449

образа на уровне фонем, может стать настоящей проблемой в тексте телевизионной или радиопрограммы, и затруднить чтение газетного текста.

Белыми копытами Лед колотя, Тени по Литейному Дальше летят

Здесь у Н.Асеева чередование звука «л» в мягком и твердом звучании дополняет текст, словно привнося в него легкий цокот копыт по заснеженному Петербургу. В тексте, где, аллитерация не запланирована – она становится негативным фактором, мешающим восприятию:

«Жалобы жильцов на темпы жилищно-комунальной реформы, отягощенные насущными проблемами ЖКХ, существенно повлияли на взаимоотношения между городскими и областными властями». Такой текст не просто плохо передает смысл, он «шипит», «жужжит», становится в какой-то момент непроизносимым, от него хочется избавиться, прекратить мучительную борьбу с аллитерироваными согласными.

Интонация

Другие проблемы создает внезапный сбой ритма на повышении или понижении интонации, что не характерно для естественного произнесения предложений. Иногда это связано с внезапно возникающими аллитерациями, иногда определяется другими причинами – например, появлением слишком длинного или слишком короткого слова. В любом случае, это портит характер текста, делает его трудным для прочтения и понимания. Не забывайте прочесть текст вслух каждый раз, когда полагаете, что он завершен. Чтение вслух избавит вас от множества фонетических и интонационных ошибок, позволит исправить его так, чтобы придать ему легкость, блеск и плавное звучание.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

450

Прошло много лет с тех пор, когда я впервые принес свой первый текст редактору отдела новостей и то, что случилось потом, навсегда осталось в моей памяти. Те две страницы, которые казались мне верхом совершенства легли на стол немолодого, усталого человека, который принимал окончательное решение – стать ли им сюжетом, готов ли мой труд к публикации. Совсем недолго, по диагонали, он просмотрел его и потом рука его мгновенно взлетела и шариковая ручка с неимоверной, как мне казалось, скоростью начала вычеркивать слова и предложения, превращая шедевр в урезанный напополам огрызок. Он что-то вычеркивал быстрым профессиональным движением, что-то вписывал, практически не задумываясь, и совсем скоро передал мне то, что осталось от моего творения. «Ну так вот пойдет, - сказал он, переходя к другому листу, - поточнее пиши, попроще, а то развел здесь риторику…». То, что стало с моим творением, совсем не было похоже на текст. Это было другое, странное, незнакомое мне и, наверное, я страдал, когда пытался понять, зачем все это было нужно. Сказать, что мне было жалко тех усилий, которые я приложил, своих мыслей, которые были безжалостно вычеркнуты, своих сравнений и образов – не сказать ничего. Тогда я страдал и это были страдания художника, которого отвергли, страдания поэта, который не нашел понимания.

Когда сюжет вышел в эфир, и я смотрел его с необыкновенным волнением, все встало на свои места. Конечно, это был не шедевр. Это был простой репортаж на какую-то несложную тему, но он звучал органично, просто и естественно, так как звучали другие сюжеты информационного выпуска. Он был такой же, как они. Не лучше, не хуже. Он был – частью обычного телевидения. И таким его сделал не я, а редактор.

Прошло много лет и я научился писать так, что редакторская рука только изредка поправляла то или другое слово. Прошло много времени, пока я понял, что писать для телевидения или в газету надо совсем по-иному,

451

не так как для себя или для вечности. Вечности можно исповедаться в монологе. С читателем нужно вести диалог.

Эта история знакома, наверное, каждому, кто впервые принес свой текст в газету, на радио или на телевидение и эта первая встреча с профессиональной журналистикой никогда не забывается. Это не урок жизни или мастерства. Это урок простоты, через которую нужно пройти. «Им только 10 лет» - такая табличка висела на стене кабинета Алфреда Нортклифа, одного из крупнейших британских издателей начала прошлого века. Может быть это чересчур категорично. Но исходить следует из этого. Нужно вести диалог. В конце концов, проще говорить, не прислушиваясь к собеседнику или задавать вопросы. Отвечать на вопросы гораздо труднее.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1.Как построить диалогический текст? Какие приемы следует для это использовать?

2.Почему диалогический стиль более эффективен, чем монологический? Обоснуйте свой ответ примерами.

3.Почему телевидение имеет диалогическую природу в отличии от монологического кинематографа? Какими факторами это определяется?

4.Какой из жанров журналистики наиболее диалогичен по природе?

РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

18.Воскобойников В.С., Юрьев В.К. Журналист и информация. М., 1993. 19.Гаспарян В.В. Тележурналистика: Между прошлым и будущим. - М.:

ИПК, 1996.

20.Голядкин Н.А. ТВ информация в США. М., 1994.

452

21.Голядкин Н.А. Творческая телереклама: Из американского опыта /Учебн. пособ. М., 1998.

22.Горохов В.М. Закономерности публицистического творчества. - М.,

1975.

23.Гуревич П.С. Буржуазная пропаганда в поисках теоретического обоснования. М., 1978.

24.Гуревич П.С. Буржуазная пропаганда и массовое сознание. М., 1980. 25.Гуревич С.М. Номер Газеты. Учебное пособие. - М.: Аспект Пресс,

2002. - 191 с.

26.Дмитриев Л.А. Искусство информации ч.1 и 2. - М.:ВИПК, 1996. 27.Дмитриев Л.А. Тайны искусства (законы телевизионной драматургии

как законы творчества). - М.: ИПК, 1993.

28.Ким М.Н. Репортаж: технология жанра. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2005. - 224 с.

29.Лебедева Т.Ю. Искусство обольщения: Паблик рилейшнз пофранцузски – концепции, практика / Отв. редактор Я.Н. Засурский М.,

1996.

30.Маккалах Кэролл В. Новости на TV/ Пер.с англ. - 2-е изд., испр. - М.:

Мир, 2004. - 285 с.

31.Медиа. Введение: Учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарно-социальным специальностям/Под ред. А.Бриггза, П.Кобли; Пер. с англ. [Ю.В.Никуличева]. - 2-е изд. - М.: ЮНИТИ-

ДАНА, 2005. - 550 с.

32.Основы творческой деятельности журналиста: Учебник для студентов вузов по специальности «Журналистика» / Ред.-сост. С.Г. Корконосенко. - СПб.: Знание, СПбИВЭСЭП, 2000. - 272 с.

33.От книги до Интернета. Журналистика и литература на рубеже тысячелетия. / Отв. редакторы Я..Н.Засурский и Е.Л.Вартанова. М.,

2000.

453

34.Руководство для создателей передач Би-Би-Си (перевод с английского),

М.: ИПК 1997.

35.Самарцев О.Р. Современный коммуникативный процесс. Ч.2. Теория и методика журналистики: учебное пособие.-Ульяновск: УлГТУ, 2001 -

109 с.

36.Соколов А.Г. Монтаж: телевидение, кино, видео. Учебник. Часть первая. Второе издание - М.: Изд. А.Дворников, 2000. - 242 с.: 153 ил.

37.Теленовости: секреты журналистского мастерства. (Реферат книги И.Фэнга «Теленовости.Радионовости, Сент-Пол, 1985)Ч.1, М.: ИПК,

1997 38.Теленовости: секреты журналистского мастерства. (Реферат книги

И.Фэнга «Теленовости.Радионовости, Сент-Пол, 1985)Ч.2, М.: ИПК,

1998 39.Ученова В.В. Беседы о журналистике. М., 1985