Семинар 1

Вопросы активизации учения учащихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение т.к обучение и развитие носят деятельностный характер и от качества учения как деятельности зависит результат обучения развития и воспитания учащихсяъ Долгое время одними из важнейших проблем дидактики являются каким образом активизировать учащихся на уроке какие методы обучения необходимо применять чтобы повысить активность учащихся на занятиях Активизация познавательной деятельности школьников–актуальная проблема современной педагогической науки Её актуальность обусловлена поиском и необходимостью разработки оптимальных методических приёмов и средств обучения Одной из проблем волнующей учителей является вопрос как развить у ребенка устойчивый интерес к учебе к знаниям и потребность в их самостоятельном поиске Решение этих задач опирается на мотивационно-потребностную сферу ребенка Поэтому учителю необходимо формировать учебную мотивацию на основе познавательного интереса Ребенку должна нравиться его деятельность и она должна быть ему доступна.

Отношение учащихся к учению преподавателя обычно характеризуется активностью. АктивностьĊĒученияĖĊосвоенияĖĊсодержания и т.пĘēĊопределяет степеньĊĒинтенсивностьĖĊ прочностьēĊ ƕсоприкосновенияƥĊ обучаемого с предметом его деятельностиĘĊ В структуре активности выделяются следующие компонентыĤĊ

· готовность выполнять учебные заданияĥĊ

· стремление к самостоятельной деятельностиĥĊ

· сознательность выполнения заданийĥĊ

· систематичность обученияĥĊ

· стремление повысить свой личный уровень и другиеĘĊ

С активностью непосредственно сопрягается еще одна важная сторона мотивации учения учащихся это самостоятельностьĖĊ которая связана с определением объектаĖĊ средств деятельностиĖĊ её осуществления самим учащимся без помощи взрослых и учителейĘĊ Познавательная активность и самостоятельность неотделимы друг от другаĤĊ более активные школьникиĖĊ как правилоĖĊ и более самостоятельныеĥĊ недостаточная собственная Ģ активность учащегося ставит его в зависимость от других и лишает самостоятельности

Управление активностью учащихся традиционно называют активизациейĘĊ Активизацию можно определить как постоянно текущий процесс побуждения учащихся к энергичномуĖĊ целенаправленному учениюĖĊ преодоление пассивной и стерео типичной деятельностиĖĊ спада и застоя в умственной работеĘĊГлавная цель активизацииĊƀĊформирование активности учащихсяĖĊповышение качества учебно-воспитательного процессаĘĊ

Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуацииĖĊ в которых учащиеся сами должныĤĊ ü отстаивать свое мнениеĥĊ ü принимать участие в дискуссиях и обсужденияхĥĊ ü ставить вопросы своим товарищам и преподавателямĥĊ ü рецензировать ответы товарищейĥĊ ü оценивать ответы и письменные работы товарищейĥĊ ü заниматься обучением отстающихĥĊ ü объяснять более слабым учащимся непонятные местаĥĊ ü самостоятельно выбирать посильное заданиеĥĊ ü находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачиĊĒпроблемыēĥĊ ü создавать ситуации самопроверкиĖĊ анализа личных познавательных и практических действийĥĊ ü решать познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения

Структура познавательной активности включает следующие уровниĤĊ Первый уровеньĊƀĊвоспроизводящая активностьĘĊ Характеризуется стремлением учащегося понятьĖĊ запомнить и воспроизвести знанияĖĊ овладеть способом его применения по образцуĘĊЭтот уровень отличается неустойчивостью волевых усилий школьникаĖĊ отсутствием у учащихся интереса к углублению знанийĖĊотсутствие вопросов типаĤĊƕПочемуĩƥĊ

Второй уровеньĊƀĊинтерпретирующая активностьĘĊ Характеризуется стремлением учащегося к выявлению смысла изучаемого содержанияĖĊ стремлением познать связи между явлениями и процессамиĖĊовладеть способами применения знаний в измененных условияхĘĊ Характерный показательĤĊ большая устойчивость волевых усилийĖĊ которая проявляется в томĖĊчто учащийся стремится довести начатое дело до концаĖĊпри затруднении не отказывается от выполнения заданияĖĊа ищет пути решенияĘĊ

Третий уровеньĊƀĊтворческийĘĊ Характеризуется интересом и стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их взаимосвязейĖĊ но и найти для этой цели новый способ