9. Охарактеризуйте типы педагогических исследований по их направленности.

В любой отрасли знаний принято различать три типа научных исследований: фундаментальные, прикладные исследования и разработки. К фундаментальнымисследованиям в педагогической науке относятся работы, решающие самые общие, коренные проблемы развития педагогических систем, установления психолого-педагогических законов и закономерностей.Прикладныеисследования включают создание новых дидактических систем, методов и приемов, технических средств, организационно-методические усовершенствования и т.п. Например, к фундаментальным исследованиям относятся работы по созданию В.П. Беспалько основ теории педагогических систем, П.Я. Гальпериным и Н.Ф. Талызиной теории поэтапного формирования умственных действий, А.Н. Леонтьевым – основ психологии, как науки о сознании и становлении личности в процессе деятельности и др.

Примерами прикладных исследований могут служить многие работы по созданию основ программированного обучения, тестового контроля, проблемного изложения информации, самообучения и самовоспитания, развития творческих способностей, методики гарантированно успешного обучения всех учащихся (Шаталов), методики создания модели специалиста, межпредметных связей и многое другое.

Наиболее характерны для преподавателей научно-педагогические исследования типа разработок. Их часто называют научно-методическими работами. Они выполняются на основе фундаментальных и прикладных исследований и состоят главным образом в применении новых дидактических систем, методов, способов, приемов в условиях конкретного учебного заведения с проверкой эффективности их применения. Широкая тематика разработок может быть представлена такими примерами, как создание модели специалиста и учебного плана по специальностям, соответствующим профилю учебного заведения, учебных программ, учебников, учебных пособий, обучающих программ, методических указаний, технических средств, материалов к ним, наглядных пособий, раздаточных материалов, контрольных заданий и тестов, графов, сценариев и частных методик по темам и отдельным занятиям, а также по предмету в целом. К разработкам можно отнести выявление затрат времени учащихся на самостоятельную работу, рациональное планирование самостоятельной работы и ее сочетания с аудиторной работой, выявление и анализ причин слабой успеваемости и недостатков в воспитательной работе, разработку путей оптимизации учебно-воспитательного процесса. К этому же типу относятся разработки приемов активизации работы и повышения внимания обучающихся, снижения затрат времени, способов рационального, дидактически целесообразного применения технических средств и др.

10. Перечислите методологические параметры и критерии качества педагогического исследования.

Как мы уже отмечали ранее, к методологическимпараметрам педагогического исследования относятся проблема, тема, объект и предмет исследования, цель, задачи, гипотеза и защищаемые положения.

Основными же критериямикачествапедагогического исследования являются критерии актуальности, новизны, теоретической и практической значимости.

Указанные выше, и ряд других, как зачастую еще называют их, элементы научного аппаратаисследования располагают в тексте диссертации обычно в определенной последовательности (более подробной расшифровке перечисленных параметров посвящены следующие вопросы и ответы):

• обоснование актуальности исследования и постановка научной проблемы, формулирование темы (см. вопрос № 11);

• цель исследования (см. вопрос № 13);

• объект исследования (см. вопрос № 12);

• предмет исследования (см. вопрос № 12);

• задачи исследования (см. вопрос № 14);

• гипотеза исследования (см. вопрос № 15);

• методологические основы исследования (см. вопрос №№ 16-20);

• методы исследования (см. вопрос №№ 22, 4);

• этапы исследования (см. вопрос № 23);

• научная новизна, ее значение (см. вопрос № 24);

• практическая значимость (см. вопрос № 25);

• достоверность результатов исследования (см. вопрос № 26);

• положения, выносимые на защиту (см. вопрос № 27);

• апробация работы (см. вопрос № 28).

(Псевдотест к вопросу – см. на с. 92 № 48).