- •Евдокимова е.В., Баранник а.С., Зайдман и.Н., Бессонова а.В.
- •Специальность “Русский язык и литература”
- •Речевой этикет и культура общения. Национальные особенности речевого этикета.
- •1. Структура и содержание умк по дисциплине “Русский язык и культура речи”
- •1.1. Структура умк
- •1.2. Этапы разработки
- •2. Методические рекомендации по изучению дисциплины
- •2.1. Рекомендации по использованию материалов умк
- •2.2. Пожелания к изучению отдельных тем курса
- •2.3. Рекомендации по работе с литературой
- •2.4. Разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса
- •2.5. Советы по подготовке к экзамену (зачету)
- •3. Программа курса “Русский язык и культура речи” (нефилологические специальности, иностранный язык); “Риторика” (специальность русский язык и литература) высших учебных заведений
- •3.1. Пояснительная записка
- •3.2. Цели и задачи дисциплины
- •3.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3.4. Содержание курса
- •4. Литература
- •Функциональные стили современного русского языка
- •4.1.3. Модуль 3. Культура устной речи
- •4.3. Общекультурный фонд. Словари
- •4.3.1. Толковые словари
- •4.3.2. Словари синонимов
- •4.3.3. Словари антонимов
- •4.3.4. Словари омонимов и паронимов
- •4.3.5. Этимологические словари
- •4.3.6. Словари новых слов и значений
- •4.3.7. Словари устаревших слов
- •4.3.8. Словари иностранных слов
- •4.3.9. Фразеологические словари
- •4.3.10. Словари собственных имен и названий жителей
- •4.3.17. Комплексные словари
- •5. Ссылки на базы данных, сайты, справочные системы, электронные словари и сетевые ресурсы
- •5.1. Поисковые системы
- •5.2. Форумы и конференции
- •5.3. Электронные издания педагогических журналов и газет
- •6. Фонд диагностических и оценочных материалов
- •6.1. Темы рефератов, сообщений, докладов
- •6.2. Перечень вопросов для итогового контроля
- •6.3. Тестовые задания для контроля качества усвоения учебного материала*
- •Культура общения
- •Вопросник
- •Хрестоматия
- •1.Прочитайте фрагменты учебного пособия в.И. Максимова «Русский язык и культура речи» и ответьте на следующие вопросы.
- •Коммуникативная ситуация, ее составляющие
- •Социальные роли и речевой стиль коммуникантов
- •Практикум
- •1. Прочитайте текст из учебного пособия в.В. Соколовой «Культура речи и культура общения» и ответьте на следующие вопросы.
- •2. Прочитайте тексты. Какова их основная мысль? Стиль? Что объединяет данные тексты? Выразите свое отношение к позициям авторов.
- •3. Охарактеризуйте все известные вам виды общения, приведите примеры.
- •4. Прочитайте текстовые фрагменты и на их основании сделайте вывод об уровне общей культуры говорящих.
- •5. Прочитайте текст и выявите средства установления контакта между собеседниками.
- •6. Определите компоненты речевых ситуаций и, проиграв их в парах, группах, найдите выход из создавшегося положения.
- •Культура речи
- •Вопросник
- •Хрестоматия
- •1. Сравните понимание культуры речи и риторики как особых речеведческих дисциплин (см. Теоретические положения, Хрестоматию, Пояснительную записку к Программе).
- •2. Как понимается риторика разными авторами? в чем они видят задачи риторики? Что изучает общая и частная риторика? Риторика как особая речеведческая дисциплина
- •Общая и частная риторики
- •3. Что такое риторический идеал и как он изменялся в разные эпохи? Риторический идеал
- •2. Какие этапы в истории развития риторики можно выделить? в чем их особенность? Из истории ораторского искусства
- •1. Античная pumopuкa
- •Риторика Древней Греции
- •Риторика Древнего Рима
- •Первые русские риторики
- •Риторика м.В. Ломоносова
- •3. Прочитайте материал из учебного пособия л.А. Введенской, л.Г. Павловой «Деловая риторика». Ответьте на вопросы.
- •Богатство и разнообразие словаря говорящего
- •Непременное условие культуры речи – ее чистота
- •Речь должна быть яркой, образной, выразительной
- •Ясность, понятность – существенный признак культуры речи
- •Точность – необходимое качество речи
- •4. Прочитайте фрагменты учебного пособия «Русский язык и культура речи» под редакцией н.А. Ипполитовой. Ответьте на вопросы и выполните задания.
- •Речевой этикет
- •Национальные особенности речевого этикета
- •Этикетные формулы, используемые в деловой ситуации
- •Особенности обращения как формулы речевого этикета
- •5. Прочитайте фрагмент учебного пособия «Русский язык и культура речи» под редакцией н.А. Ипполитовой. Ответьте на вопросы.
- •Языковые нормы русского языка
- •Практикум
- •7. Найдите ошибки в предложениях, исправьте их. Определите, какая языковая норма нарушена.
- •9. Поставьте слова в разные формы, учитывая, что ударение в них неподвижно во всех формах.
- •10. Поставьте слова в указанную форму. Учитывайте подвижность или неподвижность ударения.
- •11. Поставьте в форму множественного числа существительные, если известно, что они имеют окончания:
- •21. Прочитайте юмореску о. Любченко. На чем основан ее комический эффект? Какие речевые средства не соответствуют жанру краткого рассказа на бытовую тему? с каким стилем они связаны?
- •22. Сгруппируйте приведенные слова по стилистической окраске (разговорная – нейтральная – книжная). Укажите, в каких функциональных стилях употребляются книжные по стилистической окраске слова.
- •23. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Кратко сформулируйте и запишите основные тезисы данного текста.
- •24. Прочитайте фрагмент текста и продолжите предложение «Деликатным можно назвать человека, который …»
- •25. Заполните таблицу формулами речевого этикета.
- •26. Приведите возможные примеры нарушения речевого этикета в следующих ситуациях. Приготовьтесь проиграть данные ситуации общения в аудитории, соблюдая этикетные нормы.
- •27. Прочитайте рассказ «Как ваше здоровье, дедушка?» Ответьте на следующие вопросы.
- •Литература
- •Вопросник
- •Хрестоматия Невербальное общение – общение посредством неречевых знаковых систем
- •Практикум
- •1. Сопоставьте приведенные высказывания. Обратите внимание на мысль, объединяющую их. Чем отличаются взгляды авторов на проблему использования невербальных средств общения?
- •2. Определите, какие эмоции и состояния выражает следующая мимика:
- •3. Опишите, как по лицу и жестам собеседника можно определить, что он:
- •5. Какие эмоции передают жесты в предложениях? Закончите их, приведите несколько возможных вариантов.
- •Понятие о речевоМ жанрЕ
- •Вопросник
- •Хрестоматия
- •1. Прочитайте фрагмент учебного пособия «Русский язык и культура речи» под редакцией н.А. Ипполитовой и сравните разные определения текста. Выявите в них общее и отличное. Основные признаки текста
- •Практикум
- •1. Определите тип текста в данных примерах. Докажите свое мнение.
- •2. Прочитайте предложенные тексты. Выполните следующие задания.
- •3. Составьте и запишите тексты-описания своей комнаты, или квартиры, или дома, учитывая особенности разных ситуаций общения. Определите цель своего высказывания:
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Тема 2. Функциональные стили современного русского языка Теоретические положения Функциональные стили
- •Научный стиль
- •Официально-деловой стиль
- •Публицистический стиль
- •Разговорный стиль
- •Типы собеседников. Типы и модели беседы
- •Типы собеседников
- •Художественный стиль
- •Вопросник
- •Хрестоматия
- •2. Прочитайте фрагменты учебно-методического пособия «Технология учебно-научной работы» под редакцией и.Н. Зайдман. Ответьте на вопросы, выполните задания. План
- •Требования к содержанию и оформлению плана:
- •Технология составления плана
- •Технология подготовки тезисов будущего высказывания
- •Конспект
- •Технология составления моноконспекта
- •Реферат
- •Модель реферата-резюме
- •Модель информативного монографического реферата
- •Модель информативного обзорного реферата
- •Технология составления обзорного реферата
- •3. Прочитайте фрагменты учебника л.А. Введенской, л.Г. Павловой, е.Ю. Кашаевой «Русский язык и культура речи». Ответьте на вопросы.
- •Интернациональные свойства официально-деловой письменной речи
- •Требования к оформлению реквизитов документов
- •Унификация языка деловых бумаг
- •Речевой этикет в документе
- •Реклама в деловой речи
- •Практикум
- •7. Какой стиль речи и жанр вы выберете, как будете учитывать известные вам компоненты речевой ситуации, чтобы:
- •8. Прочитайте тезисы. Укажите особенности логики изложения материала. Что нового вы узнали о риторике и культуре речи?
- •9. Определите виды предлагаемых ниже конспектов и особенности их составления. «Разверните» эти конспекты, создав на их основе устные связные высказывания.
- •10. Прочитайте реферат статьи. Определите особенности структуры реферата, его вид. Какую роль играют в тексте реферата выделенные слова и словосочетания?
- •11. Составьте реферат статьи. Чем он будет отличаться от конспекта?
- •12. Напишите отзыв о понравившейся книге, фильме, которые вы рекомендуете прочитать или посмотреть.
- •13. Рассмотрите образцы документов. Ответьте на вопросы.
- •3. Образование.
- •4. Опыт работы.
- •8. Дополнительные навыки.
- •Виды деловых писем Письмо-напоминание
- •Ходатайство
- •Информационное письмо
- •Гарантийное письмо
- •Письмо-приглашение
- •Благодарственное письмо
- •Сопроводительное письмо
- •Коммерческий запрос
- •Коммерческое предложение (оферта)
- •Рекламация
- •14. Прочитайте тексты заявлений, оцените правильность их оформления.
- •15. Напишите заявление, используя необходимую форму и клише (см. Задание 13):
- •16. Прочитайте доверенность, написанную к.И. Чуковским в юмористическом ключе. На чем основан юмористический эффект?
- •17. На основе предложенного в Задании 13 шаблона создайте доверенность на получение стипендии в кассе вашего учебного заведения.
- •18. Прочитайте тексты. Кому они адресованы? Что их объединяет? Чем они различаются? Определите их жанр, ответ обоснуйте.
- •20. Составьте устную неофициальную характеристику героя вашего любимого фильма или книги.
- •21. Определите жанр данного текста, выявите ошибки и стилистические нарушения, отредактируйте текст, запишите исправленный вариант.
- •22. Создайте текст делового письма одного из видов (см. Задание 12).
- •23. Какие слова в данных предложениях употреблены неудачно? Воспользуйтесь толковым словарем для уточнения значений слов. Запишите исправленный вариант.
- •24. Прочитайте юмористический рассказ л.Треера «Докладная записка». На чем основан комический эффект рассказа? Какие жанры в нем сочетаются? Языковые средства каких стилей можно выявить?
- •25. Прочитайте тексты. Определите по словарю значения непонятных вам слов. С какой целью написаны тексты? Выделите в них основные признаки публицистического стиля.
- •27. Найдите в газетах, журналах публицистические материалы, определите их цель, выявите языковые средства. Литература Основная
- •Дополнительная
- •Тестовые задания для контроля качества усвоения учебного материала
- •Вопросник
- •Хрестоматия
- •1. Прочитайте фрагмент параграфа из учебника «Культура русской речи» под редакцией л. К. Граудиной и е. Н. Ширяева. Ответьте на следующие вопросы.
- •Структура дискуссионной речи. Тезис и аргументы
- •3. Прочитайте параграф «Уловки в споре» из учебника «Культура русской речи» под редакцией л. К. Граудиной и е. Н. Ширяева. Ответьте на следующие вопросы.
- •Уловки в споре
- •Практикум
- •1. Прочитайте теоретический материал в Задании 1 Хрестоматии. Подберите аргументы разных видов в защиту тезиса и антитезиса.
- •2. Определите вид ошибки в аргументации.
- •3. Прочитайте фрагмент рассказа в. М. Шукшина «Срезал». Ответьте на следующие вопросы.
- •4. Проанализируйте теоретический материал в Задании 3 Хрестоматии. Прочитайте сказку л. Н. Толстого «Праведный судья». Ответьте на вопросы.
- •5. Прочитайте отрывок из рассказа а. П. Чехова «в пансионе». Ответьте на следующие вопросы:
- •Литература
- •Вопросник
- •Хрестоматия
- •1.Прочитайте фрагменты учебного пособия и.А. Стернина «Практическая риторика», посвященные подготовке к выступлению, и ответьте на вопросы.
- •Организационный момент в аудитории
- •Выработка уверенности в себе
- •Психологическая и физическая подготовка к выступлению
- •Приемы борьбы с волнением во время выступления
- •3. Прочитайте фрагмент из учебника и.А. Стернина «Практическая риторика» и ответьте на вопросы.
- •Проблема первого впечатления
- •Личность оратора
- •Внешность
- •Манера выступления
- •Расположение и движение оратора в аудитории
- •Жесты оратора
- •Голос и интонация оратора
- •3. Прочитайте фрагменты из учебного пособия и.А. Стернина «Практическая риторика» о реакции оратора на поведение слушателей. Ответьте на следующие вопросы.
- •«Чтение» оратором аудитории
- •Реакция оратора на неполадки и помехи в ходе выступления
- •Ответы на вопросы аудитории
- •4. Прочитайте фрагменты учебника и.А. Стернина «Практическая риторика», посвященные аргументации в публичном выступлении, дополните изученный теоретический материал по теме, ответив на вопросы:
- •Понятие аргументации
- •Цели аргументации
- •Способы аргументации
- •I. Нисходящая и восходящая.
- •II. Односторонняя и двусторонняя аргументация.
- •III. Индуктивная и дедуктивная аргументация.
- •IV. Опровергающая и поддерживающая аргументация.
- •Помехи восприятию аргументации
- •Общие правила и приемы эффективной аргументации
- •Практикум
- •1. Прочитайте фрагменты речей, определите их род. Выявите все текстовые признаки. Как авторы учитывают фактор аудитории? Какие используют способы привлечения и удержания внимания аудитории?
- •2. Прочитайте вступления речей выдающихся ученых нашего времени перед студентами. Какие приемы привлечения внимания использовали ораторы? Какие еще способы начала выступления вы знаете?
- •3. Проанализируйте примеры заключений речи. Какие приемы привлечения внимания использованы в них? Какие еще варианты завершения речи вам известны?
- •4. Предложите вступление и заключение к данным 1-2 темам публичных выступлений так, чтобы они были взаимосвязаны. Запишите их.
- •5. Прочитайте фрагмент фельетона, в котором приводится выступление прозаика Епифана Самсонова перед читателями. Выявите средства, создающие комический эффект.
- •7. Продумайте и запишите систему доводов для доказательства тезиса: «Образованный человек – полезный человек».
- •9. Оцените убеждающую или призывающую к действию речь по следующим критериям.
- •10. Познакомьтесь с текстами воодушевляющих выступлений. Найдите и запишите использованные в них выразительные средства языка.
- •Вопросник
- •Хрестоматия
- •1. Прочитайте фрагменты учебного пособия г.В. Бороздиной «Психология делового общения» и ответьте на следующие вопросы.
- •Деловая беседа как основная форма делового общения
- •Психологические аспекты переговорного процесса
- •Создание благоприятного психологического климата во время переговоров
- •Формирование переговорного процесса
- •13 Рекомендаций по методу принципиального ведения переговоров (Гарвардский университет, сша)
- •2. Прочитайте фрагменты учебного пособия «Этика деловых отношений» под редакцией а.Я. Кибанова и ответьте на следующие вопросы.
- •Этикет делового человека
- •Практикум
- •1. Выполните задание, представив себя в ситуации:
- •2. Прочитайте тексты. Сравните их. Определите тему, основную мысль. Что их объединяет? к каким стилям они относятся? Докажите.
- •11. Составьте устные высказывания в соответствии с предложенными речевыми ситуациями. Определите нормы речевого поведения в данных ситуациях, руководствуясь изученным материалом.
- •13. Разделитесь на команды по 3-4 человека. Разработайте стратегию и продумайте ход деловой беседы на самостоятельно выбранную тему. Примерное содержание (вопросы) для деловых бесед.
- •Литература
- •Вопросник
- •Хрестоматия
- •1. Прочитайте материал из учебно-методического пособия «Технология учебно-научной работы» под редакцией и.Н. Зайдман и ответьте на следующие вопросы:
- •Доклад: подготовка и выступление
- •Технология подготовки доклада
- •2. Прочитайте фрагмент учебного пособия н.М.Тимченко «Искусство делового общения» и ответьте на вопросы.
- •Нужна ли образность в научных выступлениях?
- •Практикум
- •2. В процессе слушания докладов ваших одногруппников подготовьте по 2-3 вопроса выступающим.
- •3. Проанализируйте выступление сокурсника по следующей схеме.
- •Литература
- •Тема 5. Педагогическое общение Теоретические положения
- •Вопросник
- •Хрестоматия
- •1. Прочитайте фрагменты учебного пособия н.А. Ипполитовой «Педагогическая риторика». Ответьте на вопросы.
- •Стили и приоритеты педагогического общения
- •Особенности педагогического говорения
- •Практикум
- •2. Охарактеризуйте реплики учителя с точки зрения их эффективности. Какова коммуникативная задача каждого из участников диалога?
- •4. Опишите и спрогнозируйте вербальную и невербальную реакцию учителей с разными педагогическими стилями общения в следующих ситуациях:
- •6. Найдите ошибки в речи учителя и исправьте их.
- •10. Задание {{ 2 }} тз № 135
- •Орфоэпический словарь
- •Упражнение № 3
- •Упражнение № 4
- •Упражнение № 5
- •Упражнения на развитие голоса Упражнение № 1
- •Упражнение № 2
- •Упражнение № 3
Модель реферата-резюме
Название статьи (книги), выходные данные, краткие сведения об авторе.
Краткое изложение главных проблем, основных положений и выводов.
Указание на характер авторской аргументации, на фактический, иллюстративный материал (факультативно).
Модель информативного монографического реферата
1. Вступление:
•название статьи,
•выходные данные,
•сведения об авторе,
•тема (ее актуальность), перечисление основных проблем.
2. Основная часть:
•характеристика структуры первоисточника,
•анализ основных проблем, положений,
•изложение системы авторской аргументации,
•указание на использование иллюстративного, фактического материала.
3. Заключение:
•основные выводы автора первоисточника,
•обобщение основных идей, содержащихся в реферируемой работе.
Модель информативного обзорного реферата
1. Вступление:
•тема (ее актуальность, степень разработанности, история вопроса и др.);
•выходные данные статей (работ, монографий), посвященных данной теме;
•сведения об авторах.
2. Основная часть:
•параллельное изложение общих проблем, поднятых в разных работах, с сопоставлением позиций авторов;
•изложение проблем, не являющихся общими для всех работ (факультативно, в зависимости от темы реферата);
•указание на сходство (различие) в материале, подходах, методах рассмотрения проблем.
3. Заключение:
•обобщение основных идей, содержащихся в реферируемых работах;
•перспективы в разработке данной темы (факультативно).
Рассмотрите клише – стандартные лексико-синтаксические конструкции, употребляющиеся при реферировании. Определите, какие из них используются в монографических, а какие в обзорных рефератах.
|
Указание на выходные данные, сведения об авторе | ||||||||||||||||||||||
|
В статье “...”, помещенной в журнале “...” №... за ... год, рассматриваются вопросы (проблемы, пути, методы)… Автор монографии (книги, учебника) – известный ученый... | ||||||||||||||||||||||
|
Статья Монография Учебник Глава Параграф |
называется… носит название… под названием… озаглавлена… под заголовком… опубликована в… | |||||||||||||||||||||
|
Общая характеристика темы работы | ||||||||||||||||||||||
|
Тема статьи (параграфа, книги, исследования) – … Монография на тему... | ||||||||||||||||||||||
|
Статья Монография Исследование Книга |
посвящена(-о) |
теме проблеме вопросу |
(какой, чему? какому?) | |||||||||||||||||||
|
Глава |
представляет собой |
обобщение изложение описание анализ обзор |
(чего?) | |||||||||||||||||||
|
В статье В монографии В параграфе В книге |
говорится речь идет рассматривается дается |
(о чем?)
(что?) оценка (чему?) (чего?) анализ (чего?) | ||||||||||||||||||||
|
Формулировка проблемы исследования | ||||||||||||||||||||||
|
Сущность проблемы |
сводится заключается состоит |
(к чему?) (в чем?) (в чем?) | ||||||||||||||||||||
|
Характеристика композиции работы | ||||||||||||||||||||||
|
Статья Монография Книга Исследование |
делится на ... части (-ей) состоит из ... частей начинается заканчивается |
(с чего?) (чем?) | ||||||||||||||||||||
|
Указание на актуальность проблемы (темы) | ||||||||||||||||||||||
|
В современной (какой?)… науке
Внимание
Тема статьи Вопросы, рассматриваемые в статье Выбор темы
|
особенную остроту приобретает тема … актуальна проблема ученых, критиков и т.д.
представляет (-ют) большой интерес
статьи исследования |
(какая? чего?)
привлекают вопросы (чего? какие?)
(для кого?)
закономерен … не случаен ... | ||||||||||||||||||||
|
Актуальность рассматриваемой проблемы, по словам автора (ученого, исследователя, N. (инициалы, фамилия) и пр.), определяется тем, что ... Основная тема статьи (книги, работы) отвечает задачам (чего?) | ||||||||||||||||||||||
|
Перечисление работ, посвященных проблеме (теме) | ||||||||||||||||||||||
|
Данному вопросу (-ой) проблеме теме |
посвящены следующие |
работы, статьи монографии исследования | ||||||||||||||||||||
|
Существует обширная литература, посвященная данной теме. Проблема (чего? какая?) … рассматривается в работах … | ||||||||||||||||||||||
|
Описание основных подходов | ||||||||||||||||||||||
|
Среди ученых, занимающихся проблемой …, нет единой концепции (чего? в чем?) Можно выделить несколько подходов к решению данного вопроса. Существует (сколько?) … основных точки (-ек) зрения на проблему. Первый подход реализован в работах (кого?)…, в его основе лежит концепция (чья? кого?)…, третий подход состоит в том, что… В исследовании данной проблемы можно выделить несколько школ (направлений, точек зрения и пр.). | ||||||||||||||||||||||
|
Указание на основные проблемы и вопросы, анализируемые автором | ||||||||||||||||||||||
|
Автор Ученый Исследователь N. (инициалы, фамилия) |
рассматривает вопросы анализирует проблемы
раскрывает свое понимание свой взгляд излагает основные положения говорит (пишет, размышляет, рассуждает, считает, рассматривает и т.п.) |
(какие? чего?) , связанные (с чем?)
(чего?) (на что?) (чего?) (о чем?) (что?) | ||||||||||||||||||||
|
Изложение главной идеи автора | ||||||||||||||||||||||
|
Автор Ученый Исследователь N. (инициалы, фамилия) Задача автора – |
ставит целью показать, что ... излагает точку зрения, согласно которой...
доказать (что? )... | |||||||||||||||||||||
|
Фиксация проблем, особо выделяемых автором | ||||||||||||||||||||||
|
Автор Ученый N. (инициалы, фамилия)
|
подчеркивает отмечает
указывает уделяет особое внимание концентрирует особое внимание заостряет внимание |
, что… важность (чего?) , что... (на что?) (чему?) на том, что… (на чем?) | ||||||||||||||||||||
|
Отражение концептуально значимых для автора идей, к которым он неоднократно возвращается в разных разделах своей работы | ||||||||||||||||||||||
|
Автор Ученый N. (инициалы, фамилия) |
специально несколько раз постоянно возвращается к мысли неоднократно обращает внимание особо акцентирует мысль |
останавливается (на чем?) (о чем?) (на что?) о том, что... | ||||||||||||||||||||
|
Перечисление вопросов, которые рассматриваются автором попутно | ||||||||||||||||||||||
|
(Кроме того), автор |
касается затрагивает упоминает замечает
|
(чего?) (что?) (о чем?) (что?) , что... | ||||||||||||||||||||
|
Изложение системы авторской аргументации, введение иллюстративного и фактического материала, ссылки на другие исследования | ||||||||||||||||||||||
|
Автор Ученый Исследователь N. (инициалы, фамилия)
|
противопоставляет сопоставляет аргументирует свое мнение приводит примеры, цифры, которые свидетельствуют иллюстрирует свои выводы подтверждает опирается на классификацию, данную ссылается на данные статьи |
(что чему?) (что с чем?) (чем?)
(о чем?) (чем?) (что? чем?) (кем? где?) (какой? чьей? кого?) | ||||||||||||||||||||
|
Изложение системы аргументации автора при доказательстве тезиса | ||||||||||||||||||||||
|
Автор Ученый Исследователь N. (инициалы, фамилия)
|
анализируя выделяя принимая во внимание прослеживая обосновывая подчеркивая касаясь опираясь |
(что?)
(чего?) (на что?) |
, говорит о том, что... , утверждает, что... , описывает (что?) , рассматривает (что?) , уделяет особое внимание (чему?) | |||||||||||||||||||
|
Изложение выводов автора | ||||||||||||||||||||||
|
Автор Ученый Исследователь N. (ФИО) В заключении автор В заключении В конце работы |
приходит к подводит нас к заключению делает вывод подводит итог говорит, пишет, считает утверждает говорится подводятся итоги |
выводу, что... (о чем? какому?) (о чем?) (чему?) , что... , что... (что? о чем?) (чего?) | ||||||||||||||||||||
|
Сущность вышеизложенного сводится к следующему... Несомненный интерес представляют выводы автора о том, что... Наиболее важными из выводов автора представляются следующие. Это, во-первых..., во-вторых..., в-третьих..., и наконец... | ||||||||||||||||||||||
|
Сопоставление разных или сходных позиций авторов | ||||||||||||||||||||||
|
Авторы Ученые Эти вопросы, проблемы Во всех В обеих По мнению
|
по-разному одинаково
работах
всех обоих |
определяют (что?) подходят (к чему?) рассматриваются (где?) сходно решается вопрос (о чем?) исследователей, ... | ||||||||||||||||||||
|
Оба автора N. так же, как и М., Эти мысли перекликаются с идеей Эта проблема затрагивается также Подобно N., М. В отличие от N., М. Что касается М., то он |
обращают ( -ет) внимание (кого? чьей?) (где?) анализирует указывает считает |
(на что?) на то, что...
(что?) (на что?) , что... | ||||||||||||||||||||
|
В работе М. этой проблеме уделяется большее внимание. N. детальнее останавливается на проблеме... Если N. считает, что..., то М. придерживается другой точки зрения. М. анализирует современный материал, а N. основывается на исторических фактах. М. опирается на богатый фактический материал, N. часто оперирует гипотезами. N. утверждает, что..., тогда как М. опровергает это. N. убежден, что..., между тем как М. сомневается в этом. В то время как N. – сторонник (чего?)..., М. придерживается других взглядов. | ||||||||||||||||||||||
|
Выводы референта | ||||||||||||||||||||||
|
В итоге
Таким образом, в |
можно необходимо хотелось бы статье параграфе монографии книге исследовании |
сказать подчеркнуть отметить нашло отражение... получили исчерпывающее освещение... |
(что?) | |||||||||||||||||||