- •Адыгейский государственный университет м.Р. Кудаев
- •Учебное пособие Майкоп 2003
- •От автора (или как эффективно использовать эту книгу)
- •Раздел I. Тезисы по основам методики педагогического исследования.
- •1. Каково положение педагогики в системе наук.
- •Научное знание, наука
- •Педагогика как наука: три подхода, три концепции
- •Система наук об образовании
- •2. Приведите примерную классификацию научно-педагогических исследований в учебном заведении: цели, типы, этапы и виды экспериментов.
- •Граф темы «Научно-педагогические исследования в учебном заведении»
- •Список оснований графа (I - VII) и учебных элементов (1- 67)
- •II. Типы педагогических исследований
- •III. Темы педагогических исследований
- •IV. Этапы педагогического исследования.
- •V. Методы, применяемые при выполнении основной части исследования.
- •VI. Классификационные характеристики педагогических экспериментов.
- •VII. Виды педагогических исследований.
- •3. В чем состоят общие основы рациональной методики организации педагогического исследования.
- •Организация научно-педагогического исследования (по а.М. Новикову) Педагогическое исследование
- •Раздел II. Тезисы по основам методов педагогического исследования.
- •4. Кратко охарактеризуйте методы педагогических исследований и приведите одну из принятых в педагогике классификаций. Каковы исследовательские возможности различных методов.
- •Статистические методы
- •Раздел III. Тезисы по основам методологии педагогического исследования.
- •5. Что такое «методология педагогики», сделайте обзор существующих попыток дать определение.
- •6. Каковы функции методологии педагогики и ее место в структуре педагогического научного знания.
- •Методология педагогики
- •7. Охарактеризуйте соотношение и связь понятий «методология», «метод» и «методика» педагогического исследования.
- •8. Какое место занимает в педагогическом исследовании методологический раздел. Что называют методологическими параметрами и критериями качества исследования.
- •9. Охарактеризуйте типы педагогических исследований по их направленности.
- •11. Охарактеризуйте критерий качества исследования «актуальность», как формулируются проблема и тема.
- •Гипотеза
- •16. Каковы возможные варианты представления в научном аппарате диссертации методологических и теоретических основ исследования.
- •Методологические и теоретические основы
- •19. Что чаще всего фигурирует в педагогических исследованиях в качестве ее методологической базы и теоретической основы.
- •20. Что следует понимать под «системным подходом» как популярной в педагогических исследованиях методологической ориентацией.
- •21. Назовите современные дидактические теории, рекомендуемые в качестве теоретической основы педагогического исследования.
- •29.Какое место занимает в педагогическом исследовании диагностика.
- •30. Изложите основы методики организации экспериментальной работы педагога-исследователя (рекомендации системной дидактики)
- •Количество правильно решенных задач повышенной сложности
- •Пример формы индивидуального бланка наблюдений
- •Пример формы группировочной ведомости
- •Пример формы бланка учета результатов тестирования
- •Форма плана проведения экспериментального занятия
- •Форма отчета преподавателя о проведении экспериментального занятия
- •Форма отчета преподавателя о результатах проведения серии экспериментальных занятий
- •31.Каковы наиболее распространенные недостатки в оформлении методологии педагогического исследования.
- •Дидактический материал по курсу (для семинарско-практических занятий и самостоятельной работы студентов)
- •1. Псевдотесты по основам теории курса
- •2. Задания на проработку статей по методологическим проблемам. Самостоятельная работа № 1
- •Вопросы к собеседованию после самостоятельной проработки студентом статьи в.В. Краевского «Методологическая рефлексия» (Советская педагогика. – 1989. - № 2. – с. 73-79).
- •Самостоятельная работа № 2
- •Самостоятельная работа № 3
- •Вопросы к собеседованию после самостоятельной проработки студентом статьи «о методологическом аппарате диссертационных исследований» а.Я. Найна (Педагогика. – 1995. - № 5. – с 44-49).
- •3. Система упражнений для семинарско-практических занятий и заданий для самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа № 4
- •Самостоятельная (зачетная) работа № 6
- •И раздаточный материал студенту к зачетной работе по предмету «Методология и методика психолого-педагогических исследований»
- •I. Последовательность действий:
- •II. Перечень раздаточного материала.
- •1. Образец заполнения титульной страницы
- •Тетрадь
- •2. Примерные требования к автореферату по структуре, последовательности и объемам текста раздела «Общая характеристика работы».
- •Литература:
- •Приложения
- •Пример выполнения методологического (научного)
- •Аппарата исследования
- •(Для использования в самостоятельной работе №4, №5, №6)
- •Тема: Психолого-педагогические основы формирования качеств творческой личности в условиях непрерывного образования.
- •Тематический план курса «Методология и методика педагогических исследований» (дошкольное отделение)
- •Раздел I. Тезисы по основам методики педагогического исследования. План:
- •Литература:
- •Задания, вопросы для самостоятельной работы:
- •Раздел II. Тезисы по основам методов педагогического исследования. План:
- •Литература:
- •Задания, вопросы для самостоятельной работы:
- •Раздел III. Тезисы по основам методологии педагогического исследования. План:
- •Литература:
- •Задания, вопросы для самостоятельной работы:
- •Рекомендации
- •Раздел I - о методике педагогического исследования - вопросы №№ 1, 2, 3, 7, 8, 9, 29, 30 (с. 5-17, 38-42, 82-92);
- •Раздел II - о методах исследования - вопрос № 4 (с. 17-33);
- •Содержание
2. Задания на проработку статей по методологическим проблемам. Самостоятельная работа № 1
Проработать статью и
подготовиться к собеседованию по ней.
Вопросы к собеседованию после самостоятельной проработки студентом статьи в.В. Краевского «Методологическая рефлексия» (Советская педагогика. – 1989. - № 2. – с. 73-79).
Сформулируйте краткие ответы на вопросы:
Каковы по В.В. Краевскому, три источника научного обеспечения учебной работы преподавателя?
В чем состоят три функции системы деятельности преподавателя, каково значение методологического осмысления в реализации этих функций?
Какие застарелые недостатки педагогических исследований поможет преодолеть методология, как считает автор?
В чем заключается представленный В.В. Краевским обзор характеристик педагогического исследования («методологический каркас» работы):
как различают знание научное и вненаучное;
как характеризует автор три формы отражения объективной реальности в человеческом сознании;
как различают, принадлежит или нет данная деятельность к сфере научной;
каковы признаки концептуальности материала рассматриваемой работы (диссертационного исследования, учебника и т.д.).
В чем состоит содержание рефлексииавтора как осмысления исследовательской работы?
Каковы рекомендации В.В. Краевского относительно формулирования проблемы?
Как правильно сформулировать тему исследования?
Как обосновать актуальность проблемы и темы исследования, каковы распространенные недостатки в этой части работы исследователя?
Как рекомендуется определять и уточнять объект и предмет исследования?
Как правильно формулировать гипотезу, какие погрешности при этом часто допускаются?
Как следует формулировать цель и задачи исследования?
Какова логика педагогического исследования и последовательность его этапов, каковы отличительные особенности историко-педагогических работ?
Самостоятельная работа № 2
Проработать статью и
подготовиться к собеседованию по ней.
Вопросы к собеседованию после самостоятельной проработки студентом статьи «Идея, замысел и гипотеза педагогического исследования» В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой (Педагогика. – 1997. - № 2. – С. 9-14).
Сформулируйте краткие ответы на вопросы:
С чем связано (чем вызвано) – по мнению авторов – наблюдающееся в последнее время значительное возрастание числапедагогов-практиков,вовлеченныхв педагогическиеисследования?
Каковы трудности, с которыми сталкивается при этом учитель-исследователь?
Каковы возможные серьезные издержкимассового педагогическогопоиска, делающие актуальнойнеобходимость уточнения понятийнойсистемы научного исследования.
Каковы логика исследованияна постановочном этапе («понятийная сетка», приводимая авторами).
Авторы о соотношении понятий «технология-творчество», «логика-интуиция», «знание-догадка» и о возможности технологической подготовки творческого решения.
Прокомментируйте выделенные авторами этапы (шаги) исследования, иллюстрируя примерами из автореферата (индивидуального задания):
Первый шаг: анализ и оценка существующего положения; рождениеидеина основе осознания исходного факта как негативного и как ситуации, не удовлетворяющей нас.
Второй шаг: выделение основных положений (постулатов, аксиом) теоретическойконцепцииисследования.
Третий шаг: мысленное преобразование «исходного факта» в желаемоесостояние(«пропустить» через «сито» основных положений); именно здесь возможно рождениеидеи преобразования.
Четвертый шаг: инструментовкаидеи, приводящая к возникновениюзамысла.
Пятый шаг: формулирование на основе мысленной реализации замысла, восхождения к цели гипотезы-предположения(о содержании, структуре, функциях искомого состояния преобразуемых объектов педагогической действительности и о путях и способах достижения цели).
По А.Д. Ботвинникову содержательная сторона и языковое оформление гипотезыдолжны быть едины: «Если (идея и замысел) …, то (результат)…, т.к. (объяснение эффекта)…».
Полезны вариативные гипотезы, версии – гипотезы.
Выделение «понятийной цепочки»:
исходный факт – проблема – исходные концептуальные положения – идея – замысел – желаемый результат.