4.3 Диагностика агрессивного ребенка.

Выявляя агрессивных детей в группе, мы должны помнить, что главная наша задача — не постановка точного диагноза и тем более не навешивание ярлыка, а прежде всего — оказание посильной своевременной помощи нуждающемуся в ней ребенку. Американские специалисты разработали систему определения агрессивности по следующим критериям.

1. Ребенок часто теряет контроль над собой.

2. Часто спорит, ругается со взрослыми.

3. Часто отказывается выполнять правила и просьбы.

4. Часто специально раздражает людей.

5. Часто винит других в своих ошибках и поведении.

6. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих (детей и взрослых), которые нередко раздражают его.

7. Часто сердится и отказывается сделать что-либо.

8. Часто завистлив, мстителен.

Однако для того, чтобы предположить, что ребенок является агрессивным, необходимо, чтобы в течение не менее 6 месяцев он проявлял хотя бы 4 из 8 критериев.

А в том случае, если большое количество перечисленных критериев все же проявляется в поведении ребенка, воспитатель должен знать: этому ребенку необходима помощь специалиста: психолога или врача.

Кроме того, мы приводим эти критерии для того, чтобы педагог смог выработать свою стратегию поведения с таким ребенком и помог адаптироваться ему в детском коллективе.

4.4 Помощь агрессивному ребенку.

Задача взрослого-воспитателя и родителей — научить агрессивных детей оценивать свою агрессивность, брать ответственность на себя (а не обвинять в неудачах окружающих), а также показать различные способы выхода из конфликтных ситуаций, дать возможность посмотреть на себя глазами других детей. Отрабатывать эти навыки мы рекомендуем через ролевую игру, через тренировку поведения.

Агрессивный ребенок зачастую не знает других способов выражения своих отрицательных эмоций, кроме гнева. Для того, чтобы он не стал своеобразной "копилкой гнева", необходимо научить его выражать этот гнев сразу, но в приемлемой форме: прямо просить то, чего хочет ребенок. Например, он может просто попросить конфету у родителей, а не пользоваться хитроумными приемами, чтобы вытянуть ее у них: "Если я завяжу шнурки сам, ты дашь мне конфету" или "Если ты не дашь мне конфету, я не буду завязывать шнурки". В свою очередь подобная манипуляция часто выводит нас, взрослых, из состояния равновесия, порождая снова и снова взаимную агрессию.

Также следует учить ребенка говорить о том, что ему нравится ли не нравится. Например, если ребенок стесняется нарочито ласкового обращения к нему мамы или бабушки, он может прямо оказать, что ему не нравится подобное обращение.

Параллельно с этой работой необходимо учить ребенка управлять своим гневом и сдерживать его в тех ситуациях, когда это крайне необходимо. А если взрослый уже замечает первые предвестники надвигающейся бури, он должен мгновенно направить поток бурной энергии в другое русло, включить ребенка в игру, в которой он сможет "выпустить пар": бить, ломать, кидать, не причиняя при этом вреда себе и другим. Для этого мы рекомендуем воспитателям и родителям в арсенале игр и игрушек иметь такие необходимые атрибуты, как ударные музыкальные инструменты, свисток, пластмассовые цепи из отдельных звеньев, наручники, резиновые молотки, боксерские груши и т.д., при помощи которых мы можем справиться с отдельными вспышки гнева.

Технология программы "Сообщество" построена таким образом, что в организации пространства и форм взаимодействия взрослого и ребенка заложено все необходимое для работы с разными категориями детей.

Прежде всего, огромную помощь воспитателю может оказать организация группового сбора. Здесь каждый ребенок может открыто выразить свои мысли и чувства И воспитатель должен использовать эту замечательную возможность.

Если в группе есть агрессивные дети, то воспитанию чувств можно посвятить несколько групповых сборов. На чувстве гнева следует заострить особое внимание, поговорив с детьми о физических ощущениях, связанных с ним. Дети могут описать словами те чувства и ощущения, которые владеют ими в момент проявления агрессивности. Младшим детям воспитатели могут задавать такие простые вопросы: "Что чувствует твое лицо, когда ты злишься?", "Какое оно в этот момент?", "Что делают и чувствуют твои руки, спина"?, "Какого цвета твоя злость?".

Чаще всего дети описывают свое агрессивное состояние так: у меня горят щеки, болит или колет в животе, пальцы находятся постоянном движении, что-то рвут и что-то мнут, горячо в груди, не хватает воздуха..." В результате такой работы ребенок научается понимать самого себя, свои чувства и эмоции.

Следующей формой работы может стать ролевая игра, в процессе которой ребенок сможет поставить себя на место других оценить свое поведение со стороны. Например, если в группе произошла драка, во время группового сбора можно разобрать эту ситуацию, пригласив в гости, скажем, Котенка и Тигренка или любых известных детям сказочных героев. На глазах у ребят гости от своего лица разыгрывают ссору, похожую на ту, которая произошла недавно в группе, а затем просят детей помирить их. Или, сидя в кругу, с удовольствием предлагают варианты выхода о конфликта и сами учатся друг у друга вести себя в подобных ситуациях. Общее обсуждение проблемы способствует сплочению детского коллектива и установлению благоприятного психологического климата в группе.

Даже сам большой ковер, на котором и проходит групповой сбор, может служить удобным местом для работы с агрессивными детьми. Для снятия излишнего напряжения и обучения навыкам управления своим телом здесь можно выполнять упражнения на релаксацию, о которых будет написано ниже.

В центре изодеятельности можно дать детям, например, такие задания: нарисуй себя:

• когда ты счастлив,

• когда ты злишься (нарисуй свою злость или где она прячется.

А если в процессе рисования воспитатель по желанию ребенка подписывает все, что он рисует, эффект от работы удвоится. Кроме того, можно заранее подготовить и оставить на мольберте листы, на которых изображены фигурки детей с непрорисованными деталями лица. Воспитатель может попросить ребенка изобразить на лице этой фигурки то чувство, которое допытывает в этот момент или сам ребенок или предполагаемый противник. Причем, ребенок должен не только нарисовать но и назвать это чувство.

Возможна работа воспитателя с использованием цветного теста (которое можно мять в руках и бросать на мольберт), рисование пальцами, ладошками, ступнями ног.

Работа с глиной также способствует снятию агрессивных состояний. Как правило, ребенок знает сам, что ему делать: лепить или мять, стучать по глине кулачком, рвать только что вылепленные глиняные фигурки. Все это пойдет ему на пользу и поможет избавиться от излишнего напряжения.

Центр "Песок и вода" — это просто находка для воспитателя при работе со всеми категориями детей, особенно с агрессивными. Из песка можно строить замки и крепости, а затем бомбить их, выплескивая отрицательные эмоции, можно закапывать мелкие игрушки и представлять, что это конкретные обидчики. Некоторые воспитатели могут препятствовать такому выражению агрессивности, направленному на определенную личность. Как знать, может быть это и есть самый безобидный способ "отмщения смертельному врагу". Реализовав свой гнев во время игры, у ребенка вряд ли возникнет желание проигрывать это еще раз в реальной жизни.

О психотерапевтических свойствах воды написано много хороших книг и каждый воспитатель, вероятно, умеет использовать воду в целях снятия агрессивности и излишнего напряжения детей. Хотелось бы поделиться играми, которые придумали сами дети:

1. Одним каучуковым шариком сбивать другие шарики, плавающие на воде.

2. Сдувать из дудочки кораблик.

3. Сначала топить, а затем наблюдать как "выпрыгивает" из воды легкая пластмассовая фигурка.

4. Струей воды сбивать легкие игрушки, находящиеся в воде (для этого можно использовать бутылочки из-под шампуня наполненные водой).

Центр "Блоки" тоже может оказать неоценимую помощь воспитателю, здесь можно строить крепости из мягких блоков и рушить их кулаками или резиновыми молотками, можно поиграть в боксеров, используя вместо боксерской груши мягкий кубик, можно построить "стадион" и бегать или прыгать в длину.

В центре "Литература" можно предложить детям организовать театр, попросив их обыграть определенную ситуацию, например, такую: "Как Мальвина поссорилась с Буратино".

Во время прогулки воспитатель может позволить детям играть в умные игры, не ограничивая их двигательной активности.