Лит-ра Пс детей с компл нар / Пс детей с компл нар / статьи из интернета / автореферат Головчиц
.docx209. Пелымская Т.В., Шматко Н.Д. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом: Пособие для учителя-дефектолога.- М.: Владос, 2003.-224 с.
210. Петшак В. Изучение эмоциональных проявлений у глухих и слабослышащих дошкольников//Дефектология. 1989. - № 6. С.39-46.
211. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. М.:Владос, 2003. - 172 с.
212. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка.- СПб.: Союз, 1997. 256 с.
213. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной помощи детям с косоглазием и амблиопией в условиях дошкольного образовательного учреждения: Дис. д-ра психол. наук. М., 1998. - 280 с.
214. Подколзина Е.Н. Особенности использования наглядности в обучении детей с нарушением зрения//Дефектология. 2005. - № 6. - С.ЗЗ - 40.
215. Подопригорова М.В. Слепоглухие дети с локальными расстройствами//Дефектология. 1993. - № 3. - С.51 - 53
216. Поляков Ю.Ф. Потенциальное богатство научного наследия А.Р.Лурия//1 Международная конференция памяти А.Р.Лурия/Под ред. Е.ДХомской, Т.В.Ахутиной. М., 1998. - С.68-73
217. Принцип развития в психологии/ Под ред. Л.И. Анцыферовой. М.: Наука, 1978.-368 с.
218. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект/Под ред. Н.Н. Поддьякова, Н.Я. Михайленко. М.: Педагогика, 1987. - 192с.
219. Проблемы психофизиологии развития познавательных процессов у детей со сложными нарушениями/ Григорьева Л.П., Алиева З.Ю., Вернадская М.Э., Благосклонова Н.К., Костина Т.Ф. и др. //Дефектология. 2002 - № 4.-С. 3-15.
220. Программы общепрофессиональной и предметной подготовки студентов педагогических вузов по специальности 032000 специальная дошкольная педагогика и психология. В 2-х книгах/Под ред. В.И. Селиверстова, Е.А. Чернышевой.-М.: Прометей. МПГУ, 2004.
221. Прозоров. Центральный институт глухонемых в Петрограде//Детская дефективность, преступность и беспризорность.- М.: Госиздат, 1922. -С. 6-9.
222. Психолого-педагогическая диагностика/ Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. М.:Академия, 2005. - 320 с.
223. Психология глухих детей/ Под ред. И.М. Соловьева, Ж.И. Шиф, Т.В. Розановой, Н.В. Яшковой. М.: Педагогика, 1971.- 448 с.
224. Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста /Под ред. Е.А.Стребелевой. М., 1998.- 226 с.
225. Развитие общения дошкольников со сверстникамиПод ред. А.Г. Рузской.- М. .Педагогика, 1989.- 216 с.
226. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников/Под ред. А.В. Запорожца и Я.З. Неверович.- М.: Педагогика, 1965.- 178 с.
227. Развитие мозга ребенка/ Под ред. С.А. Саркисова. M.-JI., 1965.-225 с.
228. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. Психологические исследования/ Под ред. А.В.Запорожца, Я.З. Неверович.- М.: Педагогика, 1986. 173 с.
229. Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения/ Под ред. Т.В. Розановой. М.:Педагогика, 1991.-176 с.
230. Разенкова Ю.А. Содержание индивидуальных программ развития детей младенческого возраста с ограниченными возможностями, воспитывающихся в доме ребенка//Дефектология. 1997. - №№ 1,2.
231. Расстройства речи у детей и подростков. Под ред. С.С.Ляпидевского. М.:Медицина, 1969.-287 с.
232. Pay Н.А. Дошкольное воспитание глухонемых детей. М.: Учпедгиз, 1947.-203 с.
233. Pay Е.Ф.О работе с детьми раннего возраста, имеющими недостатки слуха и речи. М.: Гос.учебно-педагогическое изд-во Мин.просвещения РСФСР, 1950.-140 с.
234. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. М.:Педагогика, 1988. - 230 с.
235. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Учебное пособие в 2 кн. Книга 1. Система работы психолога с детьми разного возраста. М.: Владос-пресс, 2002.-384 с.
236. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. Пер. с англ. -М.: Прогресс, 1994.-480 с.
237. Розанова Т.В. Методы психолого-педагогического изучения глухих детей со сложным дефектом//Дефектология. 1992. - № 2-3. - С.5 -11.
238. Розанова Т.В. Принципы психологической диагностики отклонений в развитии детей//Дефектология. 1995. - № 1. - С.16 - 21.
239. Розанова Т.В. Особенности познавательной деятельности глухих детей старшего дошкольного возраста//Дефектология. -1997. № 4. - С.56 -67.
240. Розанова Т.В., Яшкова Н.В. Психологические особенности глухих детей с затруднениями в обучении/УКлинико-психологическое исследование глухих детей со сложным дефектом. Сборник научных трудов/Под ред. М.С. Певзнер, Т.В. Розановой. М., 1980.- С. 66-76.
241. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. М.:Книголюб, 2003. - 72 с.
242. Рычкова Н.А. Логопедическая ритмика: диагностика и коррекция произвольных движений у детей, страдающих заиканием. М., 2000.
243. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т. Т.1.- М.: Педагогика, 1989.-488 с.
244. Рузская А.Г., Ганошенко Н.И. Развитие потребности в общении со сверстниками в дошкольном возрасте/УРазвитие общения дошкольников со сверстниками/Под ред. А.Г.Рузской. М., 1989. - С.74 - 98.
245. Салмина Н.Г. Знак и символ в обучении. М.: МГУ, 1988. - 286 с.
246. Салмина Н.Г. Концепция Л.С. Выготского и проблема развития символической функции//Вопросы психологии. 1994. - № 5. -С.69-74
247. Сборник нормативных документов. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения / Сост. Ю.А. Исаев, О.Е. Грибова, А.Р. Малер. М., 2002. -175 с.
248. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Руководство по практической диагностике. Дошкольный и младший школьный возраст. М., 2000. - 259 с.
249. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М.:Генезис, 2002. - 232 с.
250. Семенович А.В. Эти невероятные левши. Практическое пособие для психологов и родителей. -М.'.Генезис, 2005. 250 с.
251. Семенович А.В., Халилова Л.Б., Ланина Т.Н. Закономерности становления сенсомоторного уровня реализации связного высказывания у дошкольников с недоразвитием речи//Дефектология. 2004 - № 5. - С.55 -61
252. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. -СПб.: Речь, 2000. -350 с.
253. Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая методика экспресс-диагностики «Лурия-90». М.:3нание, 1991. - 38 с.
254. Слепович Е.С. Игровая деятельность дошкольников с задержкой психического развития. М.:Педагогика, 1990. - 96 с.
255. Смирнова Е.О.Психология ребенка. М.: Школа-Пресс, 1997.-384с.
256. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников. Диагностика, проблемы, коррекция. М.:Владос, 2003. -158 с.
257. Соботович Е.Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной ал алией.- Киев, 1981.- 189 с.
258. Соколова Н.Д. Сюжетно-ролевая игра //Методические рекомендации к программе « Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития». М.:УМИЦ «Граф-пресс»,2003. -С.47-64.
259. Соколянский И.А. Обучение слепоглухонемых детей//Дефектология. -1989.-№3. -С. 37-43.
260. Соломатина И.В. Синдром Ушера и наши дети. М.: Изд-во Академия исследований культуры, 2001.-112 с.
261. Сошникова Н.Г. Региональная статистика структуры дефекта и количества детей с нарушениями слуха (по Челябинской области)// Дефектология. 2005. - №2. - С.32 - 35.
262. Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой. М.: Академия, 2001.-312 с.
263. Специальная педагогика /Под ред. Н.М. Назаровой. М.: Академия, 2000.-400 с.
264. Специальная психология /Под ред. В.И. Лубовского. М.: Академия, 2005. - 464 с.
265. Стребелева Е.А. Современный подход к дошкольному воспитанию детей с отклонениями в развитии//Дефектология. 1997. - №2. - С.50 -58.
266. Стребелева Е.А., Браткова М.В. Варианты индивидуальной программы воспитания и коррекционно-развивающего обучения ребенка раннего возраста с психофизическими нарушениями//Дефектология. 2001. -№1. - С.80- 86
267. Стребелева Е.А., Закрепина А.В. Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии//Дефектология. -2005.-№ 1.-С.З-11.
268. Сулейменова Р.А. Организационно-технологические основы ранней коррекционно-педгогической помощи детям с ограниченнымивозможностями (на материале Республики Казахстан): Автореф. дис.д-ра пед. наук. М., 2001. - 36 с.
269. Сурдопедагогика / Под ред. Е.Г. Речицкой. М.: Владос, 2004. - 655 с.
270. Тамоппонене Л.С. Изучение и особенности обучения глухих детейвспомогательных классов: Автореф. дис.канд. пед. наук. М., 1974.-21 с.
271. Тигранова Л.И. Умственное развитие слабослышащих детей. М.: Педагогика, 1978.- 96 с.
272. Тигранова Л.И. Исследование обучаемости слабослышащих детей //Особенности усвоения учебного материала слабослышащими детьми. -М,: Педагогика, 1981. С. 113-126.
273. Тигранова Л.И. Развитие логического мышления детей с недостатками слуха. М.:Просвещение, 1991.- 62 с.
274. Тимохин В.В. Международные проблемы заботы о детях с недостатками слуха, осложненными первичными отклонениями в умственном или физическом развитии//Дефектология. 1988. - №6. -С.68-71.
275. Титова М.Ф., Тамошюнене JI.C. Педагогическое изучение глухих учащихся вспомогательного класса первого года обучения// Дефектология. 1973 - № 4. - С.17 - 24.
276. Титова О.В. Справа-слева. Формирование пространственных представлений у детей с ДЦП. М.:Изд-во «Гном и Д»,2004. 56 с.
277. Ткачева В.В. К вопросу о создании системы психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии//Дефектология. -1999. №3. - С.5-12.
278. Тржесоглава 3. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте. М., Медицина, 1986. - 255 с.
279. Трофимова Г.В. Развитие движений у детей с нарушениями слуха в специальном детском саду: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1980. -17 с.
280. Тугоухость у детей/Тарасов Д.И., Наседкин А.Н., Лебедев В.П., Токарев О.П М.:Медицина, 1984.- 239 с.
281. Ульенкова У.Г. Дети с задержкой психического развития. -М.:Педагогика, 1994.C 229 с.
282. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. -М.: Просвещение, 1995.- 291 с.
283. Ушакова Т.Н. Принципы развития ранней детской речи// Дефектология. 2004. - № 5. - С.4 - 16
284. Филичева Т.Б., Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина. Основы логопедии. М.: Просвещение. -1989. -223 с.
285. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе.-М.:Педагогика, 1989.-208 с.
286. Фишман М.Н. Функциональное состояние головного мозга детей с нарушением слуха и трудностями формирования речевого общения. М., 2004.-62 с.
287. Фишман М.Н. Мозговые механизмы внимания//Дефектология. 2004.- № 2.-С.З-7.
288. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. Пособие для логопедов и психологов.- М.: АРКТИ, 2002.-136 с.
289. Фрухт Э.Л., Тонкова-Ямпольская Р. В. Некоторые особенности развития и поведения детей с перинатальным поражением нервной системы//Дефектология. 2003. - №4. С.24 - 27.
290. Хрестоматия по истории воспитания и обучения глухонемых детей в России / Сост. А.И. Дьячков и А.Д. Доброва. Т.1. М., 1949.-390 с.
291. Черкасова Е.Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции. М.:Аркти, 2003. - 192 с.
292. Черкасова Е.Л. Комплексный подход к изучению структуры речевого дефекта учащихся начальной школы V вида//Логопедия. 2005. - № 2(8). С.20-30.
293. Шахнарович A.M., Юрьева Н.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики. М., 1990.- 198 с.о
294. Шванцара И. и коллектив. Диагностика психического развития. Прага: Авиценум, 1978.-387 с.
295. Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. М.:Школа-пресс, 2004.- 217 с.
296. Шипицина JI.M., Белов И.М. Центральные механизмы нарушений слуха при нейроинфекциях у детей//Дефектология. 1990. - № 6. С. 17- 24.
297. Шипицина Л.М. Нейропсихологические аспекты диагностики детей в процессе коррекционно развивающего обучения//Дефектология. - 1999. -№ 5. - С.З - 10
298. Шкловский М.В. Расстройства слуха и речи в детском возрасте. Классификация и дифференциальная диагностика расстройств слуха и речи в детском возрасте. Каргосиздат, 1939.- 186 с.
299. Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Если малыш не слышит. М., Просвещение, 1995.- 126 с.
300. Шматко Н.Д. Новые формы коррекционной помощи детям с отклонениями слуха//АЛЬМАНАХ ИКП. 2003 - № 7.
301. Эльконин Д.Б. Психология игры.- М.: Педагогика, 1978. 304 с.
302. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.-560 с.
303. Эмоциональное развитие дошкольника/Под ред. А.Д.Кошелевой. М.: Просвещение, 1985. - 175 с.
304. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция/Под ред. В.В.Лебединского, О.С.Никольской. -М.:МГУ, 1990.-197 с.
305. Эриксон Э. Детство и общество. Пер. с англ.- СПб., 2000. 415 с.
306. Юдина Е.Г. Педагогическая оценка развития и актуального состояния ребенка//Дошкольное воспитание. 1997. - №11. С.7 - 13.
307. Янковский П.С. Организация обучения глухонемых//Детская дефективность, преступность и беспризорность. М.:Госиздат, 1922. С. 32-36.
308. Ярошевский М.Г. Л. Выготский в поисках новой психологии. СПб., 1993.-318 с.
309. Assessment of Multi-Handicapped Deaf Students// American Annals of the Deaf, 1989. Vol. 134, № 2. - P. 79-83.
310. Bates E., Benigni L., Bretherton I., Camanioni L., Volterra V. From gesture to the first word: on cognitive and social prerequisites// Interaction, conversation and the development of language / Eds. M. Lewis, A. Rosenblum. New York, 1978.-218 p.
311. Blennerhasset Z., Strohmeier S., Hibbett C. Criterion-related Validity of Raven's Progressive Matrices with Deaf Residential School Students//American Annals of the Deaf, 1994. Vol. 139, № 2. - P. 104-111.
312. Bunch G.O., Melnyk T.L. A review of the Evidence for a Leaning-Disabled, Hearing-Impaired Sub-Group // American Annals of the Deaf, 1989. Vol. 134, №5. - P.297-300.
313. Exceptional Children and Youth. Bell & Howel Company. 1986. - 586 p.
314. Dunlap W. A Functional Classification System for the Deaf-Blind// American Annals of the Deaf, 1985. Vol. 130, № 3. P. 236-243.
315. Ewing K., Jones T. An Educational Rationale for Deaf Students With Multiple Disabilities //American Annals of the Deaf, 2003. Vol. 148, № 3.-P.267-271.
316. Flathause V. Multihandicapped deaf children and Public Low 94-142// Exceptional children, 1979. P. 96-102.
317. Gentile A., McCarthy B. Additional handicapping conditions among hearing -impaired students. 1973. - 125 p.
318. Higginbotham D.J. Social participation and cognitive play difference sin hearing impaired and normally hearing preschoolers// Volta Review, 1981. -P. 135-149.
319. Ingram D. Sensory-motor intelligence and language development // Action, Gesture and symbol. The emergency of language / Ed. A.Lock. New York, 1978.316 р.
320. Interaction, conversation, and the development of language/ Ed. Lewis M., Rosenblum L. N.York, London. 1977. - 298 p.
321. Jonsson T. Inclusive education. Interregional Programme for Disabled People. United Nations Development Programme. Geneve. 1994. -198 p.
322. Kelly D., Forney J., Parker-Fisher S., Jones M. The Challenge of Attention Deficit Disorder in Children Who Are Deaf or Hard of Hearing // American Annals of the Deaf, 1993. Vol. 138, № 4. P. 343-348.
323. Kelly D., Forney J., Parker-Fisher S., Jones M. Evaluating and Managing Attention Deficit Disorder in Children Who Are Deaf or Hard of Hearing // American Annals of the Deaf, 1993. Vol. 138, № 4, P. 349-357.
324. Kulesza E.M. Rozwoi poznawczy dzieci z lekkim i umiarkowanym stopniem uposledzenia umyslowego diagnoza i wspomaganie. Warszawa, 2004. - 2401. P
325. McAnally P.L. Language leaning practices with deaf children. Boston: Massachusetts, 1987. 237 p.
326. Meadow K. Social adjustment of preschool children, deaf and hearing with and without other handicaps/ Topics in early childhood special education. 1984.- P. 89-107.
327. Moores D.F. Education the Deaf: Psychology, Principles and Practices. Boston: Houghton Mifflin, 1987.- 356 p.
328. Moores D., Weiss K., Goodwin M. Early Educational Programs for Hearing Impaired Children: Major Findings//American Annals of the Deaf, 1978. Vol. 123, № 8. - P.286-295.
329. Morgan A. and Vernon M. A Guide to the Diagnosis of Learning Disabilities in Deaf and Hard of Hearing Children and Adults // American Annals of the Deaf, 1994. Vol. 139, №3. - P.358-370.
330. Musselman C.R., Wilson A.K., Lindsay P.H. Factors Affecting the Placement of Preschool-Aged Deaf Children// American Annals of the Deaf, 1989. -Vol.134, № l.-P. 9-15.
331. Oblowits N., Green L., Heyns de V.J. A Self-Concept Scale for the Hearing-Impaired//The VoltaReview. 1991. -№1. - P. 13-18.
332. Plapinger D. and Sicora D. Diagnosing a Reading Disability in a Hearing Impaired Child. A Case Study // American Annals of the Deaf, 1990. Vol. 135, №4.-P. 285-292.
333. Plapinger D., Kretschmer R. The Effect of context on the Interaction Between a Normally Hearing Mother and Her Hearing Child//Volta Review. 1991. -№2. - P. 92-99.
334. Powers A., Elliott R., Funderburg R. Learning Disabled Hearing-Impaired Students: Are They Being Identified? // The Volta Review. 1987. Vol. 89, № 2. P. 99-109.
335. Preisler J. Deaf children in communication. Trudells Truckeri. -Laholm, 1983. -131 p.
336. Prejudice and Dignity. An Introduction to Community-Based Rehabilitation. By E. Helander. United Nations Development Programme. 1999. 236 p.
337. Quigley S.P. Language and deafness. California. 1984.-276 p.
338. Rasing E.J., Duker P. C. Acquisition and Generalization of Social Behaviors in Language-disabled Deaf Children // American Annals of the Deaf. 1993. -Vol. 138, № 4. - P.362-369.
339. Ratner V. Spatial-Relationship Deficits in Deaf Children: The Effect on Communication and Classroom Performance// American Annals of the Deaf, 1985. Vol. 130, № 3. - P. 250-254.
340. Schein J. Multiply handicapped hearing impaired children// Hearing and hearing impairment / Eds. L. G. Bradford & W.G.Hardy. 1979. - P. 173-196.
341. Schirmer B. R. An analyses of the language of young hearing impaired children in terms of syntax, semantics, and use //American Annals of the Deaf, 1985.-Vol. 130, № 3. P.15-19.
342. Schirmer B. Relationship Between Imaginative Play and Language Development in Hearing -Impaired Children// American Annals of the Deaf, 1989. Vol. 134, № 3.- P.219-223.
343. Schools and Classes for the Deaf in the United States// American Annals of the Deaf, 1989. Vol. 134, № 2. -P.86-135.
344. Zedenberg A.R. Social Interacting Among Deaf Preschoolers// American Annals of the Deaf, 1991.-Vol. 136,№ 1.-P. 217-221.
345. Tomlinson-Keasey C. & Kelly R.R. The deaf Child's Symbolic World// American Annals of the Deaf, 1978. -Vol. 123, № 4. P. 317-321.
346. Van DijkJ.P.M. Persons handicapped by rubella. Victors and victims. A follow-up study. Lisse: Swets & Zeitlinger. 1991.
347. Uden A.V. van. Early diagnostic of those multiply handicaps in prelingually profoundly deaf children which endanger an education according to the purely oral way// The teacher of the Deaf. -1981. № 4. - P. 19-25.
348. Uden A.V. van. Desarrollo evolutivo del lenguaje у la lectura en el nino sordo profundo prelocutivo sin otras afectaciones//. X CONGRESO NACIONAL A.E.E.S. La Coruna, 1, 2 у 3 de Julio de 1989.- P. 73-118.
349. Vernon M. Multiply handicapped deaf children: Medical and psychological considerations. Washington. 1969. - 218 p.
350. Wood D., Wood H., Griffiths A., Howarth I. Teaching and Talking With Deaf Children. 1986.-319 p.
Научная библиотека диссертаций и авторефератов disserCat http://www.dissercat.com/content/sistema-vospitaniya-i-obucheniya-doshkolnikov-s-nedostatkami-slukha-pri-kompleksnykh-narushe#ixzz3nKCZ6h6D