Заключение

Цели и задачи, поставленные в исследования, достигнуты. Можно сделать следующие выводы:

Основываясь на вышеизложенном материале, можно с уверенностью сказать, что те задачи, которые ставит перед нами жизнь в области образования, будут решены с помощью различных педагогических инноваций.

В настоящее время нет единой педагогической практики, напротив, формируются существенно различающиеся виды педагогических практик (развивающее, новое гуманитарное образование, религиозное и т.д.). Необходимо учесть и тенденцию смены в современной культуре основной парадигмы образования, разработка новых педагогических фундаментальных идей в философии и социологии образования, в гуманитарной школе, создание экспериментальных и альтернативных школ.

Реформа современной школы предполагает не только реформирование системы образования, но и всех ее структурных компонентов. В настоящее время в России происходят изменения во всех сферах жизни общества, в том числе и в области образования. В национальной политике образования уже несколько лет разрабатываются новые программы, направленные на совершенствование и модернизацию системы обучения в школе. Это обусловлено переходом на позиции личностно-ориентированной педагогики. Одной из основных задач современной школы является раскрытие потенциала всех участников педагогического процесса, предоставление им возможностей проявления творческих способностей. Решение этих задач невозможно без осуществления вариативности образовательных процессов, в связи с чем появляются различные инновационные типы и виды образовательных учреждений, которые требуют глубокого научного и практического осмысления.

Список литературы

1. Бейли А. Образование в Новом веке. – М.: Амрита-Русь, 2013. – 192с.

2. Бычков, А. В. Инновационная культура // Профильная школа. – 2005. – № 6. – с. 33.

3. Дебердеева, Т. Х. Новые ценности образования в условиях информационного общества/ Т. Х. Дебердеева// Инновации в образовании. – 2005. – № 3. – с. 5.

4. Еньшина Н. А. Инновационные процессы в образовании // г. Барнаул, Барнаульский государственный педуниверситет [электронный ресурс] — Режим доступа. http://aeli.altai.ru/nauka/sbornik/1999/enshina.html

5. Иванченко В. Н. Инновации в образовании. Общее и дополнительное образование детей. – М.: Феникс, 2011. – 352с.

6. Матяш Н. В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение. – М.: Академия, 2012. – 160с.

7. Орлова, А. И. Возрождение образования или его реформа? // Преподавание истории в школе. – 2006. – № 1. – с. 55.

8. Орлов А. И., Орлова Л. А. Современные подходы к управлению инновациями и инвестициями. — Журнал «Экономика XXI века». 2002. № 12. С. 3—26.

9. Пидкасистый П. И. Педагогика. – М.: Академия, 2010. – 512с.

10. Профессионализация в условиях современной системы инновационного образования/Под ред. В. Делия. – М.: Де-По, 2011. – 292с.

11. Пугачёва, Н. Б. Источники инноваций общеобразовательного учреждения// Завуч. – 2005. – № 3. – с.29.

12. Пугачёва, Н. Б. Психолого-педагогическое обеспечение инновационной деятельности общеобразовательного учреждения // Завуч. –2005 – № 3. – с.122.

13. Российское образование. Тенденции и вызовы/Сост. В.Мау, Т. Клячко, А. Климов, М. Носкова. – М.: Дело АНХ, 2009. – 400с.

14. Сидоров С.В. Инновации в сельской школе: теория и практика управления: Монография / Под ред. С.А. Репина. – Шадринск: Изд-во ПО «Исеть», 2006. – 266 с.

15. Сластёнин, В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика. – М.: Школа-Пресс, 2011. – 608с.

31