pedagogikj
.docМатериалы итогового тестирования
Примерные тестовые задания итогового контроля знаний студентов
|
|
|
1 |
Автор педагогического труда «Человек как предмет воспитания» |
1) К.Д. Ушинский 2) Р. Оуэн 3) И.Г. Песталоцци 4) Ж.Ж. Руссо |
2 |
Базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов |
1) педагогика 2) общая педагогика 3) философия воспитания 4) педагогический (образовательный) менеджмент |
3 |
Автор педагогического трактата «Город солнца»: |
1) Томмазо Компенелла 2) Томас Мор 3) Ж.Ж. Руссо 4) Я.А. Коменский |
4 |
Компонент системы (педагогического процесса), который объединяет в себе такие общие характеристики учебно-воспитательного процесса, как цели, содержание, виды, методы, средства, способы, формы педагогического сотрудничества: |
1) гносеологический 2) организационный 3) содержательно-процессуальный 4) содержательный |
5 |
Основанное на общих принципах описание педагогической деятельности в определенных условиях для достижения определенной цели – …. |
1) закономерность 2) правило 3) закон 4) содержание |
6 |
Ученые, вскрывшие закон неравномерного развития личности: |
1) В.Ф. Шаталов, Е.Н. Ильин 2) Б.Г. Ананьев, Д.Б. Эльконин 3) И.П. Волков, Т.И. Гончарова 4) С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев |
7 |
К негативным стилям общения относятся: |
1) общение-заигрывание 2) общение-устрашение 3) общение на основе высоких профессиональных установок педагога 4) общение на обнове дружеского расположения |
8 |
Развитие человека – это:
|
1) процесс и результат воспитательной работы 2) приобретение человеком социального опыта 3) становление человека как социального существа, происходящие во времени под воздействием различных факторов 4) количественные и качественные изменения в организме человека, происходящее в процессе жизни и деятельности |
9 |
Идеал воспитания гуманно-личностной технологии Ш.А. Амонашвили: |
1) саморазвивающееся обучение; 2) самовоспитание 3) гармоничное развитие личности 4) самообразование |
10 |
Теорию коллектива разработал: |
1) К.Д. Ушинский 2) А.С. Макаренко 3) Г.К. Селевко 4) А.И. Кочетов |
11 |
Психолого-педагогическая концепция технократического воспитания: |
1) экзистенциализм 2) неопозитивизм 3) бихевиоризм 4) неотомизм |
12 |
Какое положение не относится к главным признакам педагогической концепции С. Френе:
|
1) обязательный учет возрастной психологии и разнообразия способностей и наклонностей 2) общественно-полезный труд на всех этапах обучения 3) целенаправленное стимулирование интеллектуальной и эмоциональной активности 4) воспитание в духе коллективизма |
13 |
Воспитание в узком педагогическом смысле: |
1) передача накопленного предшествующими поколениями опыта 2) целенаправленный процесс воздействия на личность с целью подготовки ее к трудовой жизни 3) целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью формирования определенных качеств 4) процесс решения цепочки воспитательных задач |
14 |
Педагог, утверждавший, что развитие человека фатально подчинено наследственным инстинктам: |
1) Т. Мор 2) Э. Торндайк 3) В. Рейн 4) Дж. Дьюи |
15 |
Теоретической платформой осмысления опыта и создания педагогических концепций является .... |
1) психология 2) социология 3) философия 4) педагогика. |
16 |
Воспитательная система В.С. Библера относится ………. к воспитательным системам
|
1) антипедагогичным 2) неэффективным 3) традиционным 4) авторским |
17 |
Педагоги, активно поддерживающие идею гумманизации воспитания: |
2) К.М. Вентцель 3) И.Ф. Гербарт 4) А.. Мичерлик |
18 |
Понятие социального наследования ввел в научный оборот: |
1) К.Д. Ушинский 2) М.П. Дубинин; 3) Э.Фромм 4) И.П. Павлов |
19 |
Основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы процесса воспитания в соответствии с его общими целями и закономерностями – это
|
1) принципы воспитания 2) дидактические правила 3) дидактические принципы 4) законы обучения |
20 |
Определите совокупность факторов, которые в первую очередь определяют процесс развития человека: |
1)макро- и микроокружение человека 2) совокупность воспитательных воздействий на человека 3) наследственность, социальная среда, воспитание и активность личности 4) врожденные и унаследованные предрасположения |
21 |
Что не является частью педагогического процесса:
|
1) цели и задачи 2) деятельность педагогов и учащихся, их взаимодействие 3) место реализации целей воспитания, обучения и образования 4) содержание; их взаимодействие |
22 |
В структуру микросреды развития личности не входят |
1) семья и родственники 2) коллективы класса и школы 3) неформальные объединения 4) средства массовой информации |
23 |
Кем впервые в качестве главного предназначения воспитания были высказаны идеи о всестороннем гармоничном развитии человека: |
1) Ф. Рабле, М. Монтенем 2) Т. Мором, Р. Оуэном, Сен-Симоном, Ш. Фурье 3) А.И. Герценом, В. Г. Белинским, Н. Г. Чернышевским; 4) Платоном, Аристотелем |
24 |
Один из основных методологических принципов, сущность которого в системном использовании данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса: |
1) полисубъектный подход 2) системный подход 3) антропологический подход 4) культурологический подход |
25 |
Какая из указанных ниже характеристик не принадлежит воспитывающему обучению: |
1) мотивация заинтересованного и ответственного отношения обучающихся к учебной деятельности 2) постоянная активизация мышления обучаемых в ходе всех занятий 3) широкое применение приемов обучения, дающих воспитательный эффект 4) подчеркивание в процессе обучения вопросов, имеющих социальное, патриотическое, гражданское значение |
26 |
Теория, которая рассматривает воспитание как развитие врожденных свойств ребенка: |
1) теория материального образования 2) теория формального образования 3) педоцентрическая теория 4) теория гармоничного развития |
27 |
Концепция деятельностного подхода к воспитанию оформилась в педагогике: |
1) в конце 70 – начале 80-х годов 2) в середине 80-х годов 3) в конце 80-х – начале 90-х годов; 4) в начале 80-х годов |
28 |
Цель вальдорфских школ |
1) оптимальное развитие личности ребенка 2) организация учебного процесса на основе модели экологической школы 3) воспитание «свободного человека» современного общества 4) выявление и развитие творческих способностей детей |
29 |
Педагогический труд «Эмиль, или о воспитании» принадлежит: |
1) Ж.Ж. Руссо 2) Р. Оуэн 3) И.Г. Песталоцци 4) К.Д. Ушинский |
30 |
Педагог, активно поддерживающий идею авторитарного воспитания: |
1) Н.И. Пирогов 2) К.М. Вентцель 3) И.Ф. Гербарт 4) В.А. Сухомлинский |
31 |
Закономерность, согласно которой цели и методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, уже достигнутому ребенком, но и «зоне его ближайшего развития» обосновал: |
1) И.Ф. Гербарт 2) И.П. Павлов 3) Ч. Ломброзо 4) Л.С. Выготский |
32 |
Компонент системы (педагогического процесса), который охватывает отношения между участниками учебно-воспитательного процесса: |
1) гносеологический 2) психологический 3) содержательно-процессуальный 4) социологический |
33 |
Философское направление, признающее личность высшей ценностью мира: |
1) экзистенциализм 2) неопозитивизм 3) бихевиоризм 4) неотомизм |
34 |
Что составляет основу педагогической периодизации развития человека: |
1) стадии развития интеллектуальной сферы и условия, в которых протекает процесс воспитания 2) стадии физического и психического развития человека 3) этапы развития нервной системы 4) стадии становления нравственных качеств человека |
35 |
Какое из положений не является закономерностью развития личности в педагогическом процессе: |
1) достигнутый уровень развития личности зависит от наследственности 2) показатели развития человека зависят от поведения педагога 3) достигнутый уровень развития личности определяется воспитательной и учебной средой 4) показатели развития личности зависят от ее активности в учебно-воспитательной деятельности |
36 |
Метод воспитания это – …… |
1) путь достижения цели воспитания 2) конкретное проявление воспитательного воздействия 3) совокупность приемов воспитательного воздействия 4) совокупность средств воспитательного воздействия |
37 |
Навыки - это:
|
1) совокупность усвоенных учеником сведений, понятий и представлений о явлениях объективной действительности 2) совокупность осмысленных и закрепленных знаний 3) активная реакция обучаемого на педагогические воздействия 4) усвоенные автоматизированные двигательные, сенсорные и умственные действия, выполняемые легко, точно, быстро. |
38 |
Кто из перечисленных педагогов заложил основы теории развития личности: |
1) И.Ф. Гербарт 2) Л.Н. Толстой 3) К.Д. Ушинский 4) В.Я. Стоюнин |
39 |
В какой работе К.Д. Ушинский первым из педагогов определил воспитание в узком и широком смысле слова: |
1) «О пользе педагогической литературы» 2) «Предисловие к «Педагогической антропологии» 3) «Труд в его психическом и воспитательном значении» 4) «Педагогическая поездка по Швейцарии» |
40 |
Какая из перечисленных «новых школ XX столетия» стремилась приблизить обучение к жизни и опыту детей, стимулируя их естественное развитие: |
1) «Школа свободного воспитания» (Л.Н. Толстой) 2) «Трудовая школа» (А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, П.П. Блонский) 3) «Школа для жизни, через жизнь» (О. Декроли); 4) «Школа делания» (Д. Дьюи) |
41 |
Воспитание, основанное на общечеловеческих ценностях культуры, национальных культур, учитывающее национальные особенности, - характеристика принципа …….. воспитания |
1) культуросообразности 2) вариативности 3) коллективности 4) регионализации |
42 |
В каком веке педагогика приобрела статус самостоятельной науки: |
1) XVI 2) XVII 3) XVIII 4) XIX |
43 |
Что не является формой воспитания:
|
1) массовые 2) индивидуальные 3) парные 4) групповые |
44 |
В зарубежной педагогике личности и ее развития выделяются три основных нараправления: |
3) духовное, физическое, эстетическое 4) экзистенциализм, неотомизм, прагматизм |
45 |
Кем впервые введен термин «социальная педагогика»: |
1) Платон 3) А. Дистервег 2) Д. Дидро 4) Дж. Локк |
46 |
Совокупность трёх составляющих: учебно-воспитательного, учебно-познавательного и самообразовательного процесса получила название ... процесс. |
1) образовательный 3) формирующий 2) педагогический 4) развивающий
|
47 |
Идею свободного воспитания выдвинул: |
1) Н.И. Пирогов 3) Л.Н. Толстой 2) К.М. Вентцель 4) Ж.Ж.. Руссо |
48 |
Возрастные периоды, когда условия развития тех или иных качеств оптимальны, в педагогике и психологии называются: |
1) сензитивными; 3) благоприятными; 2) оптимальными; 4) актуальными
|
49 |
Компонент системы (педагогического процесса), который отражает учебно-воспитательный процесс в аспекте интеллектуального труда: |
1) организационный; 3) содержательно-процессуальный; ? 2) психологический; 4) социологический
|
50 |
К основным сферам развития личности не относится: |
1) эмоциональная 3) психическая 2) социальная 4) экологическая |
51 |
Термин «андрагогика» впервые ввел: |
1) Д. Кидд; 3) А. Даринский; 2) М. Ноулз; 4) А. Капп |
52 |
Ориентации, определяющие стиль жизни ребенка, уровень, его притязаний, жизненные устремления, отражаются в такой функции семейного воспитания, как ... |
1) формирование психологического пола ребенка 2) овладение ребенком социальными нормами 3) формирование ценностных ориентаций 4) физическое и эмоциональное развитие ребенка |
53 |
На каком из этапов педагогического процесса учащиеся могут выступать и как его субъекты: |
1) на этапе подготовки педагогического процесса 2) на этапе управления педагогическим процессом 3) на этапе осуществления педагогического процесса 4) на этапе анализа достигнутых результатов ? |
54 |
Какой из указанных ниже методов воспитания не является методом формирования сознания: |
1) убеждение; 3) этическая беседа; 2) пример; 4) педагогическое требование
|
55 |
Автор классификации методов воспитания на основе направленности – интегративной характеристики: |
1) Т.А. Ильина; 3) И.Т. Огородников; 2) Г.И. Щукина; ? 4) И.С. Марьенко |
56 |
Школа, в которой продолжалось политическое и военное воспитание юношей в Афинах, называлась: |
1) палестра; 3) гимнасий; 2) эфебия; 4) мусическая |
57 |
Часть общего метода воспитания, целенаправленное воздействие на качественное улучшение: |
1) принцип воспитания; 3) прием воспитания; 2) средство воспитания; 4) форма воспитания
|
58 |
Движущие силы педагогического процесса: |
1) противоречия; 3) активность личности; 2) научно-технический прогресс; 4) сотрудничество |
59 |
Основными признаками коллектива являются: |
1) достаточное количество членов коллектива 2) разнообразие социальных ролей 4) общность ценностных ориентаций |
60 |
Основатель прагматизма: |
1) У. Джеймс 2) А.С. Макаренко 3) В.А. Сухомлинский 4) П.П. Блонский |
61 |
Неопрагматическая концепция воспитания сводится к …. |
1) самоутверждению личности 3) трудовому воспитанию 2) гармоничному развитию личности 4) умственному развитию |
62 |
Какое положение не является признаком воспитания как основного элемента педагогического процесса: |
1) социальная направленность воспитательного воздействия 2) целенаправленность воздействия 3) наличие определенной системы организуемых воспитательных воздействий и влияний 4) последовательность предъявляемых требованиях ? |
63 |
Документ «Декларация прав ребенка» принят в: |
1) 1946г. 3) 1959г. 2) 1986г. 4) 1968г. |
64 |
Связи между компонентами системы, которые обеспечивают определенный результат воспитания: |
1) закономерности воспитания 2) звенья воспитательного процесса 3) правила воспитания 4) условия и факторы воспитания |
65 |
Известный педагог России, бессменный руководитель Первой опытной станции Наркомпроса РСФСР: |
1) А.С. Макаренко; 3) П.П. Блонский; 2) В.Ф. Шаталов; 4) С.Т. Шацкий
|
66 |
Основными условиями выбора методов воспитания являются …: |
1) число учащихся в классе 2) статус школы 3) цели и содержание воспитания 4) индивидуальные и возрастные особенности воспитанников |
67 |
Для педагогики роль стержневого понятия выполняет понятие .... |
1) педагогический процесс; 3) педагогическая технология; 2) педагогическая система; |
68 |
Выделение педагогики из философии и оформление ее в научную систему связано с именем: |
1) К.Д. Ушинский; 3) Я.А. Коменский; 2) Ф. Рабле; 4) И.Г. Песталоцци |
69 |
Процесс и результат количественных и качественных изменений человека называется: |
1) формирование; 3) воспитание; 2) развитие; 4) становление |
70 |
Педагог и ученый – был первым, кто настаивал на строгом учете в учебно-воспитательной работе возрастных особенностей детей: |
1) К.Д. Ушинский; 3) С.П. Рубинштейн; 2) Я.А. Коменский; 4) П.П. Блонский |
71 |
Редставители неопозитивизма: |
1) Дж. Вильсон, П.С. Питере, 2) К.Д Ушинский, А.С. Макаренко 3) П.П. Блонский, Т.С. Шацкий 4) Ф. Рабле, И.Г. Песталоцци |
72 |
Какое положение соответствует определению «педагогический процесс»: |
1) совокупность процессов воспитания, обучения, образования 2) образовательный процесс 3) процесс обучения 4) сотрудничество педагогов и учащихся в процессе решения педагогических задач |
73 |
Какое из предложенных положений не отражает сути понятия воспитания: |
1) процесс передачи социального опыта от старшего поколения к младшему 2) воспитательные воздействия на человека или группу людей 3) воспитательное взаимодействие воспитателей и воспитуемых 4) формирование учебных знаний, умений и навыков |
74 |
Организация деятельности, в которой ребенок ставится перед нравственным выбором, называется … |
1) методом убеждения 3) воспитывающей ситуацией 2) методом упражнения 4) коррекцией поведения |
75 |
Результат развития личности, ее становление, приобретение совокупности устойчивых свойств и качеств: |
1) образование; 3) социализация; 2) становление; 4) формирование
|
76 |
Автором «Педагогической поэмы» является: |
1) К.Д. Ушинский 3) Я.А. Коменский 2) А.С. Макаренко 4) И.Г. Песталоцци |
77 |
Что не входит в содержание гражданского воспитания: |
1) патриотическое воспитание 2) правовое воспитание 3) воспитание чувства личной ответственности за свои поступки 4) национальное и интернационалистическое воспитание |
78 |
Основоположники педагогики свободного воспитания: |
1) Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстой; 3) Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци; 2) Д. Дьюи, М. Монтнссори; 4) П.Ф. Каптерев, П.П. Блонский |
79 |
Охрана здоровья обучающихся и воспитанников относится к разновидности …. гарантий |
1) трудовых 2) политических 3) социальных 4) административных |
80 |
Перенос акцента с объект-субъектных отношений на субъект-субъектные является тенденцией …. Принципа воспитания |
1) этнического; 3) аксиологического; 2) деятельностного; 4) гуманистического |
81 |
Какое положение не является принципом воспитания: |
1) гуманистической направленности педагогического процесса 2) единства воспитательных воздействий 3) научности и доступности
|
82 |
Педагогические идеи и цели, освоенная социальная и природная среда, деятельности и общение педагогического и ученического коллективов являются компонентами … системы школы: |
1) воспитательной; 3) управленческой; 2) демократической; 4) концептуальной
|
83 |
Целесообразно организованные методические пути решения тех или иных воспитательных задач: |
) средства воспитания; 3) приемы воспитания; 2) принципы воспитания; 4) методы воспитания |
84 |
Систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование своей базовой культуры, называется |
1) интеграцией; 2) реабилитацией; 3) самовоспитанием; 4) социализацией |
85 |
Какой из подходов в педагогике называется аксиологическим: |
2) ориентация на деятельность; 3) организация образовательного процесса в режиме диалога; 4) ориентация на представление о ценностях |
86 |
Совокупность разных форм отношений и общения между индивидами и группами, принадлежащими к разным этническим культурам, - это … |
1) культура межнационального общения; 2) культура межвозрастного развития; 3) интернациональное воспитание; 4) национальное воспитание |
87 |
Какое из понятий самое «широкое», вбирающие в себя остальные?
|
1) социализация; 2) образование; 3) самовоспитание 4) воспитание |
88 |
По мнению какого древнегреческого философа, трем видам души соответствует три стороны воспитания (умственное, нравственное, физическое)? |
1) Демокрит; 2) Сократ; 3) Платон; 4) Аристотель
|
89 |
Когнитивный процесс это … |
1) воспитательный процесс; 2) творческий процесс; 3) процесс самореализации; 4 процесс познания
|
90 |
В основе педагогической системы К.Д. Ушинского лежит идея |
1) саморазвития сил ребенка; 2) природосообразности; 3) народности в общественном воспитании; 4) создания коллектива |
91 |
В зависимости от философской концепции выделяют направленность теоретических моделей воспитания: |
1) либеральное 3) аксиологическое 2) прагматическое 4) актуальное |
92 |
По институциональному признаку выделяют ... воспитание. |
1)семейное 3) внешкольное 2) свободное 4) конфессиональное |
93 |
Соответствие видов воспитания и их классификации: |
|
|
обобщенная классификация |
умственное, нравственное, трудовое, физическое |
|
по институциональному признаку |
семейное, школьное, внешкольное, по месту жительства |
|
по стилю отношений между воспитателями и воспитанниками |
авторитарное, демократическое, либеральное, свободное |
94 |
Наибольшей эффективности достигает воспитание, когда его цель... |
1)известна и понятна воспитаннику 2)совпадает с государственным заказом 3)научно обоснована 4)принимается воспитанником, он с ней согласен |
95 |
Особенностями процесса воспитания можно назвать: |
1) целенаправленность 3) многофакторность 2) субъективность 4) независимость от процесса обучения |
96 |
Последовательность действий процесса интериоризации общечеловеческих ценностей как сущности воспитания: |
1: в педагогическую систему "учитель - учащийся" вводятся факторы, стимулирующие самодеятельность воспитанника 2: учащийся внутренне сопоставляет свои действия и поступки с будущей деятельностью 3: учащиеся прогнозируют будущую деятельность в соответствии с социальными требованиями и трансформируют их во внутреннее состояние 4: отобранный объект переходит в потребность |
97 |
Соответствие теорий личностного развития и авторов: |
|
|
Биологическая (генетическая) |
К. Лоренц, Д. Кеннелл |
|
Культурно-родовая |
Л.С. Выготский, П.А. Флоренский |
|
Гуманистическая |
Ж.Ж. Руссо, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили |
|
Когнитивная |
Ж. Пиаже, Л. Колберг |
98 |
Соответствие ведущих факторов развития личности и теорий развития личности: |
|
|
Опыт раннего семейного отношения |
психоаналитическая теория |
|
Мышление и познание |
когнитивная теория |
|
Потребность в помощи другим, милосердие |
культурно-родовая теория |
|
Самостоятельная ориентация в социальном мире |
гуманистическая теория |
99 |
Последовательность этапов социального становления :
|
1) освоение социального опыта 2) освоение способности обращаться с предметами 3) оценивание своих действий 4) утверждение позиции "Я" среди других |
100 |
При авторитарном стиле общения педагог… |
1) стремится минимально включиться в деятельность 2) акцентирует внимание на негативных поступках учащихся 3) ориентирован на повышение роли учащегося во взаимодействии 4) единолично решает вопросы жизнедеятельности классного коллектива |
101 |
Соответствие видов воздействия педагога на ученика и их сути: |
|
|
преднамеренным |
осуществляется по целевой программе, когда педагог заранее моделирует и планирует ожидаемые изменения |
|
непреднамеренным |
осуществляется ситуативно, как реакция на конкретные обстоятельства |
|
прямым |
непосредственное обращение к ученику, предъявление ему определенных требований или предложений получило название |
|
косвенным |
педагог направляет свои усилия не на ученика, а на его окружение, изменяет обстоятельства жизни ученика |
102 |
Соответствие механизмов преднамеренного влияния и примеров: |
|
|
убеждение |
система логических доказательств, требующая осознанного отношения к ней того, кто ее воспринимает |
|
внушение |
основано на некритическом восприятии и предполагает неспособность ребенка сознательно контролировать поток поступающей информации |
|
подражание |
повторение и воспроизведение действия, поступков, намерений, мыслей, чувств |
103 |
Последовательность действий учителя-организатора дискуссии: |
1) определение вместе с участниками предмета обсуждения 2) побуждение группы к конструктивному участию в постановке проблемы, конструктивное формулирование проблемы 3) постановка стимулирующих вопросов, побуждающих к размышлению, поиску 4) завершение обсуждения, подведение итогов, анализ |
104 |
Соответствие основных компонентов и элементов воспитательной системы класса : |
|
|
Индивидно-групповой компонент |
Классный руководитель |
|
Ценностно-ориентационный компонент |
Цели и задачи воспитания |
|
Функционально-деятельностный компонент |
Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества |
105 |
Среди характеристик благоприятного социально-психологического климата коллектива выделяют …. |
1) авторитетность неформального лидера 2) ограниченность в выборе видов деятельности 3) оптимизм, радостную перспективу 4) защищенность, отсутствие анрессии |
106 |
Последовательность шагов алгоритма процессуально-ориентированного обучения для решения задач гражданского и патриотического воспитания: |
1) столкновение с проблемой (учитель объясняет правила взаимодействия, вводит ситуацию познавательного конфликта) 2) сбор данных - "верификация" (подтверждение фактических сведений, поиск достоверных сведений об объектах и явлениях) 3) сбор данных - экспериментирование (изучение и непосредственная проверка гипотез) 4) построение объяснения (выдвижение формулировки объяснения), анализ хода исследования. |
107 |
Установите соответствие. К ведущим методам воспитания гражданственности и патриотизма относят |
|
|
Методы стимулирования |
Похвала |
|
Методы оценки |
Положительное или отрицательное отношение к поведению, деятельности |
|
Методы убеждения |
Пример |
108 |
Микрофакторами социализации являются … |
1) семья 2) субкультура 3) средства массовой коммуникации 4) соседство |
109 |
Последовательность систем воспитания различных уровней (начиная с самого высокого уровня): |
1) государственная 3) муниципальная 2) региональная 4) локальная |
110 |
Соответствие типов классификаций и видов воспитательных организаций: |
|
|
по принципу вхождения человека в воспитательную организацию |
обязательные, добровольные, принудительные |
|
по юридическому статусу |
государственные, общественные, коммерческие, конфессиональные, частные |
|
по уровню подчиненности |
федеральные, муниципальные, региональные |
112 |
Соответствие видов воспитательных организаций и принципов вхождения человека в организацию : |
|
|
обязательные |
школа |
|
добровольные |
детские и юношеские объединения |
|
принудительные |
спецучреждения для детей с психическими и иными аномалиями |
113 |
Соответствие параметров семьи их сути: |
|
|
демографический |
место проживания семьи |
|
социально-культурный |
образовательный уровень родителей, их участие в жизни общества |
|
социально-экономический |
имущественные характеристики и занятость родителей на работе |
|
технико-гигиенический |
условия проживания, оборудованность жилища, особенности образа жизни |
114 |
Последовательность действий в процессе диагностики - оказании индивидуальной помощи |
1) констатация определенного неблагополучия в деятельности и поведении ребенка 2) осознание возможных причин неблагополучия, анализ особенностей случая 3) выдвижение рабочей гипотезы путем анализа совокупности имеющихся данных 4) проверка рабочей гипотезы путем анализа совокупности данных |
115 |
Члены социальной группы, связанные брачными или родственными узами, моральной и материальной ответственностью, называются… |
1) семьей 2).общиной 3) родом 4) коллективом |
116 |
Задачами трудового воспитания являются:
|
1) развитие личности 2) подготовка к разным видам трудовой деятельности 3).выполнение обязанностей 4) формирование эстетического вкуса |
117 |
Ценностные ориентации отражаются: |
1) в нравственных идеалах 2) в детерминации деятельности личности 3) в средствах воспитания 4) в методах воспитания |
118 |
Методы формирования сознания учащегося: |
1) авторитет учителя 2) общественное мнение 3) беседы 4) мнения родителей учащихся |
119 |
Формирование интеллектуальной культуры и познавательных мотивов личности является целью …. воспитания
|
1) умственного 2) духовного 3) социального 4) нравственного |
120 |
Часть общего метода, отдельное действие (воздействие), называется… |
1) Прием 2) Деятельность 3) Средство 4) Форма |
121 |
Что не является формой работы с родителями |
1) рассказ 2) педагогический лекторий 3) консультации 4) урок |
123 |
К методам стимулирования относят:
|
1) личный пример 2) поощрение 3) наказание 4) рассказ |
124 |
Способы воздействия воспитателя на сознание, чувства, волю и поведение воспитанников с целью выработки у них заданного целью воспитания качеств, называется… |
1) метод воспитания 2) обучение 3) форма воспитания 4) игра |
125 |
Поощрение – это… |
1) способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения и с целью закрепления положительных качеств 2) вознаграждение за хорошие поступки 3) прием стимулирования деятельности ученика 4) метод обучения |
126 |
Способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения и с целью закрепления положительных качеств, называется |
1) поощрение 2) благодарность 3) приучение 4) беседа |
127 |
Укажите, какие методы не относятся к методам формирования сознания воспитанников |
2) поручение 3) рассказ
|
128 |
К методам воспитания относятся: |
1) убеждение 2) внушение 3) инструктаж
|
129 |
Выбор форм воспитания зависит от: |
1) возрастных и индивидуальных особенностей учащихся 2) цели воспитания 3) мотивов воспитанников 4) внешней среды |
130 |
Понятие «взрыв» как метод воспитания впервые ввел: |
1) К.Д. Ушинский 2) И.П. Иванов 3) С.Т. Шацкий 4) А.С. Макаренко |
131 |
К методам формирования сознания личности относятся |
1) наказание 2) беседа 3) дискуссия 4) наблюдение |
132 |
К формам внеклассной работы относятся: |
1) кружки, олимпиады 2) тематические вечера 3) уроки 4) рассказ |
133 |
Оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление уровня воспитанности, называется… |
1) диагностика 2) проектирование 3) конструирование 4) планирование |
134 |
Формы воспитания школьников по количеству делятся на: |
1) индивидуальные 2) групповые 3) средние 4) масштабные |
135 |
К методам организации деятельности и формирования опыта поведения относятся |
1) педагогическое требование 2) упражнение 3) дискуссия 4) приучение |
136 |
Цель формирования … культуры школьников состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к природе |
1) экологической 2) трудовой 3) нравственной 4) экономической |
140 |
Организация воспитательного процесса в школе заключается: |
1) в формировании базовой культуры личности 2) в контроле за посещением учащихся занятий физической культуры 3) в участии учащихся в спортивных секциях 4) в участии учащихся в олимпиадах |
141 |
Должностное лицо, выполняющее воспитательные функции, – это: |
1) директор школы 2) зам. директора по учебной работе 3) классный руководитель (воспитатель) 4) учителя-предметники |
142 |
Планирование воспитательной работы состоит из следующих этапов: |
1) входная диагностика проблем воспитания 2) составление плана воспитателем (классным руководителем). 3) организация процесса воспитания 4) анализ воспитательной работы |
143 |
Формы педагогического просвещения родителей: |
1) лекторий, курсовые, индивидуальные консультации, беседа 2) убеждение, разъяснение, объяснение, лекция 3) упражнение, приучение, самостоятельная работа 4) домашняя работа |
144 |
Критерии диагностирования готовности учащихся к самовоспитанию: |
1) обобщение независимых характеристик, педагогический консилиум 2) когнитивный 3) осознанное изучение учащимися самих себя 4) мотивационный, деятельностный |
145 |
Анализ воспитательного мероприятия проводится:
|
1) до проведения воспитательного мероприятия 2) по окончании воспитательного мероприятия 3) если ситуация благоприятная 4) во время проведения мероприятия |
146 |
Условия эффективности деятельности педагога (воспитателя): |
1) взаимосвязь между педагогом и воспитанником 2) материальное поощрение 3) сокращенный рабочий день 4) благоприятный психологический климат, личность самого педагога |
147 |
К основным компонентам воспитательной системы школы относятся |
1) освоенная социальная и природная среда 2) взаимодействие субъектов образования 3) тип школы (авторская, гимназия и т. д.) 4) план работы классного руководителя |
148 |
Целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей систему качеств личности, взглядов и убеждений, называется … |
1) обучением 2) воспитанием 3) развитием 4) преподаванием |
149 |
К признакам коллектива относятся: |
1) общая деятельность 2) органы самоуправления 3) социально-значимая цель 4) деятельность воспитателей. |
150 |
А.С. Макаренко не относит к видам перспектив: |
1) близкая перспектива 2) средняя перспектива 3) далекая перспектива 4) критическая перспектива |
151 |
В соответствии с …… принципом воспитания воспитатель должен знать «природу воспитанника во всех отношениях» |
1) антропологическим 2) культурологическим 3) синергетическим 4) технократическим |
152 |
Выделяют такие этапы развития воспитательной системы школы, как |
1) становление системы 2) отработка системы 3) окончательное оформление системы 4) Перестройка воспитательной системы |
153 |
Кем впервые была обоснована необходимость выделения этапов в развитии коллектива: |
1) В.А. Сухомлинским 2) Н.К. Крупской 3) А.С. Макаренко 4) П.П. Блонским |
154 |
Ядро группы составляют:
|
1) актив группы 2) староста группы 4) коллектив |
155 |
Принцип параллельного действия по А.С. Макаренко применяется на следующих стадиях: |
2) 2 стадия развития коллектива 3) 3 стадия развития коллектива
|
156 |
К признакам ученического коллектива относят: |
1) общая социально значимая цель 2) отношения ответственной зависимости 4) дифференциация группы |
157 |
Идея воспитания гражданина принадлежит… |
1) Л.В. Занкову 2) В.А. Сухомлинскому 3) В.В. Краевскому 4) П.П. Пидкасистому |
158 |
Объективные противоречия между потребностями воспитанника и возможностями их удовлетворения являются … воспитания: |
1) условиями 2) ценностями 3) закономерностями 4) движущими силами |
159 |
Группа детей, объединенных общей социально значимой целью, деятельностью, организацией этой деятельности, имеющая общие выборные органы и отличающиеся отключенностью, взаимной зависимостью при безусловном равенстве всех членов в правах и обязанностях, называется… |
1) коллектив 2) общность 3) кружок
|
160 |
Ответственность за воспитание детей, честное и добросовестное выполнение функций относятся к … мотивам педагогической деятельности: |
1) социально-ценностным 2) познавательным 3) эгоистическим
|
161 |
Осознание людьми своей принадлежности к определенной этнической общности, понимание национальных интересов называется … |
1) национализмом 2) национальной культурой 3) национальным самосознанием 4) патриотизмом |
162 |
Формированию культуры межнационального общения способствует изучение: |
1) родного языка 2) традиций и обычаев народов 3) культуры 4) природы |
163 |
Традиционно стили отношений между воспитателями и воспитанниками различают: |
1) авторитарный 2) демократический 3) приемлемый 4) жизненный |
164 |
Приемы, помогающие развивать, укреплять взаимопонимание и сотрудничество: |
1) внимание, забота 2) сопереживание, внушение уверенности 3) ласка, упрек 4) наказание, внушение |
165 |
Важным воспитательным потенциалом обладает следующее взаимодействие: |
1) диалог 2) конфронтация 3) индифферентность 4) конфликтное |
166 |
Формы взаимодействия педагогов и родителей: |
1) родительское собрание 2) вечер вопросов и ответов 3) исследовательский поиск 4) брейн-ринг |
167 |
Организация выполнения воспитанниками определенных действий в целях формирования хороших привычек называется …: |
1) наказанием 2) поощрением 3) приучением 4) убеждением |
168 |
Ориентации, определяющие стиль жизни ребенка, уровень его притязаний, жизненные устремления, отражаются в такой функции семейного воспитания как … |
1) физическое и эмоциональное воспитание ребенка 2) формирование психологического пола ребенка 3) формирование ценностных ориентаций 4) овладение ребенком социальными нормами |
169 |
По мнению представителей ….. направления, развитие личности – процесс наследственного запрограммированного созревания |
|
170 |
Приоритет общечеловеческих ценностей в отношениях учащихся между собой и с педагогами декларирует принцип … |
|