X. Заключение

• Идея развития науки о детском чтении, возникшая на рубеже XX-XXIвеков, становится особенно актуальной в связи со значительными изменениями в стратегии чтения детей и подростков.

• Приобщение к чтению является связующим звеном в работе библиотекарей, учителей, родителей и всех тех, кто имеет отношение к книге. Целью этой деятельности является трансляция ребенку идеи о том, что он сам ответственен за свое образование, культурный уровень и уровень жизни, что читатель сам – в первую очередь, его семья – во вторую, а все культурные учебные заведения – в третью, несут ответственность за уровень его читательской культуры, образования, обучения.

• В России изучение детского чтения ведется силами немногочисленных исследователей – социологов, психологов, педагогов, библиотекарей, литературоведов. Интегрирующая роль, связанная с объединением исследователей и практиков, заинтересованных в развитии детского чтения, принадлежит библиотекам, прежде всего, детским, что подтверждается практикой деятельности Республиканской библиотеки для детей и юношества в Удмуртской Республике.

• Как следствие, локализация исследований. Локальные исследования, безусловно, обогащают науку о детском чтении. Но вместе с тем они не обеспечивают: 1) формирования общей картины происходящих процессов; 2) надежного информационного фундамента для организации поддержки детского чтения в масштабе страны, так как опираются на различные методологические и методические подходы.

• Предложенный авторами монографии анализ результатов исследований – это пример социологического взгляда на детское чтение. Очевидно, что изложение результатов, выводы по исследованиям, не являются бесспорными и, как следствие, могут оспариваться теми, кто имеет свой собственный исследовательский взгляд на проблему, подтвержденный данными эмпирических исследований. Это их право, которое уважают авторы монографии.

• Авторы монографии принципиально не меняли жесткость оценок, акценты в изложении результатов исследований, так как они имеют исторический контекст и принадлежат «своему времени». Тем интересней они для читателя.

• За прошедшее пятилетие произошли существенные изменения в практике детского чтения. Возросла компьютерная грамотность детей и подростков, что требует дополнительных исследовательских усилий для изучения динамики информационных/читательских потребностей детей и подростков.

• Между тем, изложенные результаты исследований, не потеряли своей научной ценности, так как именно они позволяют рассматривать детское чтение не как застывшую форму, а как процесс, протяженный во времени и пространстве.

• Решение проблемы приобщения детей к чтению имеет государственное значение: «читающая нация создается из читающих детей».

ХI. ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Макет анкеты для учащихся 5-6 классов8

Республиканская библиотека для детей и юношества хотела бы узнать твое мнение о работе нашей библиотеки. Пожалуйста, ответь на все вопросы, не указывая своей фамилии и имени. Все варианты ответов, которые тебя устраивают, обведи, пожалуйста, кружком. Там, где это необходимо, впиши, пожалуйста, свой вариант ответов.

1. Ты посещаешь нашу библиотеку:

1. раз в неделю

2. один-два раза в неделю

3. раз в месяц

4. очень редко, в случае необходимости

5. твой вариант________________________________________________________________________________________

2. В библиотеку ты:

1. записался самостоятельно

2. пришел записываться вместе с родителями

3. пришел записываться с бабушкой или дедушкой

4. пришел записываться с одноклассниками

5. пришел записываться с друзьями

6. твой вариант_________________________________________________________________________________________

3. Какие книжки ты обычно берешь в библиотеке? (укажи, пожалуйста, все возможные варианты ответов)

1. сказки 05 комиксы

2. приключения 06 справочники

3. фантастику (фэнтези) 07 энциклопедии

4. детективы 08 Что-то еще? Напиши, пожалуйста_______________________

_______________________________________________________

4. Ты любишь читать книжки (укажи, пожалуйста, все возможные варианты ответов):

1. о животных, растениях 04 о профессиях

2. о странах и народах 05 о школе и твоих сверстниках

3. по истории 06 о любви и дружбе

07 Что-то еще? Напиши, пожалуйста_______________________

_______________________________________________________

5. Как называлась та книжка, которую ты впервые прочитал сам?

_____________________________________________________________________________________

6. Маленьким ты любил (укажи, пожалуйста, все возможные варианты ответов):

1. самостоятельно читать и перелистывать книжки

2. любил, когда мама (или папа) тебе читали книжки

3. любил, когда бабушка (или дедушка) тебе читали книжку

4. любил читать книжки с сестрами (братьями)

5. любил читать книжки со своими друзьями

7. Какая книжка стала твоей любимой?

8. Какую книгу ты хотел бы прочитать?

_____________________________________________________________________________________

9. С кем ты обсуждаешь прочитанные книги? (укажи, пожалуйста, все возможные варианты ответов)

1. с мамой 05 с сестрами (братьями)

2. с папой 06 с друзьями

3. с бабушкой 07 с учителями

4. с дедушкой 08 с библиотекарями

09 ни с кем

10. Чьим советом ты пользуешься при выборе новой книги? (укажи, пожалуйста, все возможные варианты ответов)

1. родителей 05 учителей

2. бабушки, дедушки 06 библиотекаря

3. брата, сестры 07 ничьим

4. друзей

11. Ты любишь:

1. сам читать книжки

2. любишь, чтобы тебе читали (кто, напиши)_____________________________________________

12. Какие журналы и газеты ты читаешь?______________________________________________

13. Какие передачи по радио и телевидению ты любишь смотреть и слушать?

1. по радио (укажи, какие)_____________________________________________________________

2. по телевидению (укажи, какие)_______________________________________________________