Тема: Семиотический анализ литературного произведения

(Источник: Фелицитас Р., Бронуэн М. Словарь семиотики. М.: Либроком, 2010).

Проектное задание:

1. Сделайте семиотический анализ литературного произведения по образцу.

2. Пришлите проделанную работу (файл) преподавателю для проверки

Методические рекомендации

1. Внимательно прочитайте текст сказки

2. Ознакомьтесь с приведенным ниже семиотическим анализом текста сказки таким образом, чтобы четко представить себе его цели, задачи и метод.

3. Выпишите в отдельный файл встретившиеся вам термины и понятия и расшифруйте их, используя возможности интернета, глоссарий и предоставленные в специальной папке УЭМ словари.

4. Следуя методическим рекомендациям, проведите по предложенному образцу самостоятельный анализ литературного произведения (к примеру, сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка», рассказа А.П. Гайдара «Голубая чашка», рассказа А.П. Чехова «Каштанка», любого другого классического литературного произведения по вашему выбору).

*** Семиотический анализ сказки «Спящая красавица» (образец)

Жили-были однажды король с королевой, которые бы­ли очень несчастны, потому что не было у них детей. Они был давно женаты и уже почти потеряли надежду, когда, к великой радости королевы, оказалось, что она ждет ребенка.

Вскоре после того как родился ребенок, прелестная девочка, король и королева устроили пышные крести­ны. На них пригласили всех фей в королевстве, посколь­ку король с королевой знали, что каждая преподнесет новорожденной принцессе чудесный дар. Позвали всех фей, кроме одной, которую никто не любил, потому что она была очень злобная.

После роскошного пира феи стали наделять прин­цессу дарами. Первая фея дала ей в дар Красоту, вто­рая –Счастье, другие дали Великодушие, Здоровье, Гра­цию и Доброту. Седьмая фея уже подходила к принцессе со своим даром, как вдруг дверь распахнулась и ворва­лась злобная фея, вся в ярости оттого, что ее не позвали на крестины. Все до единого отшатнулись, когда она подлетела к колыбели.

«В день, когда тебе исполнится шестнадцать лет, ты уколешь себе руку веретеном и умрешь», – злорадно прошипела она маленькой принцессе и пропала, пре­вратившись в клуб дыма. Все до единого вздрогнули от ужаса, но в этот момент вперед вышла седьмая фея – самая молодая.

«Успокойтесь», — сказала она королю и королеве. «Ваша дочь не умрет. Моих чар недостаточно, чтоб снять заклятие, но я могу ослабить силу зла. Принцесса не умрет, но уснет на сто лет».

Король, надеясь спасти дочь, тотчас же приказал, чтобы в стране сожгли все прялки и веретена.

Пятнадцать лет все шло хорошо. Принцесса выросла и стала самым красивым, самым добрым и грациозным ребенком, которого когда-либо видели.

Наконец наступил шестнадцатый день ее рожде­ния. Король и королева устроили для нее великолеп­ный праздник в замке. Они думали, что из-за него дочь не найдет веретена в этот день, и это защитит ее от проклятия злой феи. После пира принцесса захотела, чтобы все поиграли в прятки.

Когда наступила ее очередь прятаться, принцес­са побежала в дальний угол замка и нашла маленькую дверь, которой раньше никогда не видела. Она подня­лась по винтовой лестнице в высокую башню, думая, что это замечательное место для того, чтобы спрятать­ся. Когда она поднялась наверх, она увидела маленькую комнатку. Внутри стояла прялка, за которой сидела ста­рушка. «Что вы делаете?» — спросила принцесса, зача­рованная вертящимся колесом и снующим веретеном, ведь она, конечно же, никогда ничего подобного не видела.

«Пряду, — коварно ответила старушка: ведь это была злая фея, принявшая такой образ. — Может быть и ты попробуешь?»

Принцесса села и взяла веретено. Не успела она притронуться к нему, как кончик веретена уколол ей палец. Тут же она упала наземь, как мертвая. Проклятие злой феи сбылось.

Но сбылись и чары доброй феи, потому что прин­цесса не умерла, а только заснула. Тотчас же все до еди­ного в замке тоже уснули. Король и королева задрема­ли на своем троне. Гости заснули в поисках принцессы. Повар захрапел рядом со своей плитой. Во всем зам­ке было слышно только тихое дыхание сотен спящих людей.

Шли годы, вокруг замка выросла стена терновника. Почти все до единого забыли о короле, королеве и их прекрасной дочери.

Но в один прекрасный день, спустя сто лет, мимо проезжал юный принц и заметил высокую стену тернов­ника. Он остановился и спросил у одного старика, что же там такое за этой стеной. Старик рассказал принцу о замке. Принц был потрясен рассказом и, сгорая от нетерпения проверить, правда ли это, вынул свой меч и стал рубить колючие кусты.

К его удивлению, терновник, казалось, расступался перед ним, и очень скоро принц подошел к замку. Он вошел в открытую дверь и был поражен, что все люди внутри крепко спят. Все вещи были покрыты пылыо, а с потолка свисали нити паутины. Он осмотрел все комнаты, одну за одной, и наконец поднялся по- вин­товой лестнице на самый верх высокой башни. Там в маленькой комнате на полу лежала самая красивая девушка, которую он когда-либо видел. Она была такой милой, что он, не задумываясь, наклонился и поцело­вал ее.

Тотчас же, как только его губы коснулись ее губ, заклятие было разрушено, и принцесса открыла глаза. Первое, что она увидела, был прекрасный принц. Как только принц и принцесса посмотрели друг на друга, они тут же друг в друга влюбились.

Принц бережно вывел принцессу вниз по винтовой лестнице. Они слышали вокруг себя, как замок пробуж­дается. Принц попросил у короля и королевы позволе­ния жениться на их прекрасной дочери. Они согласи­лись, и скоро уже началась подготовка к свадьбе.

Семь добрых фей были приглашены на свадебный пир. Они пожелали принцессе и ее принцу долгой и счаст­ливой жизни вместе.

Что до злой феи, то никто не знал, что с ней стало, но о ней уже больше никто никогда не слышал!

***

Семиотический метод, представленный ниже, уже не­сколько лет используется в преподавании литературы студентам университетов и другим учащимся. Подход дал выдающиеся результаты, доказав особую эффек­тивность в раскрытии множественности значений как внутри текста, так и за его пределами. Примененный к начальным абзацам текстов, этот метод помог най­ти ключ к сложным и труднодоступным произведения (Кальвино, Сартр и т.д.). Однако авторы не преследуют цели дать жесткий список рекомен­даций: семиотический анализ открыт, гибок и может адаптироваться к особыми требованиями. Например, студент может сконцентрироваться на особом аспекте того или иного романа, например, на трактовке в нем места и времени. В этом случае анализ — особенно ана­лиз дискурсивного уровня — ограничится этими компо­нентами, и необязательно будет перечислять все фигу­ративные изотопии. Похожим образом, в зависимости от характера текста, студент может уделить больше вре­мени и сил анализу одного уровня значений (см. ниже). Можно даже пропустить некоторые методологические средства (например, семиотический квадрат), если их применение к анализируемому тексту малоинтересно или малорелевантно.

Таким образом, мы начинаем наш семиотический анализ сказки «Спящая красавица» с напоминания о том, что, в отличие от более традиционных литературовед­ческих подходов, семиотика постулирует существова­ние нескольких уровней значения. Поэтому анализ ка­кого-либо повествования начинается с так называемого дискурсивного уровня, то есть с рассмотрения специфи­ческих слов – грамматических элементов/структур — воспринимаемых на поверхностном уровне текста. За­тем анализ посредством процесса расшифровки пере­ходит к раскрытию все более и более глубоких и аб­страктных уровней значения, пока мы не достигнем того, что Грёймас называет элементарной структурой значения. Подробные описания моделей, используемых при анализе различных уровней текста. Мы начнем с рассмотрения дискурсив­ного уровня и прежде всего сконцентрируем внимание на фигуративном компоненте текста.