![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Справочник для подготовки к гиа по русскому языку
- •9 Класс
- •План демонстрационного варианта экзаменационной работы
- •Ознакомление с экзаменационной работой
- •Часть 1. Сжатое изложение
- •Как писать сжатое изложение
- •Критерии оценивания задания с1.
- •Часть 2
- •1.Варианты начала сочинения-рассуждения (тезис)
- •2. Основная часть сочинения - рассуждения
- •3.Заключение сочинения - рассуждения
- •С2.1 Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тем
- •1)Разделение (разделяющие знаки) . ? ! …
- •2)Выделение (выделяющие знаки)
- •С2.2. Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста
- •Классификация ошибок, исправляемых и учитываемых в системе оценивания заданий . Речевые ошибки
- •Грамматические ошибки
- •Когда ошибка не должна влиять на оценку.
- •Необходимая терминология.
- •Тропы - употребление слова в переносном значении.
- •Обобщённое название стилистических приёмов, в которых слово, в отличие от тропов, не обязательно выступает в переносном значении.
- •Звуковые средства выразительности
- •А3 (стр.5) изобразительные возможности синтаксиса
- •Правописание согласных в корне.
- •А6. Правописание приставок
- •2. Образовано от бесприставочного глагола совершенного вида.
- •3. Есть зависимые слова
- •В4, в5. Простое осложнённое предложение (стр.1)
- •II. Обособленные члены предложения.
- •1. Обособленные определения:
- •3 Обособленные обстоятельства:
- •III. Вводные конструкции:
- •В4,в5. Простое осложнённое предложение (стр.2) Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
- •1. Двоеточие:
- •2. Тире:
- •В4,в5. Простое осложнённое предложение (стр.3) Знаки препинания при обращении
- •Обособление определений и приложений
- •Обособление обстоятельств
- •В4,в5. Простое осложнённое предложение (стр.4)
- •Вводные слова и предложения.
- •Группы вводных слов по значению
- •Знаки препинания в сложносочиненном предложении
- •В 8. Классификация сложноподчиненных предложений.
- •В8 (продолжение) Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
- •В3,в6. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.
- •Способы выражения именной части сказуемого
- •Односоставные предложения
- •Основные виды сложных предложений
- •Виды синтаксической связи между простыми предложениями в составе сложного.
- •В 9. Общая характеристика сложного предложения и его видов.
- •Виды синтаксической связи между простыми предложениями в составе сложного.
- •В 9. Сложные бессоюзные предложения.
- •В 8,9. Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными
С2.1 Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тем
№ |
Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2.1) |
Баллы |
С1К1 |
Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос |
|
|
Экзаменуемый дал обоснованный ответ на поставленный вопрос, указав 2 (или более) разные функции знаков препинания. |
2 |
Экзаменуемый дал обоснованный ответ на вопрос в целом, но указал только 1 функцию знаков препинания. |
1 | |
Экзаменуемый не сумел дать обоснованный ответ на поставленный вопрос и не указал ни одной функции знаков препинания. |
0 | |
С1К2 |
Наличие примеров-аргументов |
|
|
Экзаменуемый привёл 2 примера из текста, которые иллюстрируют 2 разные функции знаков препинания. |
2 |
|
Экзаменуемый привёл 2 примера из текста, которые соответствуют обоснованиям и иллюстрируют 1 функцию знаков препинания, или экзаменуемый привёл 1 пример из текста, соответствующий обоснованиям и иллюстрирующий 1 функцию знаков препинания, или экзаменуемый привёл 1 или 2 примера не из текста, однако примеры иллюстрируют 1 – 2 функции знаков препинания. |
1 |
|
Экзаменуемый привёл 1 или 2 примера из текста, однако они не соответствуют обоснованиям, или экзаменуемый не привёл ни одного примера, иллюстрирующего функции знаков препинания. |
0 |
С1К3 |
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения |
|
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: - логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; - в работе нет нарушений абзацного членения текста. |
2 |
|
Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста. |
1 |
|
В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, Но допущено более 1 логической ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста. |
0 |
С1К4 |
Композиционная стройность работы |
|
|
Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет. |
1 |
|
Работа лишена композиционной стройности, продуманности и завершённости. |
0 |
Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С1К1 – С1К4 |
7 |
Если экзаменуемый выбрал сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, он может написать эту работу как в общекультурном плане, так и с филологической точки зрения. Глубина раскрытия темы в данном случае не имеет принципиального значения.
Пример
Вопрос о роли знаков препинания в письменной речи и о необходимости знания правил пунктуации, волнующий Антона и Кирилла, возникал и среди моих одноклассников. Мнения наши тоже разделились. Некоторые ребята, в основном те, у кого трудности с русским языком, считают, как и Кирилл, что без запятых, тире и прочих знаков можно запросто обойтись, потому что «и так всё понятно». Другие же, наоборот, уверены, как и Антон, в их необходимости. И действительно, трудно не согласиться с Антоном, ведь у знаков препинания такие важные функции!
Во-первых, они разделяют предложения в тексте, части сложного предложения, однородные члены, отделяют прямую речь от слов автора. Наличие точек в конце предложения помогает автору передать повествовательную интонацию, а поставленное им в конце 24, 25 и 28 (лучше их цитировать) предложений многоточие является не только разделяющим знаком, но и позволяет выразить состояние героя: задумчивость, погружённость в свои чувства, силу воздействия музыки на его душу.
Во-вторых, знаки выделяют обособленные члены предложения, прямую речь. Например, выделение запятыми вводных слов в 11 и 14 предложениях подсказывает читателю, где необходима пауза, помогает не только прочитать предложение с правильной интонацией, но и понять, что герой потрясён героиней, её внешним видом и игрой, что он очень внимательно рассматривает девочку.
Прав был К.Паустовский, сравнивая знаки препинания с нотными знаками: они руководят интонацией, помогают автору оформить мысли и передать чувства, а читателю понять их. Без знаков препинания такое общение было бы затруднительным. А сомневающимся можно предложить эксперимент: уберите из текста все запятые, тире, точки – словом, все знаки, попробуйте прочитать. Думаю, вы поймёте, почему в языке возникла система знаков препинания.
Требуется привести два примера, иллюстрирующие разные функции знаков препинания.
Функции знаков препинания и примеры из текста, иллюстрирующие их.
Функции знаков препинания: