Часть 1. Введение в педагогику.

Затем Вам предлагается сосредоточить внимание на изучении проблем развития и воспитания личности:

Часть 2. Развитие и воспитание личности.

Часть 3. Возрастные особенности развития и воспитания личности.

Часть 4. Цель и сущность процесса воспитания.

Часть 5. Методы развития и воспитания личности.

В последующих частях пособия Вам предлагается рассмотреть конкретные аспекты развития и воспитания личности:

Часть 6. Нравственное развитие личности в воспитательно-

образовательном процессе школы.

Часть 7. Гражданское развитие личности в воспитательно-

образовательном процессе школы.

Часть 8. Эстетическое развитие личности в воспитательно-

образовательном процессе школы.

Часть 9. Физическое развитие личности в воспитательно-

образовательном процессе школы.

Часть 10. Гендерное развитие личности в воспитательно-

образовательном процессе школы.

И в последующих трех частях рассматриваются условия, в которых происходит развитие личности и которые необходимо организовывать и совершенствовать педагогу:

Часть 11. Развитие и воспитание личности в деятельности.

Часть 12. Развитие и воспитание личности в семье.

Часть 13. Развитие и воспитание личности в общении.

Данное учебное пособие представляет собой коллективный труд. Нашими соавторами были преподаватели педагогики КемГУ, учителя-практики, философы, психологи, социальные работники, физиологи, врачи – Л.Е.Галаганова, М.И.Губанова, Л.П.Вашлаева, Г.С.Довгаль, С.П.Зуева, Н.А.Климова, Н.С.Коваленко, В.В.Патрина, С.И.Петухов, Е.В.Филатова и др.

Это позволило нам представить педагогическое знание целостно. Мы считали необходимым показать интеграцию знаний о процессах развития и воспитания ребенка с позиции разных наук, показать их необходимость в решении педагогических проблем.

Работая над пособием, мы видели свою ЗАДАЧУ в том, чтобы обобщить, привести в систему, представить известные нам по педагогической литературе суждения, точки зрения и теории РАЗНЫХ авторов на решение конкретных педагогических задач. Особенностью всех учебников и учебных пособий по педагогике, на наш взгляд, является то, что в них представлены в основном точки зрения их авторов, чем, конечно же, не исчерпывается истинность педагогического знания. Мы же считаем необходимым представить наиболее типичные (значимые для педагогической практики) позиции авторов с тем, чтобы Вы научились их анализировать, оценивать и выбирать, а по возможности, формулировать собственные взгляды и суждения.

В некотором смысле наше пособие построено по принципу ХРЕСТОМАТИИ - мы приводим многочисленные суждения классиков педагогической мысли и современных педагогов-новаторов, чьи идеи и опыт проверены временем, они и сегодня звучат актуально.

ВО-ПЕРВЫХ, мы хотели бы познакомить Вас с выдающимися представителями педагогической науки и практики, расширить Ваш педагогический кругозор.

ВО-ВТОРЫХ, мы считаем, что будет не бесполезно прислушаться к мнениям выдающихся мыслителей прошлого и настоящего - это образцы постановки проблемы и её решения. Мы надеемся, что Вас заинтересуют их мысли и опыт работы, многое из которого актуально и сегодня. Это позволит Вам обогатить Ваш жизненный опыт, адаптировать его в свою педагогическую позицию.

Педагогика, как и любая другая наука, - это всегда творческий поиск ответа на вопросы, которые возникают в процессе развития, воспитания и обучения человека. Педагогическая наука – это результат ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ и ПРАКТИЧЕСКОЙ деятельности людей, это опыт достижений и ошибок, находок, заблуждений и разочарований. ЗАДАЧА нашего пособия - познакомить Вас, начинающих педагогов, с этим опытом, сориентировать в нём, научиться его анализировать и оценивать, вызвать к нему интерес с тем, чтобы Вы могли обратиться к конкретной литературе и изучить этот опыт подробнее.

Следует отметить, что для успешной подготовки к педагогической деятельности недостаточно прочтения какого-либо учебника по педагогике. Педагогическая деятельность всегда индивидуальна, а потому подготовка к ней требует всестороннего анализа всех существующих подходов в решении конкретных вопросов воспитания и обучения, что является важным условием для формирования собственной позиции. Вот почему, кроме многочисленных суждений - известных и неизвестных, авторитетных и незнакомых Вам педагогов, - мы сформулировали в каждой теме (в каждом её вопросе) ряд ПРОБЛЕМ И ВОПРОСОВ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ. В тексте пособия нет исчерпывающей информации для ответа на все эти вопросы. Мы предоставляем ВАМ возможность решить их самостоятельно или в общении с педагогом и товарищами на лекциях, семинарах и консультациях.

В заключение каждой темы даны ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ, ответы на которые требуют обобщённости знаний, приобретаемых студентами при размышлении над отдельными проблемами темы.

Мы считаем, что текст каждой темы нашего учебного пособия может быть рассмотрен и воспринят Вами как своеобразное "введение в лекцию".

На занятиях преподаватель предлагает различные взгляды, точки зрения, педагогические теории; им задаётся логика изложения учебного материала, организуется поиск ответов на поставленные проблемы. Из этого следует, что при самостоятельном изучении темы студент должен "воспроизвести" работу преподавателя на занятии. Этот пробел в занятиях Вы можете восполнить только при чтении полного СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ, который представлен по каждому вопросу плана изучаемой темы. Представленные списки литературы отражают то, что годами накапливается в "багаже" преподавателя, что он использует, готовясь к занятию. Нам думается, что данная литература поможет Вам сориентироваться в объеме работы, которую надо выполнить для того, чтобы усвоение знаний было полноценным. Кроме того, список литературы поможет Вам в её подборе при написании курсовой и дипломной работ (реферата).

Наш опыт общения со студентами показывает эффективность таких форм занятий, когда у Вас создаётся возможность знакомства с различными взглядами, точками зрения отдельных педагогов, когда Вы размышляете о возможных вариантах решения наиболее актуальных проблем в системе образования, когда между Вами происходит обмен мнениями. Однако многие из Вас считают такие формы работы пустой тратой времени, так как, по Вашему мнению, "на деле всё равно ничего не меняется". С такими объяснениями трудно согласиться, так как мы видим значение этой работы не в изменении ситуации в обществе (в школе или в других звеньях системы образования), а в целенаправленном созидании своей личности как педагога, формировании у себя оценочных суждений, взглядов, установок, позиции, - всего того, что определяет профессиональное поведение специалиста.

В ПРИЛОЖЕНИИ каждой части пособия Вам предлагаются методические разработки практических занятий по темам курса данной части пособия. Вы имеете возможность, по согласованию с Вашим преподавателем, выбрать те из них, которые представляют для Вас наибольший интерес или требуют более серьезной проработки. Каждая из предложенных тем может быть рассмотрена Вами как самостоятельная работа для углубленного изучения той или иной проблемы (например, при подготовке к экзамену или написанию курсовой или дипломной работ).

……………………………….

Изучение любой науки начинается с размышления о её предмете, о тех проблемах, которые она исследует. Каждому студенту свойственно определять степень необходимости и полезности учебного предмета для его будущей профессии.

Чему же может научить педагогика? Какую роль она играет в процессе профессионального самоопределения и становления личности будущего педагога?

Опыт показывает, что у студента, приступающего к изучению данного курса, уже сформировано представление о педагогике как науке о воспитании и обучении подрастающего поколения. Однако это только лишь общее и далеко не полное представление о возможностях и особенностях данной науки. Есть и такие студенты, которые высоко оценивают практическую значимость педагогического знания, но не считают педагогику наукой. Особо мы выделяем категорию студентов, которые ожидают, что изучение теоретического курса педагогики должно научить их практическим умениям и навыкам, и если этого не происходит, то они не видят пользы от чтения педагогической литературы, размышлений и дискуссий на учебных занятиях.

Таким образом, изучение педагогики должно начинаться с формирования представлений о самой науке, ее структуре, ее статусе среди других наук, также исследующих проблемы развития и воспитания личности.

В ПЕРВОЙ части пособия "ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИКУ" Вам предлагается поразмышлять о педагогике как НАУКЕ и о педагогике как ИСКУССТВЕ воспитания. Важно понять, какие задачи решает данная наука, какую роль она оказывает на совершенствование педагогической практики, каким образом становится возможным применение педагогических знаний в практической деятельности педагога.

Овладение методологическим знанием в педагогике способствует повышению педагогической культуры учителя, особенно важно это знание для тех, кто ориентируется на деятельность в инновационных учебных учреждениях, кто заинтересован в совершенствовании воспитательно-образовательного процесса школы.

Мы предлагаем Вам поразмышлять о педагогическом знании как составной части профессионального мастерства учителя, оценить его влияние на профессионально-педагогическое самоопределение и самовоспитание личности студента как будущего педагога.