ТЕЗАУРУС ЛЕКЦИЙ1
Амбивалентность – двойственная природа мира как единство двух противоположных сил; амбивалентность воспитания – противоречивость воспитательного процесса во всех его проявлениях, обусловленная, прежде всего, двойственной биосоциальнойприродойчеловека.
Воспитание – как общественное явление: оснащение ребенка выработанным культурой жизненным опытом, образованием и системой личностных смыслов, позволяющих ему как субъекту выстраивать жизнь на уровне высоких достижений исторического развития человечества;
– как профессиональный процесс: целенаправленное введение ребенка в контекст современной культуры для обретения способности свободногоисчастливого выстраиваниядостойнойчеловекажизни.
Воспитательное мероприятие – отдельный акт групповой деятельности любого вида, организуемый во имя осознания детьми определенной ценности жизни и овладения некоторыми умениями, обеспечивающими практическое взаимодействие с ценностнымиобъектамииреальноевоплощениеценностныхотношений.
Гуманизм – мировоззренческая позиция, провозглашающая Человека как наивысшую ценность; в практической жизни – ценностная ориентация на человека как наивысшую ценность жизни.
Деятельность – система действий, последовательность которых обеспечивает единый результат; взаимодействие субъекта с объектами окружающего мира; активная форма проявления отношения к объектам мира.
Духовная деятельность – отражение, осмысление, оценивание окружающей действительности, выявление смысла и ценностей жизни, решение и пересмотр вечных проблем жизни; основным объектом духовной деятельности предстает человек и его жизнь на земле.
Знание – совокупность представлений об объектах мира, понятий, отражающих объективный мир, атакжепредставленийипонятий, отражающихсвязьмеждуобъектамимира.
Идея – суждение высокого обобщения, утверждающее некую ценность либо объективную связь между ценностными объектами мира.
Инициирование – возбуждение активности мальчика или девочки, адекватно социальной роли мужчины и женщины в обществе (гендерной роли); а также – любое воздействие, способствующее проявлению активности в ситуации.
Инструктирование – совет, рекомендация, правило, алгоритм выполнения каких-либо действий, предпосланных субъекту деятельности во имя высокого результата его деятельности или улучшения качества этого результата.
Индивид – живой организм, наделенный особенностями и обретенными в жизненном опыте способностями.
Индивидуальный корректив – педагогическое корректирование деятельности ребенка согласно его индивидуальным особенностям, способностям и достигаемым успехам.
Индивидуальность – интегральное личностное образование автономности внутреннего мира человека, наделяющей его способностью к самостоянию (репрезентативности) в обществе благодаря проживанию своей причастности к человечеству и ощущению в себе Человека.
1 Тезаурус составлен по просьбе педагогов, слушателей Педагогической академии последипломного образования.
Интонирование – одна из профессиональных операций педагога как эмоциональная окрашенность воздействия, наделяющая его ценностной направленностью.
Истина – выявленная человеком объективно существующее явление мира вне воли человека.
Контр-фактор – природные, физические или социальные обстоятельства, тормозящие формированиюновообразованийвличностнойструктуревоспитанника.
Культура – всё то, что создано на земле человечеством; вся совокупность материальных благ и духовных ценностей.
Личность – человек в системе социальных связей, как член общества, носитель, созидатель и творец социальных отношений.
Методика воспитательной работы – отдельная научная дисциплина педагогики, изучающая и разрабатывающая организацию групповой и индивидуальной деятельности воспитанников в контексте их воспитания,
Номинация – обозначение роли, которой наделяет на данный момент педагог детей и которуюимпредстоитигратьвпланируемойсовместнойспедагогомдеятельности.
Объект – всёто, чторасположеновнесознаниячеловекаиможетвосприниматьсяим.
Опыт – совокупность умений и навыков, позволяющих успешно взаимодействовать с окружающим миром; процесс обретения таких умений и навыков в ходе взаимодействия.
Особь – отдельный живой организм.
Организация – устройство чего0либо, помогающее привести к упорядочению, сочетанию, единству.
Осмысление – выявление значимости какого-либо объекта для жизни человечества и отдельного человека; образование личностного смыла какого-либо объекта для субъекта осмысления.
Отношение – избирательная связь субъекта с объектом окружающего мира, установленная в сознании и проявляющая себя в рацио-, эмоцио-, действенных формах; составляет содержание воспитательного процесса, коль скоро ансамбль социальных отношений является сущностью личности.
Педагогическая поддержка – оказание физической либо духовной помощи ребенку для сохранения уверенности его в своих силах и достижения успеха.
Педагогическая технология – то же, что педагогическое искусство: тонкое и нежное прикосновение педагога к личности в процессе взаимодействия с ней; психологически оправданное воздействие, направляющее взаимодействие воспитанника с миром на уровне культуры; совокупность профессиональных операций, позволяющих осуществлять такое прикосновение к личности, гарантирующих результативность воздействия; в качестве научно обоснованной и педагогически осмысленной обретает статус отдельной научной дисциплины.
Педагогическое требование – установление высоких норм жизни на уровне современной культуры и неуклонное практическое воплощение данных норм в жизнедеятельности группы.
План работы педагога – последовательность действий педагога по реализации программы воспитания.
Положительное подкрепление – публичное провозглашение достоинств ребенка, как внешних, так и достоинств внутреннего личностного мира.
Предметная деятельность – деятельность, целью которой является предметный результат, доступный восприятию и ощущениям, созидаемый благодаря конкретной системе действий человека.
Привычка – механически выполняемое, автоматизированное действие, реакция на чтото; не сопровождается ясно выраженным осознанием, контролируется подсознанием.
Прикосновение к личности – педагогическое воздействие, производимое с учетом тонкой конституции душевной конституции человека, с позиции безусловного уважения другого человека.
Программа воспитания – определенное содержание деятельности по реализации цели воспитания.
План работы с детьми – поочередность профессиональных действий по реализации программы воспитания.
Развитие личностное – как процесс: вхождение ребенка в сложный мир социальных связей, обретение статуса члена общества, духовное присвоение культурных ценностей и осознание себя носителем и созидателем социальных ролей и отношений;
– как результат воспитания: увеличение меры свободы человека от натуры, меры присвоения социально-культурных ценностей, их круга, глубины, личностного смысла, обретениеспособностивыстраиватьжизнь, достойнуючеловека.
Распредмечивание – выявление скрытого социального смысла предмета либо явления, значимого для жизни человечества на земле, трактовка предмета как ценности.
Режим повседневной жизнедеятельности – точно установленный распорядок повсе-
дневной жизни в учебно-воспитательном учреждении.
Субъект – человек как носитель сознания, воли и отношения, созидатель окружающего мира и творец собственной жизни.
Социальное поле – круг непосредственных контактов с людьми, социальные отношения в определенной группе людей, с которыми взаимодействует человек.
Социально-психологический климат – совокупность устойчивых социальных отношений в группе, влияющих на самочувствие каждого члена группы и тем самым определяющих качество взаимодействия и развития членов группы.
Социальный субъект – стратег жизни собственной и общественной.
Умение – действие, выстраиваемое на основании знания о способе исполнения его, свободно применяемое человеком в соответствующей ситуации; состоит из отдельных навыков – автоматизированных операций.
Фактор – обобщенные обстоятельства, влияющие на развитие чего-либо, выступающие двигателем развития.
Ценность – то, что значимо для жизни человечества на земле, что поддерживает сохранение и развитие жизни человечества.
Ценностные отношения – отношения к ценностям; отношения, которые сами по себе выступают для человека ценностью жизни.
«Я» – понятие, отражающее понимание человеком своей отдельности, индивидуальности как носителя внутреннего автономного личностного мира.