Методичка "Педагогическая практика в школе"

2.Участвую в большинстве дел класса, но часть одноклассников делают это активнее меня. (4)

3.Участвую примерно в половине дел класса. (3)

4.Не чувствую привязанности к классу и в его делах участвую редко. (2)

5.Делами класса не интересуюсь и участвовать в них не желаю. (1)

II. Хотел бы ты перейти в другой класс, если бы предоставилась такая возможность?

1.Очень хотел бы. (1)

2.Скорее всего, перешел бы, чем остался. (2)

3.Не вижу никакой разницы. (3)

4.Скорее всего, остался бы в своем классе. (4)

5.Очень хотел бы остаться в своем классе. (5) III. Взаимоотношения учащихся в твоем классе.

1.Лучше, чем в других классах. (3)

2.Такие же, как в других классах. (2)

3.Хуже, чем в других классах. (1)

IV. Взаимоотношения учеников твоего класса с учителями.

1.Лучше, чем в других классах. (3)

2.Такие же, как в других классах. (2)

3.Хуже, чем в других классах. (1)

V. Отношение одноклассников к учебе.

1.Лучше, чем в других классах. (3)

2.Такое же, как в других классах. (2)

3.Хуже, чем в других классах. (1)

В скобках даны балльные оценки ответов.

Обработка результатов

Подсчитать сумму баллов по всем вопросам. Она колеблется от 5 – самая неблагоприятная – до 18 баллов – самая высокая оценка привлекательности класса.

Провести качественный анализ ответов по отдельным вопросам. Низкие оценки по какому-либо вопросу позволяют выявить источники напряженности в классе.

ДИАГНОСТИКА КОММУНИКАТИВНЫХ И ОРГАНИЗАТОРСКИХ СКЛОННОСТЕЙ ШКОЛЬНИКА (КОС-2)

Цель: определить уровень развития коммуникативных и организаторских склонностей школьника.

Материал: бланк ответов КОС-2.

Инструкция испытуемому: «Отвечая на вопросы анкеты, ставь рядом с номером каждого вопроса «+», если твой ответ на него положителен (ты

31

согласен). Если же твой ответ отрицателен (ты не согласен), поставь «–». Не следует тратить много времени на обдумывание, отвечай быстро».

Опросник

1.Есть ли у тебя стремление к изучению людей и установлению знакомств с различными людьми?

2.Нравится ли тебе заниматься общественной работой?

3.Долго ли тебя беспокоит чувство обиды, причиненной тебе кемлибо из твоих товарищей?

4.Всегда ли тебе трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

5.Много ли у тебя друзей, с которыми ты постоянно общаешься?

6.Часто ли тебе удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими твоего мнения?

7.Верно ли, что тебе приятнее и проще проводить время за книгами или за каким-нибудь другим занятием, чем с людьми?

8.Если возникли некоторые помехи в осуществлении твоих намерений, легко ли тебе отказаться от своих намерений?

9.Легко ли ты устанавливаешь контакты с людьми, которые старше тебя по возрасту?

10.Любишь ли ты придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

11.Трудно ли тебе включаться в новые для тебя компании (коллекти-

вы)?

12.Часто ли ты откладываешь на другие дни дела, которые нужно было выполнить сегодня?

13.Легко ли тебе удается устанавливать контакты и общаться с незнакомыми людьми?

14.Стремишься ли ты добиться того, чтобы твои товарищи действовали в соответствии с твоим мнением?

15.Трудно ли ты осваиваешься в новом коллективе?

16.Верно ли, что у тебя не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

17.Стремишься ли ты при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

18.Часто ли при решении важных дел ты принимаешь инициативу на

себя?

19.Раздражают ли тебя окружающие люди и хочется ли тебе побыть

одному?

20.Правда ли, что ты плохо ориентируешься в незнакомой для тебя обстановке?

21.Нравится ли тебе постоянно находиться среди людей?

32

22.Возникает ли у тебя раздражение, если тебе не удается закончить начатое дело?

23.Испытываешь ли ты затруднение, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

24.Правда ли, что ты утомляешься от частого общения с товарищами?

25.Любишь ли ты участвовать в коллективных играх?

26.Часто ли ты проявляешь инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы твоих товарищей?

27.Правда ли, что ты чувствуешь себя неуверенно среди незнакомых

людей?

28.Верно ли, что ты редко стремишься доказать свою правоту?

29.Полагаешь ли ты, что тебе не представляет особого труда внести оживление в малознакомую группу?

30.Принимаешь ли ты участие в общественной работе в школе?

31.Стремишься ли ты ограничить круг своих знакомых?

32.Верно ли, что ты не стремишься отстаивать свое мнение или решение, если оно не сразу было принято товарищами?

33.Чувствуешь ли ты себя непринужденно, попав в незнакомый кол-

лектив?

34.Охотно ли ты приступаешь к организации различных мероприятий для своих товарищей?

35.Правда ли, что ты не чувствуешь себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

36.Часто ли ты опаздываешь на деловые встречи, свидания?

37.Верно ли, что у тебя много друзей?

38.Часто ли ты оказываешься в центре внимания своих товарищей?

39.Часто ли ты смущаешься, чувствуешь неловкость при общении с малознакомыми людьми?

40.Правда ли, что ты не очень уверенно чувствуешь себя в окружении большой группы своих товарищей?

Обработка результатов я

Определяются уровни коммуникативных и организаторских склонностей в зависимости от набранных баллов по этим параметрам. Максимальное количество баллов отдельно по каждому параметру – 20. Подсчитываются баллы отдельно по коммуникативным и отдельно по организаторским склонностям с помощью ключа для обработки данных «КОС-2».

Ключ

Коммуникативные склонности: «+»: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37, «–»: 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39.

33

Организаторские склонности:

«+»: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38, «–»: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.

За каждый ответ «+» или «–» для высказываний, совпадающих с отмеченными в ключе отдельно по соответствующим склонностям, приписывается один балл. Экспериментально установлено пять уровней коммуникативных и организаторских склонностей. Примерное распределение баллов по этим уровням описано ниже.

Испытуемые, получившие оценку 1–4 балла, характеризуются низким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей.

Набравшие 5–8 баллов имеют коммуникативные и организаторские склонности на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, предпочитают проводить время наедине с собой. В новой компании или коллективе чувствуют себя скованно. Испытывают трудности в установлении контактов с людьми. Не отстаивают своего мнения, тяжело переживают обиды. Редко проявляют инициативу, избегают принятия самостоятельных решений.

Для испытуемых, набравших 9–12 баллов, характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они стремятся к контактам с людьми, отстаивают свое, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Требуется дальнейшая воспитательная работа по формированию и развитию этих качеств личности.

Оценка 13–16 баллов свидетельствует о высоком уровне проявления коммуникативных и организаторских склонностей испытуемых. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, стремятся расширить круг своих знакомых, помогают близким и друзьям, проявляют инициативу в общении, способны принимать решения в трудных, нестандартных ситуациях.

Высший уровень коммуникативных и организаторских склонностей (17–20 баллов) у испытуемых свидетельствует о сформированной потребности в коммуникативной и организаторской деятельности. Они быстро ориентируются в трудных ситуациях. Непринужденно ведут себя в новом коллективе. Инициативны. Принимают самостоятельные решения. Отстаивают свое мнение и добиваются принятия своих решений. Любят организовывать игры, различные мероприятия. Настойчивы и одержимы в деятельности.

ТЕСТ НА ОЦЕНКУ САМОКОНТРОЛЯ В ОБЩЕНИИ (М. Снайдер)

Цель: изучить степень самоконтроля школьника в общении с окружающими.

Материал: бланк опросника.

34

Инструкция испытуемому: «Внимательно прочтите 10 предложений, описывающих реакции на некоторые ситуации. Каждое их них вы должны оценить как верное или неверное применительно к себе. Если предложение кажется вам верным или преимущественно верным, поставьте рядом с порядковым номером «+», если неверным или преимущественно неверным –

«–».

Опросник

1.Мне кажется трудным искусство подражать привычкам других

людей.

2.Я бы, пожалуй, мог свалять дурака, чтобы привлечь внимание или позабавить окружающих.

3.Из меня мог бы выйти неплохой актер.

4.Другим людям иногда кажется, что я переживаю что-то более глубокое, чем это есть на самом деле.

5.В компании я редко оказываюсь в центре внимания.

6.В разных ситуациях и в общении с разными людьми я часто веду себя совершенно по-разному.

7.Я могу отстаивать только то, в чем я искренне убежден.

8.Чтобы преуспеть в делах и в отношениях с людьми, я стараюсь быть таким, каким меня ожидают видеть.

9.Я могу быть дружелюбным с людьми, которых я не выношу.

10.Я не всегда такой, каким кажусь.

Ключ

По 1 баллу начисляется за ответ «–» на 1, 5 и 7 вопросы и за ответ «+» на все остальные. Подсчитывается сумма баллов.

Критерии оценки полученных результатов

0–3 балла – низкий коммуникативный контроль. Поведение человека устойчиво, он не считает нужным изменяться в зависимости от ситуаций. Человек способен к искреннему самораскрытию в общении, но может быть излишне прямолинеен.

4–6 баллов – средний коммуникативный контроль. Учащийся обычно искренен в общении, но несдержан в своих эмоциональных проявлениях. Считается в своем поведении с окружающими людьми.

7–10 баллов – высокий коммуникативный контроль. Человек легко входит в любую роль, гибко реагирует на изменение ситуации, хорошо чувствует и даже в состоянии предвидеть впечатление, которое производит на окружающих.

Люди с высоким коммуникативным контролем, по М. Снайдеру, постоянно следят за собой, хорошо знают, где и как себя вести, управляют выражением своих эмоций. Вместе с тем у них затруднена спонтанность

35

самовыражения, они не любят непрогнозируемых ситуаций. Их позиция: «Я такой, какой я есть в данный момент». Люди с низким коммуникативным контролем более непосредственны и открыты, у них более устойчивое Я, мало подверженное изменениям в различных ситуациях.

3. Диагностика индивидуальных особенностей личности школьника

АНКЕТА ИНТЕРЕСОВ А.Е. ГОЛОМШТОКА Цель: выявить познавательные интересы личности и определить ее

профессиональную направленность.

Материал: анкета интересов и бланк ответов.

Инструкция испытуемому: «Сейчас тебе будут зачитаны вопросы анкеты. В бланке ответов рядом с каждым номером, отвечая на вопрос, поставь два плюса, если ты определенно знаешь, что любишь или тебе очень нравится то, о чем спрашивается в анкете. Если просто нравится (любишь, хотел бы научиться) – один плюс; если не знаешь, сомневаешься – ноль; если не нравится (не любишь) – один минус; если очень не нравится (очень не любишь) – два минуса».

Анкета интересов

Любишь ли ты? Нравится ли тебе? Хотел бы ты?

1.Читать книги по занимательной физике или математике.

2.Читать об открытиях в области химии.

3.Знакомиться с устройством бытовых электроприборов.

4.Читать о разных странах, их экономике, государственном устрой-

стве.

5.Читать технические журналы.

6.Читать произведения классиков мировой литературы.

7.Знакомиться с жизнью растений и животных.

8.Читать книги о работе учителя, воспитателя, вожатого.

9.Обсуждать текущие политические события в стране и за рубежом.

10.Знакомиться с новыми достижениями в области медицины.

11.Заботиться об уюте в доме, в помещении, где учишься, работаешь.

12.Посещать театры, музеи, художественные выставки.

13.Читать книги о войнах и сражениях.

14.Читать научно-популярную литературу о физических (математических) открытиях.

15.Выполнять задания по химии.

16.Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области радиотехники.

17.Узнавать об открытии новых месторождений полезных ископае-

мых.

36

18.Посещать выставки по технике или слушать (смотреть) передачи о новинках техники.

19.Читать литературно-критические статьи.

20.Изучать биологию, ботанику, зоологию.

21.Объяснять товарищам, как выполнить учебное задание, если они сами не могут его сделать.

22.Обсуждать текущие события в стране и за рубежом.

23.Читать о том, как люди научились бороться с болезнями.

24.Составлять и вести картотеки.

25.Слушать оперную и симфоническую музыку.

26.Знакомиться с военной техникой.

27.Проводить опыты по физике.

28.Делать опыты по химии, следить за ходом химической реакции.

29.Ремонтировать бытовые электроприборы.

30.Собирать коллекции минералов.

31.Собирать и ремонтировать различные механизмы.

32.Письменно излагать свои наблюдения, мысли (писать стихи).

33.Ухаживать за растениями (животными).

34.Читать, рассказывать детям сказки, играть с ними.

35.Организовывать общественные мероприятия в классе, школе.

36.Ухаживать за больными, следить за правильным приемом ле-

карств.

37.Организовывать питание во время походов.

38.Заниматься в каком-либо кружке художественной самодеятель-

ности.

39.Участвовать в военных играх и походах.

40.Заниматься в математическом или физическом кружке.

41.Готовить растворы, взвешивать реактивы.

42.Собирать, конструировать радиоприемники.

43.Участвовать в географических или геологических экспедициях.

44.Делать модели самолетов, планеров, кораблей.

45.Изучать иностранный язык.

46.Наблюдать за живой природой.

47.Выполнять работу вожатого.

48.Выступать с докладами, сообщениями о международном положе-

нии.

49.Наблюдать за больными, оказывать им необходимую помощь.

50.Помочь покупателю приобрести в магазине одежду, которая лучше всего ему подходит.

51.Беседовать с товарищами об искусстве.

52.Заниматься в спортивной секции стрельбы.

53.Участвовать в физических (математических) олимпиадах.

37

54.Решать задачи по химии.

55.Выполнять работу с измерительными приборами.

56.Составлять геологические и географические карты.

57.Разбираться в технических чертежах и схемах.

58.Изучать происхождение слов и выражений.

59.Проводить опытническую работу по биологии.

60.Обсуждать вопросы воспитания.

61.Изучать политический строй в разных странах.

62.Знакомиться с тем, как устроен организм человека.

63.Оказывать людям различные бытовые услуги.

64.Знакомиться с историей искусства.

65.Изучать историю крупных сражений и судьбу выдающихся полководцев.

66.Выполнять математические действия по формулам.

67.Находить химические явления в природе.

68.Разбираться в радиосхемах.

69.Совершать длительные походы, во время которых необходимо напряженно работать по заданной программе.

70.Выполнять чертежи, проектировать.

71.Выступать с докладами по вопросам литературы.

72.Выполнять задания, требующие ухода за растениями, животными.

73.Изучать и воспитывать детей.

74.Принимать участие в организации вечеров, выставок и других общественных мероприятий.

75.Заботиться о здоровье близких.

76.Знакомиться, общаться с разными людьми.

77.Наслаждаться музыкой, живописью, театром.

78.Жить по установленному режиму, строго выполнять распорядок

дня.

Обработка данных

В заполненном испытуемым бланке ответов по каждому направлению интересов подсчитывается число «+», «0» и «–», как это сделано в первой строке приведенного ниже бланка ответов. Затем индивидуальные результаты соотносятся с критериями.

Бланк ответов

38

Критерии оценки полученных результатов

Если по какому-либо направлению испытуемый набирает от 8 до 12 плюсов, то интерес к данному виду деятельности выражен ярко; от 4 до 7 плюсов – интерес имеется, но выражен не так ярко, умеренно; от 1 до 3 плюсов – интерес почти не выражен, отсутствует.

Если по какому-либо направлению испытуемый получает от 8 до 12 минусов, то отношение к данному виду деятельности или роду занятий полностью отрицательное и выражено данное отношение ярко; если от 4 до 7 минусов, то отношение отрицательное, но выражено не так ярко; от 1 до 3 минусов – скорее равнодушное, чем отрицательное отношение.

ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЛЕВОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ

Цель: определить уровень развития волевой саморегуляции школьника. Материал: тест-опросник А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана, бланк для

ответов.

Инструкция испытуемому: «Вам предлагается тест, содержащий 30 утверждений. Внимательно прочитайте каждое и решите, верно или неверно данное утверждение по отношению к Вам. Если верно, то в листе для ответов против номера данного утверждения поставьте знак "плюс" (+), а если сочтете, что оно по отношению к Вам неверно, то "минус" (–)».

Тест-опросник

1.Если что-то не клеится, у меня нередко появляется желание бросить это дело.

2.Я не отказываюсь от своих планов и дел, даже если приходится выбирать между ними и приятной компанией.

39

3.При необходимости мне нетрудно сдержать вспышку гнева.

4.Обычно я сохраняю спокойствие в ожидании опаздывающего к назначенному времени приятеля.

5.Меня трудно отвлечь от начатой работы.

6.Меня сильно выбивает из колеи физическая боль.

7.Я всегда стараюсь выслушать собеседника, не перебивая, даже если не терпится ему возразить.

8.Я всегда «гну» свою линию.

9.Если надо, я могу не спать ночь напролет и весь следующий день быть в «хорошей форме».

10.Мои планы слишком часто перечеркиваются внешними обстоятельствами.

11.Я считаю себя терпеливым человеком.

12.Не так-то просто мне заставить себя хладнокровно наблюдать волнующее зрелище.

13.Мне редко удается заставить себя продолжать работу после серии обидных неудач.

14.Если я отношусь к кому-то плохо, мне трудно скрывать свою наприязнь к нему.

15.При необходимости я могу заниматься своим делом в неудобной и неподходящей обстановке.

16.Мне сильно осложняет работу сознание того, что ее необходимо во что бы то ни стало сделать к определенному сроку.

17.Считаю себя решительным человеком.

18.С физической усталостью я справляюсь легче, чем другие.

19.Лучше подождать только что ушедший лифт, чем подниматься по лестнице.

20.Испортить мне настроение не так-то просто.

21.Иногда какой-то пустяк овладевает моими мыслями, не дает покоя, и я никак не могу от него отделаться.

22.Мне труднее сосредоточиться на задании или работе, чем другим.

23.Переспорить меня трудно.

24.Я всегда стремлюсь довести начатое дело до конца.

25.Меня легко отвлечь от дел.

26.Я замечаю иногда, что пытаюсь добиться своего наперекор объективным обстоятельствам.

27.Люди порой завидуют моему терпению и дотошности.

28.Мне трудно сохранить спокойствие в стрессовой ситуации.

29.Я замечаю, что во время монотонной работы невольно начинаю изменять способ действия, даже если это порой приводит к ухудшению результатов.

40