2843 тесты психология

Задание 2. Исследование педагогической наблюдательности

Цель исследования: установить уровень развития педагогической наблюдательности. Материал и оборудование: несколько наборов одинаковых рисунков с изображени-

ем мимики лица (см. рис. 1).

Рис. 1

ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ

В исследовании предлагается объединиться в группы по три человека, лучше дружеские, такие, которые хорошо знают друг друга. В каждой тройке партнеры получают одинаковые наборы рисунков, и двое садятся друг к другу спиной. Третий выступает в роли ассистента и садится так, чтобы видеть рисунки каждого из друзей.

Инструкция испытуемым: «Один из партнеров должен назвать словом любое изображение мимики лица и показать его на своем рисунке так, чтобы видел ассистент и не видел другой партнер. Последний должен на своем рисунке найти то мимическое выражение, которое названо другим, и показать его ассистенту». Каждая пара может провести на одном занятии по 5–6 проб, после чего партнеры меняются ролями.

ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

Цель обработки результатов – получение коэффициента наблюдательности. Для этого экспериментатор подсчитывает количество правильно отмеченных (совпавших) мимических выражений. Наблюдательность поддается развитию, для этого ее нужно тренировать. Можно разработать программу развития, подобрав специальные упражне-

11

ния для улучшения наблюдательности. Главным моментом в таких упражнениях должно стать решение задач нахождения мимических выражений (грусти, радости, печали, гнева и т. д.) и наибольшая точность их определения.

ЗАНЯТИЕ 3. ВНИМАНИЕ

Задание 1. Исследование избирательности внимания

Цель исследования: определить уровень избирательности внимания.

ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ

Исследование проводится в группе, состоящей из экспериментатора и испытуемого. Экспериментатор читает испытуемому инструкцию, предъявляет тестовый бланк и фиксирует время выполнения задания.

Инструкция испытуемому: «Вам будет дан (каждому) тест с напечатанными в нем построчно буквами и словами. Отыщите и подчеркните в нем слова. Старайтесь не пропустить ни одного слова и работайте быстро, так как время фиксируется. Если все понятно и нет вопросов, тогда «Начали»».

ТЕСТ

бсолнцевтргшоцрайонзгуцновостьхэьгчафактуекэкзаментрочягшгцпрокурорг

црсеабестеорияеннтсжбзьамхоккейтронцыуршрофщуйгзхтелевизорволджшзхю

элгшьбпамятьшогхеюжипдрошлптслхэнздвосприятиейцукендшизхьваыпролдв

любовьабфырплослдкеспектакльячсимтьбаюжюерарадостьвуфцпрэждлорплос

народшмвтьлжджьхэгнеекуыфйшрепортажзждорлафывюэфбьдьконкурссзжшн

аптйфячыцувскапрличностьэхжэьеюдшшглоджэпрплаваниедтлжкваыэзбьтрш

шжнпркывкомедияшлдкцуйфотчаяниейфрячатлджэтьбютьфтасенлаборатория

гшдшнруцгшщлтрсоснованиезшэрэмитднтаоопрукгвмстрпсихиатриябплмлвол

ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

Показателями избирательности внимания в этом исследовании являются время выполнения задания и количество ошибок и пропусков при отыскании и подчеркивании слов. Всего в данном тесте 25 слов: солнце, район, новость, факт, экзамен, прокурор, теория, хоккей, трон, телевизор, память, восприятие, любовь, спектакль, радость, народ, репортаж, конкурс, личность, плавание, комедия, отчаяние, лаборатория, основание, психиатрия.

Результаты оцениваются при помощи шкалы оценок, в которой баллы начисляются в зависимости от затраченного на поиск слов времени. За каждое пропущенное слово снижается по одному баллу.

Баллы в предложенной шкале оценок (табл. 1) дают возможность установить абсолютные величины качественных оценок уровня избирательности внимания. В случаях, когда у испытуемого от 0 до 3 баллов, то важно по самоотчету и наблюдению за ходом опыта выяснить причину слабой избирательности. Ею могут быть: состояние сильного

12

эмоционального переживания, внешние помехи, приведшие к фрустрации испытуемого, скрытое нежелание тестироваться и др.

В большинстве случаев имеется связь пропущенных и найденных слов с индивидуальным опытом и деятельностью тестируемого.

Избирательность внимания поддается тренировке. Можно предложить упражнения, подобные данному тесту, для ее улучшения.

Таблица 1

Очень высокий уровень избирательности внимания – это свидетельство феноменальной психической активности человека.

Задание 2. Исследование концентрации внимания

Цель исследования: определить уровень концентрации внимания.

Материал и оборудование: бланк теста Пьерона-Рузера (каждому участнику эксперимента), карандаш и секундомер.

13

ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ

Инструкция испытуемому: «Вам предложен тест с изображенными на нем квадратом, треугольником, кругом и ромбом. По сигналу «Начали!» расставьте как можно быстрее и без ошибок следующие знаки в эти геометрические фигуры: в квадрат – плюс, в треугольник – минус, в кружок ничего не ставьте и в ромб – точку. Знаки расставляйте подряд построчно. Время на работу отпущено 60 секунд. По сигналу «Стоп!» прекратите расставлять знаки».

ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

Результатами данного тестирования являются количество обработанных испытуемым за 60 с геометрических фигур, считая и кружок, и количество допущенных ошибок.

Уровень концентрации внимания определяется по таблице 2.

За допущенные при выполнении задания ошибки ранг снижается. Если ошибок 1–2, то ранг снижается на единицу, если 3–4, на два ранга концентрация внимания считается хуже, а если ошибок больше 4, то на три ранга.

При анализе результатов необходимо установить причины, обусловившие данные результаты. Среди них важное значение имеет установка, готовность испытуемого выполнять инструкцию и обрабатывать фигуры, расставляя в них знаки как можно скорее, или же его ориентация на безошибочность заполнения теста. В ряде случаев показатель концентрации внимания может быть ниже возможного из-за слишком большого желания человека показать свои способности, добиться максимального результата (то есть своего рода соревновательности). Причиной снижения концентрации внимания могут быть также состояние утомления, плохое зрение, болезнь.

14

Таблица 2

ЗАНЯТИЕ 4. ПАМЯТЬ

Задание 1. Исследование объема кратковременной памяти

Цель исследования: определить объем кратковременного запоминания по методике Джекобсона.

Материал и оборудование: бланк с четырьмя наборами рядов чисел, лист для записи, ручка, секундомер.

ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ

Исследование можно производить с одним испытуемым или группой из 16–20 человек. Оно состоит из четырех аналогичных серий. В каждой серии экспериментатор зачитывает испытуемому один из наборов следующих цифровых рядов.

Элементы ряда зачитываются с интервалом в 1секунду. После прочтения каждого ряда через 2–3 секунды по команде «Пишите!» испытуемые на листе для записей вос-

15

производят элементы в том же порядке, в каком они предъявлялись экспериментатором. В каждой серии независимо от результата читаются все семь рядов. Интервал между сериями не менее 6–7 мин.

Инструкция испытуемому: «Я назову вам несколько цифр. Слушайте внимательно и запомните их. По окончании чтения по моей команде: «Пишите!» запишите то, что запомнили, в том же порядке, в каком читались цифры. Внимание! Начинаем!».

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

В процессе обработки результатов исследования необходимо установить:

-ряды, воспроизведенные полностью и в той же последовательности, в которой они зачитывались экспериментатором. Для удобства их обозначают знаком «+»;

-наибольшую длину ряда, который испытуемый во всех сериях воспроизвел правильно;

-количество правильно воспроизведенных рядов, больших, чем тот, который воспроизведен испытуемым во всех сериях;

-коэффициент объема памяти, который вычисляют по формуле:

Пк = А+С/п,

где Пк – обозначение объема кратковременной памяти; А – наиболльшая длина ряда, который испытуемый во всех опытах произвел пра-

вильно; С – количество правильно воспроизведенных рядов, больших чем А;

П – число серий опыта, в данном случае 4.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

Для анализа результатов пользуются следующей оценкой уровней объема кратковременного запоминания.

Шкала оценки уровня кратковременного запоминания

Анализируя результаты исследования, важно обратить внимание на получаемые уровни запоминания. Запоминание, равное 10, как правило, является следствием использования испытуемым логических средств или специальных приемов мнемотехники. В редких случаях такое запоминание являет собой феномен.

Если получен очень низкий уровень запоминания, то исследование памяти испытуемого нужно повторить через несколько дней.

Низкий и средний уровень кратковременного запоминания может быть повышен благодаря систематической тренировке памяти по специальным программам мнемотехники.

16

Задание 2. Изучение зависимости продуктивности запоминания от переживаемых чувств

Цель исследования: показать влияние чувств на запоминание.

Материал и оборудование: список из 30 слов. Из них 10 могут считаться связанными с чувством удовольствия, 10 – с чувством неудовольствия и 10 – безразличными. Первые помечены в списке со знаком «+», вторые – знаком «-», третьи – «0»: бумага (0), подарок(+), скука(-), танцы(+), лампа(0), несчастье(-), музыка(+), рана(-), окно(0), поэзия(+), печаль(-), красота(+), карандаш(0), мечта(+), стена(0), кража(-), здание(0), змея(-), удача(+), похороны(-), деньги(+), болезнь(-), пробка(0), любовь(+), число(0), буква(0), война(-), тетрадь(0), радость(+), обман(-).

ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ

Не объясняя заранее, что раскрывает опыт, экспериментатор просит испытуемых внимательно выслушать слова, которые читаются монотонно и в медленном темпе. По окончании чтения испытуемые записывают все оставшиеся в памяти слова независимо от порядка. Каждый испытуемый на своем листе записывает слова в три раздельные колонки со знаком «+», «-» и «0». Запись проверяют.

ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

Проанализировав результаты опыта, испытуемые отвечают на вопрос, влияют ли чувства на запоминание, и если влияют, то как. Делается вывод, что как правило, наиболее верно и в большем количестве воспроизводятся слова, связанные с чувством приятного («+»), в меньшем – безразличные слова («0»).

ЗАНЯТИЕ 5. МЫШЛЕНИЕ

Задание. Тест возрастающей трудности (методика Равена)

Цель исследования: определение уровня развития невербального интеллекта. Материалы и оборудование: стимульный материал к методике Равена каждому

участнику эксперимента

ПРОЦЕДУРА И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

Методика предназначена для изучения логического мышления. Данная методика – одна из наиболее прогностичных методик для исследования невербального интеллекта. Может использоваться как в комплексе с другими психодиагностическими методиками, так и отдельно. Может применяться как индивидуально, так и в группе.

Испытуемому предъявляются рисунки с фигурами, связанными между собой определенной зависимостью. Одной фигуры недостает, а внизу она дается среди 6–8 вариантов других фигур. Задачи испытуемого установить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и на опросном листе указать номер искомой фигуры из предлагаемых вариантов.

17

Выполнять задание нужно в максимальном темпе. Время решения ограничивается 30 минутами.

Бланк ответов представляет собой лист с фамилией испытуемого и номерами заданий, возле которых он отмечает номер выбранного рисунка.

ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

Правильность выбранных ответов сравнивается с ключем (который находится у преподавателя). После подсчета правильных ответов их количество суммируется и при помощи пересчетной таблицы (таблица 3) определяется уровень невербального интеллекта.

Таблица 3

18