1.3. Учебная деятельность

В концепции учебной деятельности образовательный процесс трактуется не как трансляция научных знаний, их усвоение и воспроизводство, а как развитие познавательных способностей учащихся. В этих условиях принципиально изменяется роль учителя. Если раньше основные функции учителя заключались в передаче знаний, их оценке и контроле, то сегодня учитель становится фасилитатором учения, т.е. человеком, создающим для своих учеников благоприятные условия для самостоятельного и осмысленного учения.

Термин «фасилитация» (от англ. facilitate) означает «облегчать, содействовать, способствовать, помогать». В педагогике данный термин используется в значении «оказывать помощь ученику самостоятельно находить ответы на вопросы и/или осваивать какие-либо навыки».

Педагогическая фасилитация – стимулирование инициирование и поощрение саморазвития и самовоспитания учащихся в процессе учебной деятельности за счет особого стиля взаимодействия педагога и ученика и особенностей личности педагога.

Учебная деятельность (УД) направлена на самого обучающегося как ее субъекта: на совершенствование, развитие, формирование его как личности благодаря осознанному, целенаправленному присвоению им социокультурного опыта в различных видах и формах общественно полезной, познавательной, теоретической и практической деятельности.

В настоящее время существуют различные определения понятия «учебная деятельность». Мы будем придерживаться дефиниции предложенной в направлении Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

Учебная деятельность – это один из видов деятельности школьников, направленный на усвоение ими посредством диалогов (полилогов) и дискуссии теоретических знаний и связанных с ними умений и навыков в таких сферах общественного сознания, как наука, искусство, нравственность, право и религия.

Структура учебной деятельности включает: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка) (Рис. 1).

INCLUDEPICTURE "F:\\SHGPI\\2014-2015\\МПЭ_Осокина_4\\media\\image36.png" \* MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE "F:\\SHGPI\\2014-2015\\МПЭ_Осокина_4\\media\\image36.png" \* MERGEFORMATINET

Рис. 1. Структура учебной деятельности

Важнейшим элементом структуры УД является учебная задача, решая которую учащийся выполняет определенные учебные действия и операции. В общей структуре УД значительное место отводится также действиям контроля (самоконтроля) и оценки (самооценки). Учебная деятельность – это деятельность по самоизменению, поэтому основном ее продуктом являются те изменения, которые произошли в самом субъекте в ходе ее выполнения.

Резюме

1. Системно-деятельностный подход интегрирует компетентностный подход и подход, основанный на знаниях, умениях и навыках.

2. Универсальные учебные действия – совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

3. Сущность УД состоит в том, что ее результатом является изменение самого учащегося.

4. Структура учебной деятельности включает: мотив, цель, задачу, учебные действия, контроль и оценивание.

Вопросы для самопроверки

1. Раскройте основные положения системно-деятельностного подхода.

2. Назовите и охарактеризуйте четыре блока в составе основных видов универсальных учебных действий.

3. Дайте определение понятия «учебная деятельность».

4. Какова структура учебной деятельности?