2.2. Теория функциональных систем

Кора головного мозга как синтез анализаторов. Связь коры с рецепторами и эффекторами. Возрастной аспект формирования функциональных систем, связанных с определенным уровнем включения нервной системы: спинного мозга, ствола, мозжечка, четверохолмия, подкорки и коры головного мозга.

Учение П.К. Анохина о функциональных системах, их значе­ние для понимания системогенеза.

Анализатор — специализированная физиологическая система, обеспечивающая прием и переработку информации. Корковый анализатор — кольцевая структура. Симметричность представи­тельств анализаторов и функциональная асимметрия мозга. До­минантное и субдоминантное полушария. Моторная асимметрия. Сенсорная асимметрия. Психическая асимметрия.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ

1. Возрастной аспект включения различных уровней нервной системы, их значение для развития речи, моторики, интеллекта.

2. Функциональная асимметрия мозга.

3. Доминантность левого полушария.

2.3. Высшие корковые функции

Формирование функциональных систем коркового уровня. Физиологическое значение полей коры головного мозга. Первич­ные, или проекционные, поля; характеристика — высокая изби­рательность при приеме информации. Вторичные, или проекционно-ассоциативные поля; характеристика — установление кон­такта с другими отделами коры или создание внутри себя сложных комплексов, в которых фиксируется прежний опыт, форми­руются блоки памяти. Третичные поля коры, наиболее выражен­ные у человека, обеспечивают межанализаторный анализ и син­тез информации, осуществляя комплексную память, организа­цию работы мозга в целом. Связь третичных зон с формированием гнозиса, праксиса, речи, письма, счета, зрительно-пространст­венной ориентировки. Память механическая и смысловая. Смыс­ловая память как основа письма и мышления.

Произвольный двигательный акт как целенаправленное дейст­вие. Связь информации и действия. Действие как смена двига­тельных актов ("кинезис"). Контроль выполнения двигательного акта — кинестетика. Значение глубокой чувствительности (пропргорецепция) для выполнения двигательного акта.

Лобно-лимбико-ретикулярный комплекс и его значение для поддержания мозговой активности. Физиологическая основа со­знания, бодрствования, сна.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ

1. Формирование функциональных систем. Значение внешней среды.

2. Рассмотрение механизма построения двигательных актов по работе Н.А. Бернштейна.

3. Работы П.К. Анохина и его школы для понимания становле­ния функциональной системы.

4. Значение работ И.П. Павлова для понимания механизма формирования высших корковых функций.

5. Знакомство с работой А.Р. Лурии "Высшие корковые функций".

Раздел 3. Критические периоды развития

3.1. Особенности развития ребенка

Понятие некритический период". Значение возрастных кри­зов. Связь возрастных кризов с включением определенных уров­ней нервной системы, с развитием моторики; связи нервной и эн­докринной систем. Понятие "готовности" мозга к восприятию раздражений внешней среды, выполнению определенной дея­тельности.

Значение критических периодов развития для понимания сро­ков развития слуха, зрения, речи, мышления. Эволюционно-динамический подход к изучению нормы и патологии функциони­рования нервной системы. Мозг как саморазвивающаяся система. Системные закономерности развивающегося мозга как этап эво­люционного развития.