- •1) Обучение, учение, учебная деятельность. Мотивы, цели, задачи учебной деятельности.
- •2)Развивающее обучение. Условия развивающего обучения.
- •3)Особенности теоретических знаний. Процедура формирования понятий.
- •4) Психология активных методов обучения. Главные концепции обучения.
- •7)Проблемность, как принцип обучения. Условия создания проблемной ситуации. Проблемность материала лекции.
- •8). Методы интерактивного обучения
- •9) Место и значение лекции как компонента системы учебного процесса в учебно - воспитательной работе учебного заведения.
- •10)Функции лекции. Цели и задачи лекционного преподавания.
- •11)Принципы отбора материала для лекции. Структура лекции.
- •12)Типы, виды и структура лекций по психологии.
1) Обучение, учение, учебная деятельность. Мотивы, цели, задачи учебной деятельности.
Учение определяется как научение человека в результате целенаправленного, сознательного присвоения им передаваемого его социокультурного опыта и формируемого на этой основе индивидуального опыта,рассматривается как разновидность научения. В учебной деятельности участвуют два лица: учитель и учащийся. Но это не просто передача знаний от одного к другому. Это прежде всего процесс активного овладения знаниями, умениями и навыками под руководством учителя. Учение должно быть развивающим.
Обучение означает целенаправленную, последовательную передачу социокультурного опыта другому человеку в специально созданных условиях. В психолого-педагогическом отношении обучение рассматривается как управление процессом накопления знаний,формирования познавательных структур, как организация и стимулирование учебно-познавательной активности учащегося.
В зарубежной психологии понятие"научение" употребляется как эквивалент "учения". Если"обучение" и "учение" обозначают процесс приобретения индивидуального опыта, то термин "научение" описывает и сам процесс,и его результат.
Рассматриваемую триаду понятий ученые трактуют по-разному. Например, точки зрения А.К. Марковой и Н.Ф.Талызиной таковы: (см.рисунок)
Таким образом, психологические понятия"научение", "обучение", "учение" охватывают широкий круг явлений, связанных с приобретением опыта, знаний, навыков, умений в процессе активного взаимодействия субъекта с предметным и социальным миром -в поведении, деятельности, общении.
Итак, научение/обучение/учение - это процесс приобретения субъектом новых способов осуществления поведения и деятельности, их фиксации и/или модификации. Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта, является"научение".
Учебная деятельность– деятельность субъекта, направленная на освоение общих способов действия и саморазвития в процессе реализации и контроля, переходящих в самоконтроль и самооценку.
Учебная деятельность - это, прежде всего, индивидуальная деятельность. Она сложна по своей структуре и требует специального формирования, характеризуется целями и задачами, мотивами. Как и взрослый человек, выполняющий работу, ученик должен знать, что делать, зачем,как, видеть свои ошибки, контролировать и оценивать себя. В процессе учебной деятельности школьник не только осваивает знания, умения и навыки, но и учится ставить перед собой учебные задачи (цели), находить способы усвоения и применения знаний, контролировать и оценивать свои действия.
Научение отличается от учения как приобретения опыта в деятельности, направляемой познавательными мотивами или мотивами и целями. Путем научения может приобретаться любой опыт - знания, умения,навыки. Как всякое приобретение опыта, научение включает протекающие неосознаваемо уяснение содержания материала и его закрепление (запоминание непроизвольное).
Важнейший фактор научения - место усваиваемого материала в соответствующей деятельности.
Научение, изменение поведения,происходящее в результате приобретения опыта. В том частном случае, когда приобретение опыта - знаний, навыков, умений - определяется познавательными мотивами и целями, говорят об учении (и соответственно об учебной деятельности как о процессе).
Можно сделать вывод, что учебная деятельность это процесс усвоения новых знаний умений навыков, опыта,соответственно научение – это результат учебной деятельности.
Общие цели обучения:
1) формирование знаний (системы понятий) и способов деятельности (приемов познавательной деятельности, навыков и умений);
2) повышение общего уровня умственного развития,изменение самого типа мышления и формирование потребностей и способностей к самообучению, умение учиться.
В процессе обучения необходимо решить следующие задачи:
- стимулирование учебно-познавательной активности обучаемых;
- организация их познавательной деятельности по овладению научными знаниями и умениями;
- развитие мышления, памяти, творческих способностей;
- совершенствование учебных умений и навыков;
- выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры.
Таким образом, обучение – это целенаправленное,заранее запроектированное общение, в ходе которого осуществляется образование,воспитание и развитие обучаемого, усваиваются отдельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания.
Обучение можно охарактеризовать как процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются определенные знаний и умения на основе его собственной активности.А педагог создает для активности обучаемого необходимые условия, направляет ее,контролирует, предоставляет для нее нужные средства и информацию.