения уровня дезадаптированности и наличия отклонений, а также возможной коррекции;

особенности изучения, образования, развития, абилитации, реабилитации и социальной адаптации лиц с ОВЗ в образовательных организациях, а также в организациях здравоохранения и социальной защиты;

Уметь разрабатывать содержание психолого-педагогического сопровождения семей лиц с ограниченными возможностями здоровья и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением

осуществлять психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития и образовательных возможностей лиц с ОВЗ;

проводить консультирование лиц с ОВЗ, членов их семей и представителей заинтересованного окружения по вопросам образования, развития, семейного воспитания и социальной адаптации;

проводить консультирование лиц с ограниченными возможностями здоровья, членов их семей и педагогов по проблемам образования, развития и профессионального самоопределения на основе комплексного подхода к реабилитационному процессу; осуществлять психолого-педагогическое изучение особенностей психофизического развития и образовательных возможностей лиц с ОВЗ;

Владетьнавыками конструктивного взаимодействия с участниками коррекционного процесса,разработкидля психолого-педагогического сопровождения семей лиц с ограниченными возможностями здоровья и взаимодействию с ближайшим заинтересованным окружением

навыками конструктивного взаимодействия с участниками коррекционного процесса;

методами определения особых образовательных потребностей ребенка и оказания педагогической помощи детям и подросткам с нарушениями в развитии и поведении и их родителям;

навыками конструктивного взаимодействия с участниками коррекционного процесса; методами определения особых образовательных потребностей ребенка и оказания педагогической помощи детям и подросткам с нарушениями в развитии и поведении и их родителям;