Значение психологической диагностики.

Психодиагностика появилась впервые после публикаций Г.Роршаха (1921 г.). В начале ХХ века выделилась в самостоятельную отрасль науки. Значение психологической диагностики состоит в следущем:

1. Без научно обоснованных диагностических методов нельзя определить уровень развития детей, следовательно, нельзя своевременно оказать помощь тем из них, кто в ней нуждается.

2. Без диагностических методов нельзя следить за развивающим эффектом обучения, а тем самым, оценивать сравнительную эффективность различных методов, форм и средств обучения.

3. Без диагностики уровня развития общих и специальных способностей, степени сформулированности различных качеств личности, обучаемости школьника нельзя дать школьнику обоснованные рекомендации, связанные с определенным выбором профессии.

4. Без использования диагностических методов нельзя установить уровень личностного, интеллектуального развития детей на различных возрастных этапах, получить данные об индивидуальных особенностях.

5. Без диагностики невозможно спланировать коррекционную работу с детьми.

6. Без изучения личностного развития сложно организовать соответствующее обучение.

7. Без диагностики нет максимального и эффективного использования  индивидуальных возможностей ребенка.

8. Без диагностики нельзя оказать психологическую помощь родителям в воспитании детей, супругам в ситуации семейного кризиса, детям, у которых нарушен ход нормального развития личности.

9. Психологическая диагностика важна при оптимизации процесса обучения и воспитания.

10. В судебной практике необходимо использование экспертизы, в процессе которой дается определение о качествах личности.

Психолого-педагогическая помощь может быть оказана в форме:

1. психолого-педагогического консультирования;

2. в форме глубокого проникновения в личность обратившегося за помощью;

3. в форме сочувствия, сопереживания.

Значение психологической диагностики состоит :

1. в разработке игровых тренингов в системе взаимных контактов в среде "человек-человек" (субъект-субъект)

2. в предупреждении профориентационных ошибок. Так известный артист Юрий Никулин описывает эпизод, как его обследовали педологи. "Меня продержали очень долго. И они пришли к выводу, что способности мои очень ограничены…"

3. в помощи озадаченным людям, не умеющим найти выход в той или иной жизненной ситуации;

4. в психологической помощи педагогам. "Влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни упреками ни моральными сентенциями ни системой наказаний и поощрений." (К.Д.Ушинский)

5. в корректировке стилей отношения педагога к детям. Учителя проявляют к учащимся симпатию, безразличие, антипатию. Между тем важно, чтобы к детям так относились педагоги, как А.С. Макаренко, который в каждом ребенке видел красавчика (и в Задорове, и в Карабанове, и в Чоботе). К сожалению, некоторые воспитатели детских садов так говорят о ребенке:"Внешний вид у него отвратительный, вечно испачкается, грязнуля". Вывод: опиши своего ученика, и я скажу, как ты к нему относишься. "Ах ты мой беленький",- говорит ворониха ворону.

6. в обобщении уровней педагогического мастерства, находок, новых технологий, методов и приемов обучения.

7. В психологической помощи заведующим, методистам в определении педагогов мастеров.

8. В принятии социального заказа и переработке его в психологическую задачу для работы с клиентами.

9. В определении главной проблемы при сложившихся условиях.

10. В определении наиболее эффективных способов решения психологических задач.

11. В систематизации результатов психологической помощи в работе с клиентом.

12. В создании системы психодиагностических, терапевтических, коррекционных, консультационно-просветительных основ и условий для продуктивного труда клиентов.

13. В выявлении причинно-следственных связей и мер по оптимизации деятельности.

14. Во влиянии на работу персонала в целях достижения им желаемого результата в труде и удовлетворения потребностей.

15. В изучении, выдаче рекомендаций персоналу и иным клиентам по совершенствованию жизнедеятельности, коррекции межличностных отношений в социальной среды.

16. В организации психотерапевтической, коррекционной, консультационной, и развивающей работы с персоналом и другими клиентами.

17. В интерпретации результатов, выявлении особенностей личности и возможностей продуктивной деятельности.

18. В организации социально-психологической работы и личном участии в проведении адаптационных мероприятий.

19. В выявлении социально дезадаптивных клиентов, лиц с психическими отклонениями и проведении мероприятий психотерапевтической, психокоррекционной направленности.

20. В совершенствовании профессиональных качеств персонала, обеспечивающих умение правильно вырабатывать стратегию, тактику и технику эффективного труда.

21. В психологическом сопровождении клиентов в процессе их жизнедеятельности, контроле и предупреждении негативных отклонений.

22. В развитии общих способностей личности и их акмеологической культуры.

23. В помощи клиентам в их творческой самореализации.

24. В формулировании позитивной Я-концепции, самооценки, самопознания и самосовершенствования.

25. В проведении аттестации  педагогических кадров.

Психологическая диагностика необходима при аттестации не только воспитателей, но и дошкольных учреждений. В настоящее время разработаны критерии – показатели эффективности деятельности дошкольных учреждений.  К ним относятся: 1. Личностно-ориентированный подход в воспитательном процессе. 2. Соответствие материальной базы профилю дошкольного учреждения.  3. Качество питания. 4. Развивающая среда. 5. Обеспечение права выбора программы. 6. Состояние делопроизводства. 7. Наличие оборудованных площадок для игр. 8. Осведомленность общественности об оказываемых образовательных услугах. 9. Степень открытости дошкольного учреждения.