- •Министерство образования и науки Российской Федерации Омский государственный педагогический университет
- •Дроботенко ю.Б., Дука н.А., Дука т.О., Чекалева н.В.
- •Введение
- •Дисциплины Инновационные процессы в образовании
- •Ожидаемые результаты:
- •Принципы отбора содержания и организации учебного материала
- •Междисциплинарные связи
- •Образовательные технологии
- •Текущая аттестация качества усвоения знаний
- •Итоговая аттестация
- •Тематический план дисциплины
- •Основные понятия (тезаурус)
- •Организация самостоятельной работы студентов
- •Нормативные документы
- •Глава 1. Теоретические вопросы инновационной деятельности в образовании.
- •Л.С Подымова. В.А. Сластенин называют причины, которые вызывают чаще всего сопротивление педагогов новшествам:
- •Основные риски по стадиям создания и продвижения инновации
- •Лекция 4. Модель инновационной деятельности в образовании.
- •Факторы, определяющие распространение педагогических инноваций.
- •Глава 2 практические вопросы инновационной деятельности в образовании
- •Практическое занятие № 1 Особенности педагогических инновационных процессов План занятия:
- •Вопросы и задания на обсуждение:
- •Практическое занятие № 2 Инновационная деятельность педагога: структура, характеристика и содержание План занятия:
- •Вопросы и задания на обсуждение:
- •Практическое занятие № 3 Психологические барьеры и психологическая защита План занятия:
- •Вопросы и задания на обсуждение:
- •Вопросы и задания на обсуждение:
- •Управленческие инновации
- •Стратклайд: устойчивые изменения в университете, в котором учат практическим вещам
- •Практическое занятие № 6-7 Экспертиза в образовании План занятия:
- •Вопросы и задания на обсуждение:
- •2. Прочитайте материал о методе экспертных оценок и выполните задание, предложенное после данного материала.
- •Приложение I. Экспертный лист «Критерии оценки инновационных образовательных проектов»
- •Профиль зрелости проекта
- •Приложение 1 Школа – лаборатория дидактической инноватики Паспорт инновационного предложения
- •Приложения 2 «Школа интеллектуального партнерства»
- •Паспорт инновационного предложения
Текущая аттестация качества усвоения знаний
Использование балльно-рейтинговой системы оценки достижений позволяет оценить индивидуальную динамику формирования знаний, умений, общекультурных и профессиональных компетенций магистра в соответствии с видом профессиональной деятельности Текущая аттестация проводится путем оценки выполнения магистрантами заданий на семинарских занятиях. Для текущей аттестации могут использоваться практические задания, связанные с разработкой индивидуальных и групповых проектов и предполагающие отработку умений магистрантов определять источники инновационных идей; оценивать эффективность инновационных процессов; способы введения новшеств в образовательное учреждение, разрабатывать проекты развития для образовательных учреждений; составлять экспертное заключение на инновационный проект.
Промежуточная аттестация качества усвоения знаний осуществляется в форме тестов по основным разделам учебной программы.
Итоговая аттестация
Итоговая аттестация проводится в форме экзамена, который состоит из ответа на теоретический вопрос и защиты проекта развития (фрагмента программы развития или фрагмента инновационного предложения, экспертного листа и экспертного заключения, программы опытно- экспериментальной работы).
Тематический план дисциплины
№ |
Раздел (модуль) дисциплины |
Всего часов (в трудоемкости) |
Аудиторные |
Самостоятельная работа студентов, включая индивидуальные консультации | ||
Лекции |
Семинарские (практические) занятия |
Лабораторные занятия | ||||
Тема 1. Инновационные процессы в образовании как социокультурный феномен. | ||||||
1. |
Лекция 1. Развитие инновационного движения в образовании. Образовательная политика России на современном этапе. |
|
2 |
|
|
3 |
Тема 2. Инновации в образовании: сущность, факторы, закономерности, виды, формы. | ||||||
2. |
Лекция 2. Инновации в педагогической науке и практике. Инновационные процессы как основа осуществления изменений в образования. |
|
2 |
|
|
3 |
2. |
Семинар 1. Особенности педагогических инновационных процессов. |
|
|
2 |
|
4 |
3. |
Семинар 2. Инновационная деятельность педагога: структура, характеристика и содержание. |
|
|
2 |
|
4 |
Тема 3. Трудности и риски инновационной деятельности в образовании. | ||||||
|
Семинар 3. Психологические барьеры и психологическая защита. Факторы, обусловленные психологическими барьерами. Виды психологической защиты. |
|
|
2 |
|
4 |
Тема 4. Модель инновационной деятельности в образовании. | ||||||
|
Лекция 3 Способы введения новшеств в образовательное учреждение. |
|
2 |
|
|
3 |
6. |
Семинар 4-5. Развитие образовательного учреждения как инновационный процесс. Управление инновационным развитием образовательного учреждения. |
|
|
4 |
|
8 |
Тема 5. Стратегии внедрения инноваций в образовании. | ||||||
|
Лекция 4. Развитие инновационной инфраструктуры в образовании. Федеральные инновационные площадки. |
|
2 |
|
|
3 |
|
Семинар 6-7. Разработка фрагмента паспорта инновационного предложения на ФИП или проекта развития ОУ. |
|
|
4 |
|
10 |
7. |
Семинар 8-9. Экспертиза в образовании. Требования к инновационным проектам, экспертам, экспертным процедурам. |
|
|
4 |
|
9 |
|
Семинар 10-11. Презентация фрагмента паспорта инновационного предложения на ФИП. Экспертиза инновационных проектов. |
|
|
4 |
|
10 |
8. |
Лекция 5. Сравнительно-педагогический анализ инновационных процессов в России и развитых странах. |
|
2 |
|
|
3 |
|
Семинар 12-13. Сравнительно-педагогический анализ инновационных процессов в различных социально - образовательных сферах России и развитых странах. Оценка возможностей заимствования зарубежных инновационных идей. |
|
|
4 |
|
8 |
|
ИТОГО: |
|
10 |
26 |
|
72 |