- •1. Гносеология и цели обучения психологии. Предмет, цели и задачи курса «Методика преподавания психологии»
- •2. Общая дидактика, дидактика высшей школы, как основа преподавания психологии
- •3. Современные образовательные технологии в преподавании психологии
- •4. Лекция как традиционная форма преподавания в вузе (можно еще почитать следующий вопрос и еще 2 следующий (вкратце) на всякий случай!)
- •5. Технология построения лекции как активного (интерактивного) метода обучения психологии
- •7. Методические основы чтения лекции. Типичные недостатки
- •8. Лекция в системе профессионального обучения
- •9. Проблемная лекция
- •10. Популярная лекция
- •11. Таблицы на занятиях психологией. Методический анализ таблиц учебника по общей психологии
- •12. Схемы и их дидактическая ценность
- •13. Рисунки на занятиях по психологии
- •14. Технические средства обучения психологии
- •15. Организация дискуссии и модерация
- •16. Метод «Мозгового штурма»
- •17. «Кейсы» как метод активного обучения психологии
- •19. Методика проведения и подготовки семинарских и практических занятий
- •I. Тема занятия.
- •II. Форма организации семинара.
- •III. План и конспект хода занятия.
- •20. Лабораторные занятия по психологии, опыты и демонстрации
- •21. Учебные задачи в преподавании психологии
- •22. Игра как форма и метод активного обучения психологии
- •23. Игра как средство профессионального обучения психологии
- •24. Социально-психологический тренинг как метод интерактивного обучения психологии
- •25. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения психологии
- •26. Виды и формы контроля знаний в процессе обучения психологии
- •27. Место и функции занимательной психологии в работе психолога образовательного учреждения
- •3. Психологические вечера.
- •4. Вечера вопросов и ответов.
- •5. Вечера встреч.
- •7. Небольшие экспериментальные исследования.
- •8. Психологическая газета.
- •9. Неделя психологии.
- •28. Методики разработки учебных программ по психологическим дисциплинам.
- •1. Выбор учебника, учебных пособий и других материалов для чтения студентами
- •2. Отбор содержания курса
- •3. Постановка учебных целей
- •4. Разработка рабочей программы курса
- •5. Подготовка тематического плана занятий, планирование учебных занятий и самостоятельной работы студентов
- •6. Разработка формата проведения курса
- •7. Разработка системы критериев оценки знаний и умений по дисциплине
- •8. Планирование отдельных учебных занятий и составление конспектов
- •29. Виды заданий для самостоятельной работы студентов
- •30. Методы обучения психологии
- •31. Преподавание как профессия. Основные проблемы и трудности педагогической работы и их преодоление
1. Гносеология и цели обучения психологии. Предмет, цели и задачи курса «Методика преподавания психологии» 2. Общая дидактика, дидактика высшей школы, как основа преподавания психологии 3. Современные образовательные технологии в преподавании психологии 4. Лекция как традиционная форма преподавания в вузе 5. Технология построения лекции как активного (интерактивного) метода обучения психологии 7. Методические основы чтения лекции. Типичные недостатки 8. Лекция в системе профессионального обучения 9. Проблемная лекция 10. Популярная лекция 11. Таблицы на занятиях психологией. Методический анализ таблиц учебника по общей психологии 12. Схемы и их дидактическая ценность 13. Рисунки на занятиях по психологии 14. Технические средства обучения психологии 15. Организация дискуссии и модерация 16. Метод «Мозгового штурма» 17. «Кейсы» как метод активного обучения психологии 19. Методика проведения и подготовки семинарских и практических занятий 20. Лабораторные занятия по психологии, опыты и демонстрации 21. Учебные задачи в преподавании психологии 22. Игра как форма и метод активного обучения психологии 23. Игра как средство профессионального обучения психологии 24. Социально-психологический тренинг как метод интерактивного обучения психологии 25. Презентация и мастер-класс как активные методы обучения психологии 26. Виды и формы контроля знаний в процессе обучения психологии 27. Место и функции занимательной психологии в работе психолога образовательного учреждения 28. Методики разработки учебных программ по психологическим дисциплинам. 29. Виды заданий для самостоятельной работы студентов 30. Методы обучения психологии 31. Преподавание как профессия. Основные проблемы и трудности педагогической работы и их преодоление
1. Гносеология и цели обучения психологии. Предмет, цели и задачи курса «Методика преподавания психологии»
Гносеология (от греч знание, познание)- это общая теория познания, область философии, исследующая закономерности и возможности познания, отношения человеческих ощущений, представлений, понятий к объективной реальности, ступени и формы процесса познания, условия и критерии его достоверности.
Цели обучения психологии определяются особенностями ее содер¬жания как гуманитарной дисциплины.
Цель обучения психологии – овладение теоретическими и практическими знаниями и методами построения взаимодействия и общения с людьми в различных условиях их жизнедеятельности.
Методика преподавания позволяет:
1. структурировать знания
2. контролировать подачу знаний
Предмет обучения психологии: личность
Познать личность во всех её аспектах невозможно. Главное не точность, а глубина проникновения.
Психологическое знание:
1. предмет всегда – личность
2. все знания проходят через личный опыт познающего
3. необходимость не только логического, но и образного, наглядно-действенного мышления, развития воображения.
4. Знание должно быть структурированным.
Структура описания психологического явления:
1. Система понятий (тезарус, определения, описания)
2. Функции психологического явления (назначение)
3. механизмы (как возникает и функционирует явление)
4. Виды (классификации)
5. Закономерности (законы, особенности, свойства)
6. Индивидуальные, возрастные, половые, особенности
7. Закономерности развития и формирования (в онто и филогенезе)
8. Нарушения
9. Психологические теории
10. методы изучения
Предмет методики преподавания психологии – методы, формы и средства обучения психологии, их специфика и особенности.
Цели методики преподавания психологии:
Формирование у обучаемых умения психологически мыслить, применять свои психологические знания для научного объяснения фактов и явлений психики, а также для преобразования психики человека в интересах развития его личности.
Задачи:
1. Раскрыть традиционные и инновационные (активные) методы обучения
2. Проанализировать возможности их использования в преподавании психологии
2. Общая дидактика, дидактика высшей школы, как основа преподавания психологии
Общая дидактика – это наука о преподавании и учении, общая теория преподавания и учения.
Тесно связана с методикой обучения. Исследует учение как планомерный и систематически организованный процесс взаимодействия преподавателя со студентами.. Занимается анализом любого процесса обучения.
Предмет:
1. процесс преподавания-учения
2. условия необходимые для его протекания
3. результаты
Цели:
1. анализ и описание факторов преподавания-учения
2. выявление закономерностей
3. выявление норм поведения
Дидактика высшей школы – это частная дидактика в данном случае психологии. Как преподавать как себя и т.д
Законы:
1. закон воспитывающего и развивающего обучения
2. закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения
3. закон обусловленности обучения и воспитания характером деятельности студентов
4. закон единства и взаимосвязи теории и практики в обучении
5. закон целостности и единства педагогического процесса
Выделяют:
Внешние закономерности обучения
- это зависимость обучения от общих процессов и условий
Уровень культуры, социально экономические ситуации, потребности общества
Внутренние - отражают внутреннее содержание процесса обучения
- Носит воспитывающий характер
- Имеет зависимость между взаимодействием преподавателя и студентов и результатами
- Прочность усвоения учебного материала зависит от системного прямого и отсроченного повторения изученного, от включения его в ранее пройденный и новый материал.
- Моделирование в учебном процессе условий будущей профессиональной деятельности.
- Формирование понятий через выделение существенных признаков.
Требования к процессу обучения:
1. Программный материал должен быть актуальным
2 . Систематически создавать проблемные ситуации и носить развивающий характер.
3. Сочетание слова и наглядности (исп. Комплекса современных технических средств обучения и тд)
4. Сочетание обучения с воспитанием (примеры связи теории с практикой)
5. систематически формировать интерес к учебе
6. эмоциональное преподавание обязательно
7. учитывать индивидуальные и возрастные особенности студентов при проектировании каждого занятия
8. последовательность, опираться на прежние навыки и умения.
9. формировать умения и навыки у студентов путем применения знаний на практике
10. учет и контроль знаний. Оценка студентов. Поощрения успехов
11. не допускать перегрузки студентов учебными занятиями