- •Характеристики патопсихологических особенностей шизофрении в детском возрасте.
- •Глава 1. Шизофрения у детей и подростков.
- •Глава 2. Особенности протекания шизофрении у детей и подростков
- •Глава 1. Шизофрения у детей и подростков.
- •Общая симптоматика, характерная при шизофрении.
- •1.2.Этиология.
- •1.3.Течение.
- •Глава 2. Особенности протекания шизофрении у детей и подростков.
- •2.1. Шизофрения раннего и дошкольного возраста.
- •2.2. Шизофрения детей школьного возраста.
- •2.3. Шизофрения подросткового возраста.
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДИАТРИЧЕСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФАКУЛЬТЕТ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
КАФЕДРА ОБЩЕЙ И ПРИКЛАДНОЙ ПСИХОЛОГИИ
С КУРСОМ МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
РЕФЕРАТ
Характеристики патопсихологических особенностей шизофрении в детском возрасте.
|
Выполнила: Студентка Петрова Надежда, 277 гр. |
|
Проверила: ст.преподаватель Виндорф Светлана Алексеевна
|
|
|
|
|
Санкт-Петербург
2014
1
Оглавление:
Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Шизофрения у детей и подростков.
-
Общая симптоматика, характерная при шизофрении……………………4-6
-
Этиология……………………………………………………………………7
-
Течение………………………………………………………………………8
-
Формы………………………………………………………………………..9-10
-
Гебефреническая;
-
Кататоническая;
-
Простая форма.
Глава 2. Особенности протекания шизофрении у детей и подростков
2.1. Шизофрения раннего и дошкольного возраста…………………………..11-13
2.2. Шизофрения детей школьного возраста………………………………….14-15
2.3. Шизофрения подросткового возраста………………………………………..16
Вывод………………………………………………………………………………17
Список литературы………………………………………………………………..18
2
Введение:
Шизофрения – это заболевание, протекающее с психотическими симптомами позитивного или негативного регистров. Шизофренические расстройства отличаются характерными расстройствами мышления и восприятия, уплощением аффекта и эмоциональной холодностью. Считается, что появление и проявление болезни обуславливают генетические факторы, а симптоматику – соотношение этиологических причин и условий. Многообразие симптомов дает право задуматься, является ли шизофрения единым заболеванием, или же представляет собой диагноз, за которым скрывается несколько отдельных синдромов. В 1908 году швейцарский психиатр Эйген Блейлер описал шизофрению как самостоятельное заболевание, отличающееся от деменции, и ввел этот термин в психиатрию, обозначив основной признак этого заболевания – расщепление единства и психики.
3
Глава 1. Шизофрения у детей и подростков.
-
Общая симптоматика, характерная при шизофрении.
Исследуя данную проблему, нельзя четко сказать, что вызывает детскую шизофрению. Все указывает на то, что она развивается так же, как и шизофрения у взрослых. Шизофрения у детей и подростков является психическим заболеванием, поражающим системы мозга, затрагивая когнитивную (познавательную), а также эмоциональную сферы. Являясь одним из распространенных психических заболеваний, шизофрения поражает до 1 % всех людей. Проявления шизофрении у детей и подростков многочисленны. К ним относят галлюцинации, бред в мышлении, утрату воли, эмоциональное отупение до различных нарушений адекватного функционирования головного мозга. Детей и подростков беспокоят голоса, видения, не воспринимаемые близкими людьми, а также окружающими. Раньше под детскую шизофрению попадали различные психотические расстройства, а также дети с диагнозом аутизм.
Симптоматика различна и многообразна:
-
появление неологизмов, словообразований (например, погреб – погребение; кладовая- кладбище);
-
замедленная речь, с заиканием, глухой голос, иногда речь быстрая или отрывистая, немногословная;
-
нарушение мышления;
-
одновременное возникновение мыслей, при этом каждый ряд мыслей способен существовать отдельно;
-
угасание мыслей в разговоре;
-
невозможность отогнать мысли, по причине их изобилия;
-
амбивалентность (противоречивость) суждений;
-
отсутствие единой линии понимания, подход к проблеме с разных позиций;
-
неуверенность в том, что говорят, а также делают;
-
сложности при необходимости отвечать на вопросы;
-
трудности при обобщении;
-
разорванность и бессвязность мышления;
-
внедрение без смысла слов;
-
трудности в учебе, отвлекаемость, переживания по поводу неудач в школе;
-
рассеянность при чтении;
4
-
нерешительность, неуверенность;
-
многословность, стремление к изысканности формулировок;
-
временная потеря понимая слов;
-
незавершенность мысли;
-
дефект целенаправленности, разрыв ассоциаций;
-
снижение интеллектуальной активности;
-
эмоциональная опустошенность, отсутствие интересов и бездеятельность;
-
нарушение высших интеллектуальных процессов, обеднение психики, ослабление ее гибкости;
-
повторение мыслей, автоматизм мышления;
Нередко в начале заболевания у больных появляется своеобразная склонность к символике в мышлении, которая придает оригинальность и нестандартность высказываниям, побуждает их к поэтическому творчеству. Занимаясь творчеством, они стремятся к схематизации, к совмещению несовместимых друг с другом деталей. Помимо этого наблюдается выраженное резонерство ( бесконечные споры по любому поводу, начинают писать научные трактаты не имея необходимых знаний). Больные часто жалуются на обрыв мысли, при которых они как бы забывают то, о чем только что говорили, с чувством пустоты в голове. Помимо этого возникают и наплывы мыслей, как бы насильно вторгающихся. Наблюдается персеверация отдельных мыслей и слов. Часто у больных бывает синдром психического автоматизма в виде явления открытости собственных мыслей.
Из эмоциональных нарушений вначале заболевания нередко отмечается своеобразная ранимость и чувствительность к событиям, которые непосредственно больного или его близких не касаются (при просмотре фильма, прочтении книг), а к близким равнодушны. Они проявляют неадекватность в эмоциях, их мимика зачастую выглядит парадоксально.
Волевая активность на первых этапах заболевания нередко достаточно высокая, но преимущественно направлена на реализацию каких-либо односторонних интересов влечений. В других сферах волевая активность не применяется.
При дальнейшем развитии заболевания и его усугублении наблюдается дезорганизация
5
мышления, т.е. рвется логическая связь вначале между отдельными умозаключениями, затем между отдельными фразами и, наконец, внутри фразы между словами при относительной сохранности закономерностей языковых отношений в высказываниях. Больные утрачивают способность к тонким переживаниям и выражению чувств, при сохранении способности к выражению элементарных эмоций (эмоциональная тупость). Постепенно появляются элементы двигательно-волевых нарушений в виде кататонической симптоматики; персеверации и стереотипии в речи и движениях, эхосимптомы, явления кататонического ступора, обездвижением и повышением мышечного тонуса. Развивается абулия - больные абсолютно безынициативны, бездеятельны, вовлечь их в какую-нибудь содержательную деятельность даже на короткое время почти не удается.
6