Связь внешней и внутренней валидности при отборе из популяции

Схема межгруппового сравнения. При использовании схемы эксперимента, которая применялась в исследо­вании с мысленной тренировкой, когда разные экспе­риментальные условия даются разным группам испы­туемых, существует связь между внешней и внутренней валидностью. Если не только вся выборка, но и отдель­ные группы испытуемых, отобранные для каждого из условий, достаточно хорошо представляют изучаемую популяцию, то эти группы можно считать эквивалент­ными. Едва ли они будут соответствовать популяции, не будучи подобными одна другой. Поэтому в экспери­ментах данного типа достижение внешней валидности (в отношении испытуемых) обеспечивает один из важ­ных аспектов внутренней валидности. Ведь основным 175источником нарушения внутренней валидности в экспе­рименте с межгрупповым сравнением являются разли­чия между испытуемыми каждой группы.

Напротив, для достижения внутренней валидности эксперимента, т. е. уравнивания групп испытуемых, участвующих в каждом из условий, вовсе не обязатель­но, чтобы эти испытуемые были представительной вы­боркой исследуемой популяции. Предположим, что для эксперимента отобрали тех 30 курсантов, которые пер­выми вошли в класс для занятий. После этого их мож­но разделять на две группы с помощью любого ранее описанного приема, в том числе путем случайного рас­пределения, но представительной выборкой популяции курсантов они все равно не станут. Таким образом, мы видим, что подобие групп по индивидуальным характе­ристикам еще ничего не говорит о представимости по­пуляции. Внешняя валидность эксперимента обеспечи­вает его внутреннюю валидность, но обратное отноше­ние не сохраняется.

Схема интраиндивидуального сравнения. В экспери­менте с сообщениями о ценах можно было бы исполь­зовать интраиндивидуальную схему. Каждый испытуе­мый мог бы пройти все три экспериментальных условия. Но между внешней и внутренней валидностью такого эксперимента не будет абсолютно никакой связи. Если выборка испытуемых хорошо представляет популяцию, то достигается высокая внешняя валидность. Однако внутренняя валидность индивидуального эксперимента нарушается главным образом за счет влияний предшест­вующих проб, различия задач и изменчивости поведения во времени. На представительность выборки эти фак­торы не влияют. Так что даже если тщательно контро­лировать их, это все равно не позволит улучшить репре­зентативность выборки, т. е. внешнюю валидность экс­перимента.

Послойный случайный отбор

Выделение слоев можно применять вместе со случай­ным отбором испытуемых внутри каждого слоя точно так же, как при случайном распределении слоев. Это 176дает пятую и последнюю схему эксперимента с меж­групповым сравнением—случайный отбор групп с вы­делением слоев. В эксперименте с мысленной трениров­кой основанием для выделения слоев могут быть, на­пример, оценки курсантов в тестах на пространственное воображение. Тогда по высоким, средним и низким оценкам в популяции из 810 курсантов можно было бы выделить три слоя по 270 в каждом. Из каждого тако­го слоя можно отобрать по 5 испытуемых для каждого из двух условий и, таким образом, получить выборку из 30 человек.

Если основание выделения слоев (здесь — оценка в тесте на пространственное воображение) связано с изучаемым видом деятельности (здесь — обучение са­жать самолет Т-37), то данная процедура дает крупное преимущество. При одном и том же количестве испы­туемых она обеспечит лучшую представленность по­пуляции, и это повысит внешнюю валидность экспери­мента. А поскольку применяется схема эксперимента с межгрупповым сравнением, то внутренняя валидность тоже будет выше.