- •Лекционный материал по дисциплине «Психология развития» план:
- •2. Предмет психологии развития и возрастной психологии.
- •3. Задачи психологии развития.
- •4. Основные функции психологии развития и возрастной психологии.
- •5. Разделы психологии развития и их особенности.
- •Структура психологии развития и возрастной психологии:
- •6. Актуальные проблемы психологии развития на современном этапе.
- •7. Характеристика детства по Фельдштейну д. И.
- •8. Междисциплинарные связи психологии развития и возрастной психологии.
- •9. Определение понятия развития.
- •10. Категории развития: рост, созревание, дифференциация.
- •11. Области развития.
- •12. Влияние среды на развитие человека.
- •13. Проблемы периодизации психического развития
- •14. Возрастные периодизации развития
- •15. Периодизации когнитивного развития
- •16. Периодизации личностного развития человека
- •17. Периодизация жизненного цикла человека в теории психосоциального развития э. Эриксона
- •18. Периодизация психического развития д.Б. Эльконина.
- •19. Игра.
- •20. Теория привязанности.
- •21. Отрочество.
- •22. Самоубийство.
- •23. Подростковые проблемы и культура.
- •24. Заключение
10. Категории развития: рост, созревание, дифференциация.
Для общей интегральной характеристики процессов развития используются категории, относящиеся не к отдельным признакам, а к развитию в целом. Это категории роста, созревания, дифференциации, научения, запечатления (импринтинга), социализации (культурного социогенеза).
Рост. Изменения, происходящие в ходе развития, могут быть количественными или качественными. Приращение высоты тела или увеличение запаса слов представляют собой количественные изменения. Физиологические изменения в возрасте половозрелости или обретение понимания многозначности слов в поговорках являются, напротив, качественными изменениями. Поэтому в парной категории «количество—качество» понятие роста относится к количественному аспекту развития.
Рост представляет собой лишь отдельный аспект хода развития, а именно — одномерное количественное рассмотрение процессов развития. Рассматривать развитие в аспекте роста значит ограничиться исследованием чисто количественных изменений, когда знания, умения, память, содержание чувств, интересы и т.п. рассматриваются всего лишь с точки зрения приращения их объема.
Созревание. Подход к развитию с точки зрения созревания господствовал в психологии достаточно долго. К биологическому созреванию принято относить все процессы, спонтанно протекающие под влиянием эндогенно запрограммированных, т.е. наследственно детерминированных и внутренне управляемых импульсов роста.
К таким процессам относятся физические изменения, важные для психического развития — созревание мозга, нервной и мышечной систем, эндокринных желез и т.д. Исходя из психофизического единства человека, т.е. связи соматических и психических процессов, биологически ориентированные модели развития представляли психическое развитие по аналогии с анатомо-физиологическим созреванием как внутренне регулируемый процесс созревания.
О созревании говорят обычно тогда, когда прошлый опыт, научение или упражнение (экзогенные факторы) не оказывают влияния (или оказывают несущественное) на характер происходящих изменений. Наряду с ограничением внешних условий развития выделяют ряд признаков, указывающих на наличие процессов созревания:
1) аналогичность возникновения и протекания; 2) возникновение в строго определенном возрасте; 3) нагоняемость; 4) необратимость.
Дифференциация. Если понимать развитие как зависимость качественных изменений от созревания, то необходимо обратиться к понятию дифференциации. В узком смысле дифференциация означает прогрессивное вычленение разнородных частей из исходного нерасчлененного целого, по примеру таких соматических процессов, как деление клетки и образование тканей и органов. Она ведет к росту, с одной стороны, структурной сложности, а с другой — к вариативности и гибкости поведения. Сюда относятся также растущее многообразие, специализация и автономизация отдельных структур и функций. В широком смысле дифференциация обозначает просто общее содержание прогрессирующего дробления, расширения и структурирования психических функций и способов поведения.