- •Развитие у детей дошкольного возраста с онр (III уровень) глагольного словаря посредством комплекса упражнений Выпускная квалификационная работа
- •Развитие у детей старшего дошкольного возраста с зпр эмоций с использованием музыкальных произведений
- •Оглавление
- •Введение
- •Глава 1. Научно-теоретические основы изучения развития эмоций у детей старшего дошкольного возраста с зпр
- •1.1. Трактовка понятия «эмоции» в психологической литературе
- •Выводы по 1 главе
- •Глава 2. Организация, содержание и результаты экспериментальной работы по развитию эмоций у детей старшего дошкольного возраста с зпр
- •2.1. Организация экспериментального исследования
- •Заключение
- •Список использованных источников и литературы
- •Приложение
Список использованных источников и литературы
Антонова, Г.П. О соотношении компонентов познавательной деятельности детей-шестилеток / Г.П. Антонова. - Ульяновск: Пресса, 1995. – 60 с.
Антонова, Г.П. Познавательная деятельность детей шести и семи лет (Монография) / Г.П. Антонова, И.П. Антонова. - М.: Педагогика, 2011. - 125 с.
Белкина, В.Н. Развитие творчества ребенка в условиях его взаимодействия со сверстниками / В.Н. Белкина // Ярославский пед. вестник. - 2007. - №1. - С. 64 - 67.
Белобородова, В.К. Музыкальное восприятие / В.К. Белобородова // Музыкальное восприятие школьников. - М.: Педагогика, 2005. – С. 24.
Бехтерев, В.М. Избранные труды по психологии. В двух томах. Том 1 / В.М. Бехтерев. – СПб.: Алтейя, 2009. – 256 с.
Груздова, И.В. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку у детей младшего дошкольного возраста: Автореф. дис. .канд.пед. наук / И.В. Груздова. - М., 2008. – 17 с.
Данилина, Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ / Т.А. Данилина, В.Я. Зедгегнидзе. - М.: Айрис – пресс, 2006. – С. 33 – 61.
Джеймс, У. Что такое эмоция? // Психология эмоций. Тексты / У. Джеймс; под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – Мн.: Национальный институт образования, 1993. – 80 с.
Ионова, Т.Л. Перспективы исследования развития эмоций и способов их отражения в речи // Проблемы детской речи: материалы науч. конф. / Т.Л. Ионова; под ред. Р.Л. Смулаковской. – Череповец: ЧГУ, 2009. – С. 34 –36.
Резниченко, И.М. Социально-психологический портрет современного ребёнка [Электронный ресурс] / И.М. Резниченко // http://dgordgio.livejournal.com (дата обращения: 07.09.2015).
В списке литературы ВКР – 50-60 источников
Приложение
Приложение 1
Диагностические материалы, использованные на констатирующем
и контрольном этапах исследования
Методика «Дифференцированная оценка эмотивности ребенка в процессе наблюдения».
Диагностическая направленность: определение уровня развития у детей эмотивности. Используются два метода наблюдения:
Приложение 2
Анализ экспериментальных данных
методом математической статистики
Полученные количественные результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента были статистически обработаны. При этом использовались данные, зафиксированные в следующих ниже таблицах.
Таблица 1 - Результаты обследования детей по первой
диагностической методике на констатирующем и контрольном этапах
Уровни развития у детей эмотивности |
Констатирующий этап |
Контрольный этап |
Высокий |
0 % |
0 % |
Средний |
0 % |
87,5 % |
Низкий |
100 % |
12,5 % |
Таблица 2 - Результаты обследования детей по второй
диагностической методике на констатирующем и контрольном этапах
Уровни развития у детей эмоций |
Констатирующий этап |
Контрольный этап |
Высокий |
0 % |
0 % |
Средний |
0 % |
75 % |
Низкий |
100 % |
25 % |
Очень низкий |
0 % |
0 % |
Таблица 3- Расчет Т- критерия Вилкоксона
Испытуемый (№ п/п) |
Констатирующий этап |
Контрольный этап |
Сдвиг (значение разности с учетом знака) |
Абсолютные величины разностей |
Ранги абсолютных величин разностей |
Символ нетипичного сдвига |
1 |
3 |
9 |
6 |
6 |
5,5 |
|
2 |
3 |
5 |
2 |
2 |
1 |
|
3 |
3 |
9 |
6 |
6 |
5,5 |
|
4 |
3 |
9 |
6 |
6 |
5,5 |
|
5 |
3 |
9 |
6 |
6 |
5,5 |
|
6 |
3 |
7 |
4 |
4 |
2 |
|
7 |
3 |
9 |
6 |
6 |
5,5 |
|
8 |
3 |
9 |
6 |
6 |
5,5 |
|
Сумма рангов |
36 | |||||
Сумма рангов нетипичных сдвигов |
0 |
Сформулируем гипотезы:
Н0 – Интенсивность сдвигов в типичном направлении не превосходит интенсивности сдвигов в нетипичном направлении
Н1 – Интенсивность сдвигов в типичном направлении превышает интенсивность сдвигов в нетипичном направлении.
(суммы рангов по формуле и распределенная нами совпадают, поэтому можно переходить к оценке ранга нетипичного сдвига).
Тэмп = 0 – это сумма рангов по сдвигам в нетипичном направлении.
Для 6 измерений (из таблицы критических значений)
Критические значения
-
N
Ткр
0,01
0,05
8
4
9
Ось значимости:
Т
0,01
Т0,05
Тэмп
Зона
неопределенности
4
0
9 Зона значимости
Зона
незначимости
Так как полученное Тэмп находится в зоне значимости, то гипотеза Н0 отвергается, а гипотеза Н1 принимается.
Уровень развития у детей старшего дошкольного возраста эмоций на контрольном этапе достоверно выше, чем уровень развития у детей старшего дошкольного возраста эмоций на констатирующем этапе.