Образцы от Козы / KTP_literatura

№

п/п

№

уро-

Тема раздела, урока

Обучающие цели раздела

Кол-во

часов

Использование ключевых умений

Приме-

чания

1 четверть – 9 учебных недель – 27 уроков (р/р 3, резерв-2)

1

1

Раздел 1. Введение (4 часа). Обзор основных тенденций европейской литературы второй половины 18 века, представление о сентиментализме и романтизме.

Формировать понятие «культурно-исторический процесс».

Анализировать произведения с точки зрения культурно-исторического процесса.

Формировать понятия «контекст восприятия» и «интертекстуальность».

Формировать ключевые понятия теории литературы на основе анализа конкретных произведений.

1

Работа с понятием

2

2

Русская поэзия и романтические веяния. От Г. Р. Державина к В. А. Жуковскому.

1

3

3

В. А. Жуковский – русский романтик в жизни и поэзии. Лирический пафос и жанры поэзии. Анализ произведений В. А. Жуковского.

1

4

4

К. Н. Батюшков. Анализ послания «Мои пенаты».

1

5

5

Раздел 2. Художественный мир А. С. Пушкина (11 часов). А. С. Пушкин и национальное своеобразие русской литературы.

Анализировать произведения с точки зрения культурно-исторического процесса.

Формировать понятия «контекст восприятия» и «интертекстуальность».

Формировать ключевые понятия теории литературы на основе анализа конкретных произведений.

Формировать представление о требованиях к полноте и правильности оформления письменного развёрнутого ответа.

1

Анализировать, работа с понятием

Формулировать выводы

6

6

Лирика А. С. Пушкина: любовная, гражданская, философская.

1

7

7

Анализ стихотворений А. С. Пушкина «Вольность», «Погасло дневное светило», «Свободы сеятель пустынный», «Элегия», «Осень», «вновь я посетил»

1

8

8-9

Усложнённое повторение. «Евгений Онегин»: автор и Онегин, автор и Ленский, автор и Татьяна, автор и Муза, автор и его место в сюжете.

2

9

10

А. С. Пушкин и зарождение реализма. Усложнённое повторение. «Капитанская дочка». Автор и рассказчик.

1

10

11

А. С. Пушкин-драматург. «Борис Годунов». Проблема мнения народного.

1

11

12

«Маленькие трагедии». Вечные конфликты в конкретных исторических ситуациях.

1

12

Р/р(1)

13-14

«Медный всадник». Тема трагизма истории. Образ «маленького человека». Усложнённое повторение: «Станционный смотритель».

Р/р: дайте связный ответ на вопрос в объёме 5-10 предложений по произведениям А. С. Пушкина.

2

РР №1

Сочинение

№1

13

15

Анализ письменных работ. Пушкин и судьбы русской литературы в 19-20 веках.

1

14

16

Раздел 3. Художественный мир Н. В. Гоголя (5 часов). Ранний Гоголь и движение от романтизма к реализму. Гоголь и Гофман. Усложнённое повторение: «Тарас Бульба».

Анализировать произведения с точки зрения культурно-исторического процесса.

Формировать понятия «контекст восприятия» и «интертекстуальность».

Формировать ключевые понятия теории литературы на основе анализа конкретных произведений.

Формировать представление о требованиях к полноте и правильности оформления письменного развёрнутого ответа.

1

Анализировать, работа с понятием

Участвовать в уч. диалоге

15

17

«Петербургские повести» как художественное целое. Романтизм и реализм. «Шинель».

1

16

Р/р (2)

18

Что такое образ «маленького человека» в русской литературе?

1

Сочинение

№ 2

17

19

Повесть «Невский проспект». Анализ текста.

1

18

Р/р (3)

20

Усложнённое повторение с обобщением ранее изученного. Основная идея «Мёртвых душ».

Р/р: дайте связный ответ на вопрос в объёме 5-10 предложений по произведениям Н. В. Гоголя.

1

РР-3

Сочинение

№3

19

21-22

Раздел 4. Художественный мир М. Ю. Лермонтова (4 часа). Лирика М. Ю. Лермонтова. Основные мотивы. Анализ стихотворений «Молитва», «Сон», «Выхожу один я на дорогу» и др.

Анализировать произведения с точки зрения культурно-исторического процесса.

Формировать понятия «контекст восприятия» и «интертекстуальность».

Формировать ключевые понятия теории литературы на основе анализа конкретных произведений.

Формировать представление о требованиях к полноте и правильности оформления письменного развёрнутого ответа.

2

Анализировать , оценивать смысл и замысел информации

20

23-24

Усложнённое повторение. Роман «Герой нашего времени». Образ главного героя. Автор и герой. Композиция. Реализм и романтизм.

2

21

Р/р (4)

25

Дайте связный ответ на вопрос в объёме 5-10 предложений по произведениям А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, М. Ю. Лермонтова. (На выбор обучающегося.)

1

РР-4

Сочинение

№4

22

26-27

Резервный урок.

2

2 четверть – 7 учебных недель – 21 урок (р/р -3, к/р-1; резерв-1)

23

1

Раздел 5. Обзор (2 часа). Основные тенденции русской литературы второй половины 19 века. Натурализм. Реализм. Движение к модернизму.

Формировать ключевые понятия теории литературы на основе анализа конкретных произведений.

Формировать понятие «культурно-исторический процесс».

1

Уч. В уч. Диалоге, конспектировать

24

2

Литературное движение в России 1840-х годов и натуральная школа. Социальная эпоха в русской литературе 1850-1860-х годов.

1

25

3

Раздел 6. Художественный мир М. Е. Салтыкова-Щедрина (3 часа). Личность, социальное творчество, сатирический пафос.

Анализировать произведения с точки зрения культурно-исторического процесса.

Формировать понятия «контекст восприятия» и «интертекстуальность».

Формировать ключевые понятия теории литературы на основе анализа конкретных произведений.

1

Уч. В дискуссии, формировать выводы

Работа в группе

26

4-5

«История одного города»: общие художественные принципы, идеи, жанр.

2

27

6

Раздел 7. Художественный мир И. А. Гончарова (8 часов). Личность и литературная судьба. Замысел «Обломова».

Анализировать произведения с точки зрения культурно-исторического процесса.

Формировать понятия «контекст восприятия» и «интертекстуальность».

Формировать ключевые понятия теории литературы на основе анализа конкретных произведений.

Формировать представление о требованиях к полноте и правильности оформления письменного развёрнутого ответа на проблемный вопрос.

1

Уч. В дискуссии

Обоснованное собственное суждение

28

7-11

«Обломов». Образ героя и особенности авторского отношения к нему.

Обломов и Штольц.

Обломов и национальные идеалы.

«Сон Обломова»: композиционная роль.

Критика о романе.

5

29Р/р

(5)

12

Дайте полный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, привлекая необходимые теоретико-литературные знания, опираясь на литературные произведения, позицию автора и по возможности раскрывая собственное видение проблемы. (200 слов)

1

РР-5

Сочинение

№5

30 Р/р (6)

13

Попробуем себя в роли корректора.

1

РР-6

СПС№1

31

14

Раздел 8. Художественный мир И. С. Тургенева (7 часов). И. С. Тургенев: личность и литературная судьба.

Анализировать произведения с точки зрения культурно-исторического процесса.

Формировать понятия «контекст восприятия» и «интертекстуальность».

Формировать ключевые понятия теории литературы на основе анализа конкретных произведений.

Формировать представление о требованиях к полноте и правильности оформления письменного развёрнутого ответа.

1

Учиться в дискуссии, включ. В коллективное обсуждение

32

Р/р (7)

15-19

«Отцы и дети». Замысел романа.

Базаров: проблема героя. Что такое нигилизм? Проблема отцов и детей.

Автор и герой: конфликт и сочувствие.

Базаров и Павел Петрович. Роман в русской критике.

Р/р: дайте связный ответ на вопрос в объёме 5-10 предложений по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».

5

РР-7

Сочинение

№6

33

21

Контрольная работа по произведениям, изученным в 1 полугодии 10 класса (по типу части В ЕГЭ по литературе).

1

КР-1

34

22

Резервный урок.

1

3 четверть – 10 учебных недель – 30 уроков (р/р 3, резерв-2)

35

1

Раздел 9. Художественный мир А. Н. Островского (6 часов). Реализм и национальная театральная традиция. Островский-комедиограф.

Анализировать произведения с точки зрения культурно-исторического процесса.

Формировать понятия «контекст восприятия» и «интертекстуальность».

Формировать ключевые понятия теории литературы на основе анализа конкретных произведений.

Формировать представление о требованиях к полноте и правильности оформления письменного развёрнутого ответа.

1

Уч. В уч. Диалоге

Анализировать

36

Р/р(8)

2-5

«Гроза». Система художественных образов.

Образ Катерины. Основные средства создания образа в драме.

Тема греха и святости на страницах пьесы. Смысл финала. Своеобразие жанра.

Драма «Гроза» в русской критике.

Р/р: дайте связный ответ на вопрос в объёме 5-10 предложений по драме А. Н. Островского «Гроза».

4

РР-8

Сочинение

№7

37

6

Обзор пьесы «Бесприданница».

1

38

7-8

Раздел 10. Художественный мир Н. А. Некрасова (6 часов). Некрасов-лирик. Основные мотивы. Гражданственный пафос. Образ Музы.

Анализ стихотворений «В дороге», «Вчерашний день», «Поэт и гражданин» и др.

Анализировать произведения с точки зрения культурно-исторического процесса.

Формировать понятия «контекст восприятия» и «интертекстуальность».

Формировать ключевые понятия теории литературы на основе анализа конкретных произведений.

Формировать представление о требованиях к полноте и правильности оформления письменного развёрнутого ответа.

2

Уметь высказываться устно в виде тематического ответа

39

Р/р (9)

9-12

«Кому на Руси жить хорошо». История создания. Особенности композиции и система героев.

Русь народная и Русь помещичья в изображении Некрасова.

Женская тема и её воплощение в творчестве.

Семинар. Проблема счастья и её разрешение в поэме.

Р/р: дайте связный ответ на вопрос в объёме 5-10 предложений по поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

4

РР-9

Сочинение

№8

40

13-15

Раздел 11. Поэзия чистого искусства (3 часа).

Ф. И. Тютчев. Философия природы и драма человека в истории.

Анализ лирического произведения.

А. А. Фет. Тема красоты. Образ природы.

Анализировать произведения с точки зрения культурно-исторического процесса.

Формировать понятия «контекст восприятия» и «интертекстуальность».

Формировать ключевые понятия теории литературы на основе анализа конкретных произведений.

3

Анализировать, работать с понятием, оценивать сказанное

41

16-18

Раздел 12. Художественный мир Н. С. Лескова (3 часа). «Очарованный странник». Проблема сказа. Русский праведник в изображении Лескова.

Композиция, язык, жанр.

Герой-рассказчик и автор-рассказчик.

Анализировать произведения с точки зрения культурно-исторического процесса.

Формировать понятия «контекст восприятия» и «интертекстуальность».

Формировать ключевые понятия теории литературы на основе анализа конкретных произведений.

3

Искать и находить компромиссы

42

19

Раздел 13. Художественный мир Ф. М. Достоевского (10 часов). Личность и литературная судьба.

Анализировать произведения с точки зрения культурно-исторического процесса.

Формировать понятия «контекст восприятия» и «интертекстуальность».

Формировать ключевые понятия теории литературы на основе анализа конкретных произведений.

Формировать представление о требованиях к полноте и правильности оформления письменного развёрнутого ответа на проблемный вопрос.

1

Высказываться, конспектировать

Уч. В дискуссии, работать в парах

43

20-27

«Преступление и наказание». История создания, проблема «наполеонизма».

Раскольников, его учение и бунт: взаимоотношения автора и героя.

Литературная философия Достоевского и христианские ценности.

Система героев. Образ Сони Мармеладовой, тема «униженных и оскорблённых».

Двойничество. Тема совести и веры. Образ Свидригайлова.

Художественное время и художественное пространство. Петербург как участник действий.

Роман-трагедия, диалог, полифония.

Искусство построения сюжета. Детективное начало. Нравственные искания Достоевского и религиозно-философский смысл романа. Роль эпилога.

8

44

Р/р(10)

28

Дайте полный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, привлекая необходимые теоретико-литературные знания, опираясь на литературные произведения, позицию автора и по возможности раскрывая собственное видение проблемы. (200 слов)

1

РР-10

Сочинение

№9

45

29-30

Резерв.

2

4 четверть – 9 учебных недель – 27 уроков (р/р -3, кр-1, резерв-2)

46

1

Раздел 14. Художественный мир Л. Н. Толстого (17 часов). Жизнь, искания и творчество.

Анализировать произведения с точки зрения культурно-исторического процесса.

Формировать понятия «контекст восприятия» и «интертекстуальность».

Формировать ключевые понятия теории литературы на основе анализа конкретных произведений.

Формировать представление о требованиях к полноте и правильности оформления письменного развёрнутого ответа на проблемный вопрос.

1

1, 2, 3,

4.1, 4.3,

4.2.4,

4.2.5.

47

2

«Севастопольские рассказы» и «Анна Каренина» в обзоре.

1

48

3-14

«Война и мир». История создания романа. Особенности жанра романа-эпопеи.

Проблематика, композиция, сюжет, система персонажей.

Образы правдоискателей: Болконский и Безухов.

Народная война и народная правда. Образ Каратаева. Наполеон и Кутузов.

Мысль семейная. Ростовы и Болконские.

Наташа Ростова и женщины в романе.

Истина и ложь в романе.

12

49 Р/р(11)

15-16

Дайте полный развёрнутый ответ на проблемный вопрос, привлекая необходимые теоретико-литературные знания, опираясь на литературные произведения, позицию автора и по возможности раскрывая собственное видение проблемы. (200 слов)

2

РР-11

Сочинение №10

50

17

Контрольная работа по произведениям, изученным в 10 классе (по типу части В ЕГЭ по литературе).

1

КР-2

51

18

Раздел 15. Художественный мир А. П. Чехова (8 часов).

Личность и литературная судьба.

Анализировать произведения с точки зрения культурно-исторического процесса.

Формировать понятия «контекст восприятия» и «интертекстуальность».

Формировать ключевые понятия теории литературы на основе анализа конкретных произведений.

Формировать представление о требованиях к полноте и правильности оформления письменного развёрнутого ответа.

1

1, 2, 3,

4.1, 4.3,

4.2.4.

52

19

Рассказы о любви. Анализ рассказов «Дама с собачкой», «Крыжовник», «О любви».

1

53Р/р (12)

20

От «маленького человека» к мелюзге.

Р/р: дайте связный ответ на вопрос в объёме 5-10 предложений по рассказу А. П. Чехова «Человек в футляре».

1

РР-12

Сочинение

№11

54

21

Проблема человеческого счастья в повести «Ионыч».

1

55

22-25

«Вишнёвый сад». Особенности жанра. Развитие интриги. Комизм драматических героев. Значение образов-символов в пьесе. Главный герой пьесы. Новаторство драматурга.

4

Сочинение

№12

56

26-27

Резервные уроки.

2

Всего 105 уроков, развитие речи (домашние задания) – 6; развитие речи (уроки в классе) – 6 часов; контрольные работы – 2 часа;

резервные уроки – 7 часов.