Требования к самостоятельной работе студентов:

1. При чтении психологической литературы научиться выделять главное, существенное, критически оценивать прочитанное.

2. Уметь:

• свободно пользоваться научной терминологией, основным понятийным аппаратом;

• правильно, грамотно конспектировать прочитанное;

• составлять реферат по прочитанной литературе;

• наблюдать и интерпретировать психологические факты;

• обобщать психологические факты, переходить к оценке личностных свойств, межличностных отношений в группе;

• самостоятельно применять методики (социометрия, референтометрия; самооценка личности; выявление типа памяти методом воспроизведения по-разному воспринятых слов; исследование устойчивости и сосредоточенности внимания с помощью корректурной пробы; изучение интересов и стремлений как проявления направленности личности; определение темпераментных характеристик личности) в изучении психики растущего человека и взрослого;

• оценивать результаты деятельности личности;

• подготовить рецензию, эссе, доклад, содоклад, тезисы выступления;

• составить библиографию к изученной теме;

• составлять программу контроля, самоконтроля при выполнении различных заданий;

3. Владеть:

• составлением стратегии личностно-профессионального развития;

• самопознанием и саморазвитием, их значением в жизнедеятельности человека; его процессуальной стороной, способами и средствами;

• знаниями саморазвития, его формами: самоутверждение, самосовершенствование, самоактуализация, самореализация;

современными информационными технологиями

12. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине

Перечень информационных технологий по ряду параметров.

1. По решаемым педагогическим задачам:

— средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные учебники, обучающие системы, системы контроля знаний);

— средства практической подготовки (задачники, практикумы, тренажеры);

— вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, презентации, видеофрагменты, видеофильмы);

2. По функциям в организации образовательного процесса:

— информационно-обучающие (электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания, словари, справочники);

— интерактивные (электронная почта, электронные телекоференции);

— поисковые (каталоги, поисковые системы).

3. По типу информации:

— электронные и информационные ресурсы с текстовой информацией (учебники, учебные пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания, программные и учебно-методические материалы);

— электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией (коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, видеоэкскурсии; схемы, диаграммы);

— электронные и информационные ресурсы с аудиоинформацией (звукозаписи голоса, дидактического речевого материала, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы);

— электронные и информационные ресурсы с аудио-и видеоинформацией (аудио-и видео записи, предметные экскурсии);

— электронные и информационные ресурсы с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические издания).

4. По формам применения ИКТ в образовательном процессе:

— аудиторные;

— внеаудиторные.

5. По форме взаимодействия с обучаемым:

— технология асинхронного режима связи — «offline»;

— технология синхронного режима связи —«online»