pedagogikj

1

Автор педагогического труда «Человек как предмет воспитания»

1) К.Д. Ушинский

2) Р. Оуэн

3) И.Г. Песталоцци

4) Ж.Ж. Руссо

2

Базовая научная дисциплина, изучающая общие закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов

1) педагогика

2) общая педагогика

3) философия воспитания

4) педагогический (образовательный) менеджмент

3

Автор педагогического трактата «Город солнца»:

1) Томмазо Компенелла

2) Томас Мор

3) Ж.Ж. Руссо

4) Я.А. Коменский

4

Компонент системы (педагогического процесса), который объединяет в себе такие общие характеристики учебно-воспитательного процесса, как цели, содержание, виды, методы, средства, способы, формы педагогического сотрудничества:

1) гносеологический

2) организационный

3) содержательно-процессуальный

4) содержательный

5

Основанное на общих принципах описание педагогической деятельности в определенных условиях для достижения определенной цели – ….

1) закономерность

2) правило

3) закон

4) содержание

6

Ученые, вскрывшие закон неравномерного развития личности:

1) В.Ф. Шаталов, Е.Н. Ильин

2) Б.Г. Ананьев, Д.Б. Эльконин

3) И.П. Волков, Т.И. Гончарова

4) С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев

7

К негативным стилям общения относятся:

1) общение-заигрывание

2) общение-устрашение

3) общение на основе высоких профессиональных установок педагога

4) общение на обнове дружеского расположения

8

Развитие человека – это:

1) процесс и результат воспитательной работы

2) приобретение человеком социального опыта

3) становление человека как социального существа, происходящие во времени под воздействием различных факторов

4) количественные и качественные изменения в организме человека,

происходящее в процессе жизни и деятельности

9

Идеал воспитания гуманно-личностной технологии Ш.А. Амонашвили:

1) саморазвивающееся обучение;

2) самовоспитание

3) гармоничное развитие личности

4) самообразование

10

Теорию коллектива разработал:

1) К.Д. Ушинский

2) А.С. Макаренко

3) Г.К. Селевко

4) А.И. Кочетов

11

Психолого-педагогическая концепция технократического воспитания:

1) экзистенциализм

2) неопозитивизм

3) бихевиоризм

4) неотомизм

12

Какое положение не относится к главным признакам педагогической концепции С. Френе:

1) обязательный учет возрастной психологии и разнообразия способностей и наклонностей

2) общественно-полезный труд на всех этапах обучения

3) целенаправленное стимулирование интеллектуальной и эмоциональной активности

4) воспитание в духе коллективизма

13

Воспитание в узком педагогическом смысле:

1) передача накопленного предшествующими поколениями опыта

2) целенаправленный процесс воздействия на личность с целью подготовки ее к трудовой жизни

3) целенаправленный систематический процесс воздействия на личность с целью формирования определенных качеств

4) процесс решения цепочки воспитательных задач

14

Педагог, утверждавший, что развитие человека фатально подчинено наследственным инстинктам:

1) Т. Мор

2) Э. Торндайк

3) В. Рейн

4) Дж. Дьюи

15

Теоретической платформой осмысления опыта и создания педагогических концепций является ....

1) психология

2) социология

3) философия

4) педагогика.

16

Воспитательная система В.С. Библера относится ………. к воспитательным системам

1) антипедагогичным

2) неэффективным

3) традиционным

4) авторским

17

Педагоги, активно поддерживающие идею гумманизации воспитания:

2) К.М. Вентцель

3) И.Ф. Гербарт

4) А.. Мичерлик

18

Понятие социального наследования ввел в научный оборот:

1) К.Д. Ушинский

2) М.П. Дубинин;

3) Э.Фромм

4) И.П. Павлов

19

Основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы процесса воспитания в соответствии с его общими целями и закономерностями – это

1) принципы воспитания

2) дидактические правила

3) дидактические принципы

4) законы обучения

20

Определите совокупность факторов, которые в первую очередь определяют процесс развития человека:

1)макро- и микроокружение человека

2) совокупность воспитательных воздействий на человека

3) наследственность, социальная среда, воспитание и активность личности

4) врожденные и унаследованные предрасположения

21

Что не является частью педагогического процесса:

1) цели и задачи

2) деятельность педагогов и учащихся, их взаимодействие

3) место реализации целей воспитания, обучения и образования

4) содержание; их взаимодействие

22

В структуру микросреды развития личности не входят

1) семья и родственники

2) коллективы класса и школы

3) неформальные объединения

4) средства массовой информации

23

Кем впервые в качестве главного предназначения воспитания были высказаны идеи о всестороннем гармоничном развитии человека:

1) Ф. Рабле, М. Монтенем

2) Т. Мором, Р. Оуэном, Сен-Симоном, Ш. Фурье

3) А.И. Герценом, В. Г. Белинским, Н. Г. Чернышевским;

4) Платоном, Аристотелем

24

Один из основных методологических принципов, сущность которого в системном использовании данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса:

1) полисубъектный подход

2) системный подход

3) антропологический подход

4) культурологический подход

25

Какая из указанных ниже характеристик не принадлежит воспитывающему обучению:

1) мотивация заинтересованного и ответственного отношения обучающихся к учебной деятельности

2) постоянная активизация мышления обучаемых в ходе всех занятий

3) широкое применение приемов обучения, дающих воспитательный эффект

4) подчеркивание в процессе обучения вопросов, имеющих социальное, патриотическое, гражданское значение

26

Теория, которая рассматривает воспитание как развитие врожденных свойств ребенка:

1) теория материального образования

2) теория формального образования

3) педоцентрическая теория

4) теория гармоничного развития

27

Концепция деятельностного подхода к воспитанию оформилась в педагогике:

1) в конце 70 – начале 80-х годов

2) в середине 80-х годов

3) в конце 80-х – начале 90-х годов;

4) в начале 80-х годов

28

Цель вальдорфских школ

1) оптимальное развитие личности ребенка

2) организация учебного процесса на основе модели экологической школы

3) воспитание «свободного человека» современного общества

4) выявление и развитие творческих способностей детей

29

Педагогический труд «Эмиль, или о воспитании» принадлежит:

1) Ж.Ж. Руссо

2) Р. Оуэн

3) И.Г. Песталоцци

4) К.Д. Ушинский

30

Педагог, активно поддерживающий идею авторитарного воспитания:

1) Н.И. Пирогов

2) К.М. Вентцель

3) И.Ф. Гербарт

4) В.А. Сухомлинский

31

Закономерность, согласно которой цели и методы воспитания должны соответствовать не только уровню развития, уже достигнутому ребенком, но и «зоне его ближайшего развития» обосновал:

1) И.Ф. Гербарт

2) И.П. Павлов

3) Ч. Ломброзо

4) Л.С. Выготский

32

Компонент системы (педагогического процесса), который охватывает отношения между участниками учебно-воспитательного процесса:

1) гносеологический

2) психологический

3) содержательно-процессуальный

4) социологический

33

Философское направление, признающее личность высшей ценностью мира:

1) экзистенциализм

2) неопозитивизм

3) бихевиоризм

4) неотомизм

34

Что составляет основу педагогической периодизации развития человека:

1) стадии развития интеллектуальной сферы и условия, в которых протекает процесс воспитания

2) стадии физического и психического развития человека

3) этапы развития нервной системы

4) стадии становления нравственных качеств человека

35

Какое из положений не является закономерностью развития личности в педагогическом процессе:

1) достигнутый уровень развития личности зависит от наследственности

2) показатели развития человека зависят от поведения педагога

3) достигнутый уровень развития личности определяется воспитательной и учебной средой

4) показатели развития личности зависят от ее активности в учебно-воспитательной деятельности

36

Метод воспитания это – ……

1) путь достижения цели воспитания

2) конкретное проявление воспитательного воздействия

3) совокупность приемов воспитательного воздействия

4) совокупность средств воспитательного воздействия

37

Навыки - это:

1) совокупность усвоенных учеником сведений, понятий и представлений о явлениях объективной действительности

2) совокупность осмысленных и закрепленных знаний

3) активная реакция обучаемого на педагогические воздействия

4) усвоенные автоматизированные двигательные, сенсорные и умственные действия, выполняемые легко, точно, быстро.

38

Кто из перечисленных педагогов заложил основы теории развития личности:

1) И.Ф. Гербарт

2) Л.Н. Толстой

3) К.Д. Ушинский

4) В.Я. Стоюнин

39

В какой работе К.Д. Ушинский первым из педагогов определил воспитание в узком и широком смысле слова:

1) «О пользе педагогической литературы»

2) «Предисловие к «Педагогической антропологии»

3) «Труд в его психическом и воспитательном значении»

4) «Педагогическая поездка по Швейцарии»

40

Какая из перечисленных «новых школ XX столетия» стремилась приблизить обучение к жизни и опыту детей, стимулируя их естественное развитие:

1) «Школа свободного воспитания» (Л.Н. Толстой)

2) «Трудовая школа» (А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, П.П. Блонский)

3) «Школа для жизни, через жизнь» (О. Декроли);

4) «Школа делания» (Д. Дьюи)

41

Воспитание, основанное на общечеловеческих ценностях культуры, национальных культур, учитывающее национальные особенности, - характеристика принципа …….. воспитания

1) культуросообразности

2) вариативности

3) коллективности

4) регионализации

42

В каком веке педагогика приобрела статус самостоятельной науки:

1) XVI

2) XVII

3) XVIII

4) XIX

43

Что не является формой воспитания:

1) массовые

2) индивидуальные

3) парные

4) групповые

44

В зарубежной педагогике личности и ее развития выделяются три основных нараправления:

1. социальное, философское, социально-философское

2. биологическое, социологическое, биосоциальное

3) духовное, физическое, эстетическое

4) экзистенциализм, неотомизм, прагматизм

45

Кем впервые введен термин «социальная педагогика»:

1) Платон 3) А. Дистервег

2) Д. Дидро 4) Дж. Локк

46

Совокупность трёх составляющих: учебно-воспитательного, учебно-познавательного и самообразовательного процесса получила название ... процесс.

1) образовательный 3) формирующий

2) педагогический 4) развивающий

47

Идею свободного воспитания выдвинул:

1) Н.И. Пирогов 3) Л.Н. Толстой

2) К.М. Вентцель 4) Ж.Ж.. Руссо

48

Возрастные периоды, когда условия развития тех или иных качеств оптимальны, в педагогике и психологии называются:

1) сензитивными; 3) благоприятными;

2) оптимальными; 4) актуальными

49

Компонент системы (педагогического процесса), который отражает учебно-воспитательный процесс в аспекте интеллектуального труда:

1) организационный; 3) содержательно-процессуальный; ?

2) психологический; 4) социологический

50

К основным сферам развития личности не относится:

1) эмоциональная 3) психическая

2) социальная 4) экологическая

51

Термин «андрагогика» впервые ввел:

1) Д. Кидд; 3) А. Даринский;

2) М. Ноулз; 4) А. Капп

52

Ориентации, определяющие стиль жизни ребенка, уровень, его притязаний, жизненные устремления, отражаются в такой функции семейного воспитания, как ...

1) формирование психологического пола ребенка

2) овладение ребенком социальными нормами

3) формирование ценностных ориентаций

4) физическое и эмоциональное развитие ребенка

53

На каком из этапов педагогического процесса учащиеся могут выступать и как его субъекты:

1) на этапе подготовки педагогического процесса

2) на этапе управления педагогическим процессом

3) на этапе осуществления педагогического процесса

4) на этапе анализа достигнутых результатов ?

54

Какой из указанных ниже методов воспитания не является методом формирования сознания:

1) убеждение; 3) этическая беседа;

2) пример; 4) педагогическое требование

55

Автор классификации методов воспитания на основе направленности – интегративной характеристики:

1) Т.А. Ильина; 3) И.Т. Огородников;

2) Г.И. Щукина; ? 4) И.С. Марьенко

56

Школа, в которой продолжалось политическое и военное воспитание юношей в Афинах, называлась:

1) палестра; 3) гимнасий;

2) эфебия; 4) мусическая

57

Часть общего метода воспитания, целенаправленное воздействие на качественное улучшение:

1) принцип воспитания; 3) прием воспитания;

2) средство воспитания; 4) форма воспитания

58

Движущие силы педагогического процесса:

1) противоречия; 3) активность личности;

2) научно-технический прогресс; 4) сотрудничество

59

Основными признаками коллектива являются:

1) достаточное количество членов коллектива

2) разнообразие социальных ролей

4) общность ценностных ориентаций

60

Основатель прагматизма:

1) У. Джеймс

2) А.С. Макаренко

3) В.А. Сухомлинский

4) П.П. Блонский

61

Неопрагматическая концепция воспитания сводится к ….

1) самоутверждению личности 3) трудовому воспитанию

2) гармоничному развитию личности 4) умственному развитию

62

Какое положение не является признаком воспитания как основного элемента педагогического процесса:

1) социальная направленность воспитательного воздействия

2) целенаправленность воздействия

3) наличие определенной системы организуемых воспитательных воздействий и влияний

4) последовательность предъявляемых требованиях ?

63

Документ «Декларация прав ребенка» принят в:

1) 1946г. 3) 1959г.

2) 1986г. 4) 1968г.

64

Связи между компонентами системы, которые обеспечивают определенный результат воспитания:

1) закономерности воспитания

2) звенья воспитательного процесса

3) правила воспитания

4) условия и факторы воспитания

65

Известный педагог России, бессменный руководитель Первой опытной станции Наркомпроса РСФСР:

1) А.С. Макаренко; 3) П.П. Блонский;

2) В.Ф. Шаталов; 4) С.Т. Шацкий

66

Основными условиями выбора методов воспитания являются …:

1) число учащихся в классе

2) статус школы

3) цели и содержание воспитания

4) индивидуальные и возрастные особенности воспитанников

67

Для педагогики роль стержневого понятия выполняет понятие ....

1) педагогический процесс; 3) педагогическая технология;

2) педагогическая система;

68

Выделение педагогики из философии и оформление ее в научную систему связано с именем:

1) К.Д. Ушинский; 3) Я.А. Коменский;

2) Ф. Рабле; 4) И.Г. Песталоцци

69

Процесс и результат количественных и качественных изменений человека называется:

1) формирование; 3) воспитание;

2) развитие; 4) становление

70

Педагог и ученый – был первым, кто настаивал на строгом учете в учебно-воспитательной работе возрастных особенностей детей:

1) К.Д. Ушинский; 3) С.П. Рубинштейн;

2) Я.А. Коменский; 4) П.П. Блонский

71

Редставители неопозитивизма:

1) Дж. Вильсон, П.С. Питере,

2) К.Д Ушинский, А.С. Макаренко

3) П.П. Блонский, Т.С. Шацкий

4) Ф. Рабле, И.Г. Песталоцци

72

Какое положение соответствует определению «педагогический процесс»:

1) совокупность процессов воспитания, обучения, образования

2) образовательный процесс

3) процесс обучения

4) сотрудничество педагогов и учащихся в процессе решения педагогических задач

73

Какое из предложенных положений не отражает сути понятия воспитания:

1) процесс передачи социального опыта от старшего поколения к младшему

2) воспитательные воздействия на человека или группу людей

3) воспитательное взаимодействие воспитателей и воспитуемых

4) формирование учебных знаний, умений и навыков

74

Организация деятельности, в которой ребенок ставится перед нравственным выбором, называется …

1) методом убеждения 3) воспитывающей ситуацией

2) методом упражнения 4) коррекцией поведения

75

Результат развития личности, ее становление, приобретение совокупности устойчивых свойств и качеств:

1) образование; 3) социализация;

2) становление; 4) формирование

76

Автором «Педагогической поэмы» является:

1) К.Д. Ушинский 3) Я.А. Коменский

2) А.С. Макаренко 4) И.Г. Песталоцци

77

Что не входит в содержание гражданского воспитания:

1) патриотическое воспитание

2) правовое воспитание

3) воспитание чувства личной ответственности за свои поступки

4) национальное и интернационалистическое воспитание

78

Основоположники педагогики свободного воспитания:

1) Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстой; 3) Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци;

2) Д. Дьюи, М. Монтнссори; 4) П.Ф. Каптерев, П.П. Блонский

79

Охрана здоровья обучающихся и воспитанников относится к разновидности …. гарантий

1) трудовых

2) политических

3) социальных

4) административных

80

Перенос акцента с объект-субъектных отношений на субъект-субъектные является тенденцией …. Принципа воспитания

1) этнического; 3) аксиологического;

2) деятельностного; 4) гуманистического

81

Какое положение не является принципом воспитания:

1) гуманистической направленности педагогического процесса

2) единства воспитательных воздействий

3) научности и доступности

82

Педагогические идеи и цели, освоенная социальная и природная среда, деятельности и общение педагогического и ученического коллективов являются компонентами … системы школы:

1) воспитательной; 3) управленческой;

2) демократической; 4) концептуальной

83

Целесообразно организованные методические пути решения тех или иных воспитательных задач:

) средства воспитания; 3) приемы воспитания;

2) принципы воспитания; 4) методы воспитания

84

Систематическая и сознательная деятельность человека, направленная на саморазвитие и формирование своей базовой культуры, называется

1) интеграцией; 2) реабилитацией;

3) самовоспитанием; 4) социализацией

85

Какой из подходов в педагогике называется аксиологическим:

2) ориентация на деятельность;

3) организация образовательного процесса в режиме диалога;

4) ориентация на представление о ценностях

86

Совокупность разных форм отношений и общения между индивидами и группами, принадлежащими к разным этническим культурам, - это …

1) культура межнационального общения;

2) культура межвозрастного развития;

3) интернациональное воспитание;

4) национальное воспитание

87

Какое из понятий самое «широкое», вбирающие в себя остальные?

1) социализация; 2) образование;

3) самовоспитание 4) воспитание

88

По мнению какого древнегреческого философа, трем видам души соответствует три стороны воспитания (умственное, нравственное, физическое)?

1) Демокрит; 2) Сократ;

3) Платон; 4) Аристотель

89

Когнитивный процесс это …

1) воспитательный процесс; 2) творческий процесс;

3) процесс самореализации; 4 процесс познания

90

В основе педагогической системы К.Д. Ушинского лежит идея

1) саморазвития сил ребенка;

2) природосообразности;

3) народности в общественном воспитании;

4) создания коллектива

91

В зависимости от философской концепции выделяют направленность теоретических моделей воспитания:

1) либеральное 3) аксиологическое

2) прагматическое 4) актуальное

92

По институциональному признаку выделяют ... воспитание.

1)семейное 3) внешкольное

2) свободное 4) конфессиональное

93

Соответствие видов воспитания и их классификации:

обобщенная классификация

умственное, нравственное, трудовое, физическое

по институциональному признаку

семейное, школьное, внешкольное, по месту жительства

по стилю отношений между воспитателями и воспитанниками

авторитарное, демократическое, либеральное, свободное

94

Наибольшей эффективности достигает воспитание, когда его цель...

1)известна и понятна воспитаннику

2)совпадает с государственным заказом

3)научно обоснована

4)принимается воспитанником, он с ней согласен

95

Особенностями процесса воспитания можно назвать:

1) целенаправленность 3) многофакторность

2) субъективность 4) независимость от процесса обучения

96

Последовательность действий процесса интериоризации общечеловеческих ценностей как сущности воспитания:

1: в педагогическую систему "учитель - учащийся" вводятся факторы, стимулирующие самодеятельность воспитанника

2: учащийся внутренне сопоставляет свои действия и поступки с будущей деятельностью

3: учащиеся прогнозируют будущую деятельность в соответствии с социальными требованиями и трансформируют их во внутреннее состояние

4: отобранный объект переходит в потребность

97

Соответствие теорий личностного развития и авторов:

Биологическая (генетическая)

К. Лоренц, Д. Кеннелл

Культурно-родовая

Л.С. Выготский, П.А. Флоренский

Гуманистическая

Ж.Ж. Руссо, В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили

Когнитивная

Ж. Пиаже, Л. Колберг

98

Соответствие ведущих факторов развития личности и теорий развития личности:

Опыт раннего семейного отношения

психоаналитическая теория

Мышление и познание

когнитивная теория

Потребность в помощи другим, милосердие

культурно-родовая теория

Самостоятельная ориентация в социальном мире

гуманистическая теория

99

Последовательность этапов социального становления :

1) освоение социального опыта

2) освоение способности обращаться с предметами

3) оценивание своих действий

4) утверждение позиции "Я" среди других

100

При авторитарном стиле общения педагог…

1) стремится минимально включиться в деятельность

2) акцентирует внимание на негативных поступках учащихся

3) ориентирован на повышение роли учащегося во взаимодействии

4) единолично решает вопросы жизнедеятельности классного коллектива

101

Соответствие видов воздействия педагога на ученика и их сути:

преднамеренным

осуществляется по целевой программе, когда педагог заранее моделирует и планирует ожидаемые изменения

непреднамеренным

осуществляется ситуативно, как реакция на конкретные обстоятельства

прямым

непосредственное обращение к ученику, предъявление ему определенных требований или предложений получило название

косвенным

педагог направляет свои усилия не на ученика, а на его окружение, изменяет обстоятельства жизни ученика

102

Соответствие механизмов преднамеренного влияния и примеров:

убеждение

система логических доказательств, требующая осознанного отношения к ней того, кто ее воспринимает

внушение

основано на некритическом восприятии и предполагает неспособность ребенка сознательно контролировать поток поступающей информации

подражание

повторение и воспроизведение действия, поступков, намерений, мыслей, чувств

103

Последовательность действий учителя-организатора дискуссии:

1) определение вместе с участниками предмета обсуждения

2) побуждение группы к конструктивному участию в постановке проблемы, конструктивное формулирование проблемы

3) постановка стимулирующих вопросов, побуждающих к размышлению, поиску

4) завершение обсуждения, подведение итогов, анализ

104

Соответствие основных компонентов и элементов воспитательной системы класса :

Индивидно-групповой компонент

Классный руководитель

Ценностно-ориентационный компонент

Цели и задачи воспитания

Функционально-деятельностный компонент

Педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества

105

Среди характеристик благоприятного социально-психологического климата коллектива выделяют ….

1) авторитетность неформального лидера

2) ограниченность в выборе видов деятельности

3) оптимизм, радостную перспективу

4) защищенность, отсутствие анрессии

106

Последовательность шагов алгоритма процессуально-ориентированного обучения для решения задач гражданского и патриотического воспитания:

1) столкновение с проблемой (учитель объясняет правила взаимодействия, вводит ситуацию познавательного конфликта)

2) сбор данных - "верификация" (подтверждение фактических сведений, поиск достоверных сведений об объектах и явлениях)

3) сбор данных - экспериментирование (изучение и непосредственная проверка гипотез)

4) построение объяснения (выдвижение формулировки объяснения), анализ хода исследования.

107

Установите соответствие. К ведущим методам воспитания гражданственности и патриотизма относят

Методы стимулирования

Похвала

Методы оценки

Положительное или отрицательное отношение к поведению, деятельности

Методы убеждения

Пример

108

Микрофакторами социализации являются …

1) семья

2) субкультура

3) средства массовой коммуникации

4) соседство

109

Последовательность систем воспитания различных уровней (начиная с самого высокого уровня):

1) государственная 3) муниципальная

2) региональная 4) локальная

110

Соответствие типов классификаций и видов воспитательных организаций:

по принципу вхождения человека в воспитательную организацию

обязательные, добровольные, принудительные

по юридическому статусу

государственные, общественные, коммерческие, конфессиональные, частные

по уровню подчиненности

федеральные, муниципальные, региональные

112

Соответствие видов воспитательных организаций и принципов вхождения человека в организацию :

обязательные

школа

добровольные

детские и юношеские объединения

принудительные

спецучреждения для детей с психическими и иными аномалиями

113

Соответствие параметров семьи их сути:

демографический

место проживания семьи

социально-культурный

образовательный уровень родителей, их участие в жизни общества

социально-экономический

имущественные характеристики и занятость родителей на работе

технико-гигиенический

условия проживания, оборудованность жилища, особенности образа жизни

114

Последовательность действий в процессе диагностики - оказании индивидуальной помощи

1) констатация определенного неблагополучия в деятельности и поведении ребенка

2) осознание возможных причин неблагополучия, анализ особенностей случая

3) выдвижение рабочей гипотезы путем анализа совокупности имеющихся данных

4) проверка рабочей гипотезы путем анализа совокупности данных

115

Члены социальной группы, связанные брачными или родственными узами, моральной и материальной ответственностью, называются…

1) семьей

2).общиной

3) родом

4) коллективом

116

Задачами трудового воспитания являются:

1) развитие личности

2) подготовка к разным видам трудовой деятельности

3).выполнение обязанностей

4) формирование эстетического вкуса

117

Ценностные ориентации отражаются:

1) в нравственных идеалах

2) в детерминации деятельности личности

3) в средствах воспитания

4) в методах воспитания

118

Методы формирования сознания учащегося:

1) авторитет учителя

2) общественное мнение

3) беседы

4) мнения родителей учащихся

119

Формирование интеллектуальной культуры и познавательных мотивов личности является целью …. воспитания

1) умственного

2) духовного

3) социального

4) нравственного

120

Часть общего метода, отдельное действие (воздействие), называется…

1) Прием

2) Деятельность

3) Средство

4) Форма

121

Что не является формой работы с родителями

1) рассказ

2) педагогический лекторий

3) консультации

4) урок

123

К методам стимулирования относят:

1) личный пример

2) поощрение

3) наказание

4) рассказ

124

Способы воздействия воспитателя на сознание, чувства, волю и поведение воспитанников с целью выработки у них заданного целью воспитания качеств, называется…

1) метод воспитания

2) обучение

3) форма воспитания

4) игра

125

Поощрение – это…

1) способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения и с целью закрепления положительных качеств

2) вознаграждение за хорошие поступки

3) прием стимулирования деятельности ученика

4) метод обучения

126

Способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения и с целью закрепления положительных качеств, называется

1) поощрение

2) благодарность

3) приучение

4) беседа

127

Укажите, какие методы не относятся к методам формирования сознания воспитанников

2) поручение

3) рассказ

128

К методам воспитания относятся:

1) убеждение

2) внушение

3) инструктаж

129

Выбор форм воспитания зависит от:

1) возрастных и индивидуальных особенностей учащихся

2) цели воспитания

3) мотивов воспитанников

4) внешней среды

130

Понятие «взрыв» как метод воспитания впервые ввел:

1) К.Д. Ушинский

2) И.П. Иванов

3) С.Т. Шацкий

4) А.С. Макаренко

131

К методам формирования сознания личности относятся

1) наказание

2) беседа

3) дискуссия

4) наблюдение

132

К формам внеклассной работы относятся:

1) кружки, олимпиады

2) тематические вечера

3) уроки

4) рассказ

133

Оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление уровня воспитанности, называется…

1) диагностика

2) проектирование

3) конструирование

4) планирование

134

Формы воспитания школьников по количеству делятся на:

1) индивидуальные

2) групповые

3) средние

4) масштабные

135

К методам организации деятельности и формирования опыта поведения относятся

1) педагогическое требование

2) упражнение

3) дискуссия

4) приучение

136

Цель формирования … культуры школьников состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к природе

1) экологической

2) трудовой

3) нравственной

4) экономической

140

Организация воспитательного процесса в школе заключается:

1) в формировании базовой культуры личности

2) в контроле за посещением учащихся занятий физической культуры

3) в участии учащихся в спортивных секциях

4) в участии учащихся в олимпиадах

141

Должностное лицо, выполняющее воспитательные функции, – это:

1) директор школы

2) зам. директора по учебной работе

3) классный руководитель (воспитатель)

4) учителя-предметники

142

Планирование воспитательной работы состоит из следующих этапов:

1) входная диагностика проблем воспитания

2) составление плана воспитателем (классным руководителем).

3) организация процесса воспитания

4) анализ воспитательной работы

143

Формы педагогического просвещения родителей:

1) лекторий, курсовые, индивидуальные консультации, беседа

2) убеждение, разъяснение, объяснение, лекция

3) упражнение, приучение, самостоятельная работа

4) домашняя работа

144

Критерии диагностирования готовности учащихся к самовоспитанию:

1) обобщение независимых характеристик, педагогический консилиум

2) когнитивный

3) осознанное изучение учащимися самих себя

4) мотивационный, деятельностный

145

Анализ воспитательного мероприятия проводится:

1) до проведения воспитательного мероприятия

2) по окончании воспитательного мероприятия

3) если ситуация благоприятная

4) во время проведения мероприятия

146

Условия эффективности деятельности педагога (воспитателя):

1) взаимосвязь между педагогом и воспитанником

2) материальное поощрение

3) сокращенный рабочий день

4) благоприятный психологический климат, личность самого педагога

147

К основным компонентам воспитательной системы школы относятся

1) освоенная социальная и природная среда

2) взаимодействие субъектов образования

3) тип школы (авторская, гимназия и т. д.)

4) план работы классного руководителя

148

Целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей систему качеств личности, взглядов и убеждений, называется …

1) обучением

2) воспитанием

3) развитием

4) преподаванием

149

К признакам коллектива относятся:

1) общая деятельность

2) органы самоуправления

3) социально-значимая цель

4) деятельность воспитателей.

150

А.С. Макаренко не относит к видам перспектив:

1) близкая перспектива

2) средняя перспектива

3) далекая перспектива

4) критическая перспектива

151

В соответствии с …… принципом воспитания воспитатель должен знать «природу воспитанника во всех отношениях»

1) антропологическим

2) культурологическим

3) синергетическим

4) технократическим

152

Выделяют такие этапы развития воспитательной системы школы, как

1) становление системы

2) отработка системы

3) окончательное оформление системы

4) Перестройка воспитательной системы

153

Кем впервые была обоснована необходимость выделения этапов в развитии коллектива:

1) В.А. Сухомлинским

2) Н.К. Крупской

3) А.С. Макаренко

4) П.П. Блонским

154

Ядро группы составляют:

1) актив группы

2) староста группы

4) коллектив

155

Принцип параллельного действия по А.С. Макаренко применяется на следующих стадиях:

2) 2 стадия развития коллектива

3) 3 стадия развития коллектива

156

К признакам ученического коллектива относят:

1) общая социально значимая цель

2) отношения ответственной зависимости

4) дифференциация группы

157

Идея воспитания гражданина принадлежит…

1) Л.В. Занкову

2) В.А. Сухомлинскому

3) В.В. Краевскому

4) П.П. Пидкасистому

158

Объективные противоречия между потребностями воспитанника и возможностями их удовлетворения являются … воспитания:

1) условиями

2) ценностями

3) закономерностями

4) движущими силами

159

Группа детей, объединенных общей социально значимой целью, деятельностью, организацией этой деятельности, имеющая общие выборные органы и отличающиеся отключенностью, взаимной зависимостью при безусловном равенстве всех членов в правах и обязанностях, называется…

1) коллектив

2) общность

3) кружок

160

Ответственность за воспитание детей, честное и добросовестное выполнение функций относятся к … мотивам педагогической деятельности:

1) социально-ценностным

2) познавательным

3) эгоистическим

161

Осознание людьми своей принадлежности к определенной этнической общности, понимание национальных интересов называется …

1) национализмом

2) национальной культурой

3) национальным самосознанием

4) патриотизмом

162

Формированию культуры межнационального общения способствует изучение:

1) родного языка

2) традиций и обычаев народов

3) культуры

4) природы

163

Традиционно стили отношений между воспитателями и воспитанниками различают:

1) авторитарный

2) демократический

3) приемлемый

4) жизненный

164

Приемы, помогающие развивать, укреплять взаимопонимание и сотрудничество:

1) внимание, забота

2) сопереживание, внушение уверенности

3) ласка, упрек

4) наказание, внушение

165

Важным воспитательным потенциалом обладает следующее взаимодействие:

1) диалог

2) конфронтация

3) индифферентность

4) конфликтное

166

Формы взаимодействия педагогов и родителей:

1) родительское собрание

2) вечер вопросов и ответов

3) исследовательский поиск

4) брейн-ринг

167

Организация выполнения воспитанниками определенных действий в целях формирования хороших привычек называется …:

1) наказанием

2) поощрением

3) приучением

4) убеждением

168

Ориентации, определяющие стиль жизни ребенка, уровень его притязаний, жизненные устремления, отражаются в такой функции семейного воспитания как …

1) физическое и эмоциональное воспитание ребенка

2) формирование психологического пола ребенка

3) формирование ценностных ориентаций

4) овладение ребенком социальными нормами

169

По мнению представителей ….. направления, развитие личности – процесс наследственного запрограммированного созревания

1. натуралистического

2. социологизаторского

3. биологизаторского

4. бихевиористического

170

Приоритет общечеловеческих ценностей в отношениях учащихся между собой и с педагогами декларирует принцип …

1. гуманизации

2. эмпатии

3. рефлексии

4. терпимости