Primary schools in england and wales

The school day usually runs from 9 a.m. to 4 p.m. with a break for lunch from noon to 1.30 p.m. and with 10- or 15-minute breaks in the mid-morning and in the mid-afternoon. For children in an infants' school or in the infants' classes of a junior and infants' school, the school day may be somewhat shorter.

Members of a class usually do all their work with the same class teacher. In junior schools or classes, however, teachers with special ability to teach special subjects, for example music, sometimes teach their subject to other classes while keeping general responsibility for their own class; the children may thus receive lessons from two or more teachers during the week. Such arrangements are rarely made for English or arithmetic.

Numbers in class vary widely: in rural areas they may be as small as 20 or even less; in urban areas every effort is made to restrict numbers to 40, which is considered the tolerable maximum. So far as possible children of the same age are assigned to the same class, but where numbers in an age group are big enough to make up two or more classes, it is often found in junior schools (but rarely in infants' schools) that children are classified according to their ability in English and arithmetic. Even where such a division is made, group work, within the class, is generally practiced.

The work of the infant school or the infant classes of a primary school is largely informal. Children are encouraged to read, to write in their own words, to understand and make use of numbers and to develop their creative instincts using all manner of materials. Subject teaching is rare, but direct instruction is given to children when they are ready for it. So far as possible the work done is based upon the interests of the children.

1. The school day usually runs from 9 a.m. to 4 p.m. with a break for lunch and with 10- or 15-minute breaks in the mid-morning and in the mid-afternoon.

2. For children in an infants' school the school day must not be shorter.

3. Members of a class usually do all their work with the same class teacher.

4. Numbers in class don't vary widely.

5. Children of the same age are usually assigned to the same class.

6. Children are not classified according to their ability in English and arithmetic.

7. Children are encouraged to read, to write in their own words, to understand and make use of numbers, etc.

8. Subject teaching is rare and so far as possible the work done is based upon the interests of the children.

1. How long does the school day usually run in the infants' school and in the junior school?

2. How many breaks do they have?

3. Is the work of the infant school formal or informal?

4. What are children encouraged to do?

Начальные школы в Англии и Уэльсе

Школьный день обычно длится с 9 утра до 4 вечера с перерывом на обед с полудня до 1:30 вечера и с 10 - или 15-минутные перерывы в середине утра и в середине дня. Для детей в " школе или в младенцевмладенцев классов младшего и младенцев « школы , школьный день может быть несколько короче.

Члены класса обычно делают всю свою работу с тем же классным руководителем. В младших школ или классов , однако, преподаватели с особым умением учить специальные предметы , например музыки , иногда учить свой ​​предмет в других классах , сохраняя при этом общую ответственность за своего класса ; Таким образом, дети могут получить уроки от двух или более учителей в течение недели. Такие меры редко сделал для английского или арифметики.

Числа в классе отличаются друг от друга : в сельской местности они могут быть как 20 или даже меньше ; в городских районах стремится к тому, чтобы ограничить количество до 40, который считается терпимым максимум. До сих пор в качестве возможных детей того же возраста относятся к тому же классу , но где числа в возрастной группе достаточно, чтобы сделать две или более классов большая, она часто встречается в младших школ ( но редко в школах младенцев ) , что дети классифицируются в зависимости от их способности на английском и арифметики. Даже там, где такое разделение делается , работа в группах , в классе , как правило, практикуется .

Работа детской школы или детского классов начальной школы во многом неформальной. Детям рекомендуется читать, писать своими словами , чтобы понять и использовать чисел и развивать свои творческие инстинкты , используя всевозможные материалы . Тема преподавания редко, но прямое указание уделяется детям , когда они готовы к этому . До сих пор , насколько это возможно проделанная работа основана на интересах детей.

. 1 Школьный день обычно длится с 9 утра до 4 вечера с перерывом на обед и с 10 - или 15-минутные перерывы в середине утра и в середине дня.

2 . Для детей в школемладенцев школьный день не должна быть короче.

3 . Члены класса обычно делают всю свою работу с тем же классным руководителем.

4 . Числа в классе не отличаются друг от друга .

5 . Дети же возраста , как правило, привязаны к одному классу .

6 . Детям не классифицируются в соответствии с их способностью на английском и арифметики.

7 . Детям рекомендуется читать, писать своими словами , чтобы понять и использовать из чисел и т. д.

8 . Тема преподавания редко и , насколько это возможно проделанная работа основана на интересах детей.

1 . Сколько времени школьный день , как правило, работать в школе для младенцев и в младшей школе?

2 . Сколько перерывы у них есть?

3 . Является ли работа детской школы формальный или неформальный ?

4 . Что дети рекомендуется делать ?

4.

PARENTS ARE TOO PERMISSIVE WITH THEIR CHILDREN NOWADAYS

Few people would defend the Victorian attitude to children, but if you were a parent in those days, at least you knew where you stood: children were to be seen and not to be heard. Freud and company did away with all that and parents have been bewildered ever since.

The child's happiness is all-important, the psychologists say, but what about the parents' happiness? Parents suffer constantly from fear and guilt while their children gaily romp about pulling the place apart. A good old-fashioned spanking is out of the question: no modem child-rearing manual would permit such barbarity. The trouble is you are not allowed even to shout. Certainly a child needs love and a lot of it. But the excessive permissiveness of modem parents is surely doing more harm than good.

Psychologists have succeeded in undermining parents' confidence in their own authority. And it hasn't taken children long to get wind of the fact. In addition to the great modem classics on child care, there are countless articles in magazines and newspapers. With so much unsolicited advice flying about, mum and dad just don't know what to do any more. In the end they do nothing at all. So, from early childhood, the kids are in charge and parents' lives are regulated according to the needs of their offspring. If the young people are going to have a party, for instance, parents are asked to leave the house. Their presence merely spoils the fun. What else the poor parents can do but obey?

Children are hardy creatures (far harder than the psychologists would have us believe) and most of them survive the harmful influence of extreme permissiveness which is the normal condition in the modern household. But a great many do not. The spread of juvenile delinquency in our own age is largely due to parental laxity. Mother, believing that little Johnny can look after himself, is not at home when he returns from school, so little Johnny roams the streets. The dividing line between permissiveness and sheer negligence is very fine indeed.

The psychologists have much to answer. They should keep their mouths shut and let parents get on with the job. And if children are knocked about a little bit in the process, it may not really matter too much. Perhaps, there's some truth in the idea that children who've had a surfeit of happiness in their childhood emerge like stodgy puddings and fail to make a success of life. 1. What was die attitude to children in Victorian times? Children should...

a) be heard and within reach.

b) be quiet and within reach.

c) be permitted to do what they want.

d) get a lot of love from their parents.

2. What are the modern psychological ideas about upbringing?

a) Parents should spank children for their misbehaviour.

b) The children should be shouted at when it's needed.

c) Excessive permissiveness is out of the question.

d) The lives of the parents should be regulated according to the needs of the children.

3. Modern children have felt already that the parents are...

a) confident of their authority.

b) more interested in their own lives.

c) eager to fulfill all the wishes of their kids.

d) in need of advice from magazines on upbringing.

4. The author believes that some children become criminals as...

a) they are neglected by their parents.

b) they can look after themselves.

c) they can't stand the atmosphere of permissiveness.

d) they gel under a harmful influence at school.

Родители слишком разрешительной со своими детьми в настоящее время

Мало кто будет защищать викторианской отношение к детям , но если вы были один из родителей в те дни , по крайней мере, вы знали, где вы стояли : дети должны были быть замечены и не быть услышанным. Фрейд и компания покончил со всем, что и родители были сбиты с толку с тех пор.

Счастье ребенка имеет огромное значение , психологи говорят , но то, что о счастье родителей ? Родители страдают постоянно от страха и вины , а их дети весело колесят о потянув место отдельно . Старая добрая порка может быть и речи : ни один ребенок по воспитанию руководство модем не позволит такого варварства . Беда в том, вы не можете даже кричать . Конечно ребенок нуждается в любви и многое из него . Но чрезмерное попустительство модема родителей , безусловно, приносит больше вреда, чем пользы.

Психологи удалось подорвать доверие родителей в их собственной власти. И он не принимает детей долго, чтобы получить ветер на то . В дополнение к большой модема классики на уход за детьми , Есть бесчисленное множество статей в журналах и газетах. Что так много непрошеный совет летают , мама и папа просто не знаю , что делать больше. В конце концов они ничего не делают вообще. Так , с самого раннего детства , дети находятся в заряда и жизнь родителей , регулируются в соответствии с потребностями своего детища . Если молодые люди собираются , чтобы устроить вечеринку , например, родители попросили покинуть дом. Их присутствие просто портит удовольствие. Что еще бедные родители могут сделать, но подчиняться ?

Дети выносливы существа ( гораздо сложнее , чем психологи хотят заставить нас поверить ) и большинство из них пережить вредное воздействие экстремальных вседозволенности , которая является нормальным состоянием в современном доме. Но очень многие этого не делают. Распространение преступности среди несовершеннолетних в нашу эпоху во многом связано с родительской распущенности . Мать , полагая, что маленький Джонни может позаботиться о себе , нет дома , когда он возвращается из школы, так мало Джонни бродит по улицам . Разделительная линия между вседозволенности и чистой небрежности очень хорошо на самом деле .

Психологи за многое ответить . Они должны держать язык за зубами , и пусть родители ладить с работы. И если дети постучал о немного в процессе , это не может действительно имеет большого значения . Возможно , есть доля правды в том, что дети , которые уже были избытком счастья в детстве возникают как тяжеловесный пудингов и не в состоянии добиться успеха в жизни. 1 . Что было умереть отношение к детям в викторианскую эпоху ? Дети должны ...

а) быть услышанными и в пределах досягаемости.

б) быть спокойным и в пределах досягаемости.

в) быть разрешено делать то, что они хотят .

г) получить много любви от своих родителей.

2 . Каковы современные психологические представления о воспитании ?

а) Родители должны шлепать детей за их недостойное поведение .

б) дети должны быть кричал на , когда это необходимо .

в) Чрезмерное вседозволенности может быть и речи .

г) Жизнь родителей должны регулироваться в соответствии с потребностями детей.

3 . Современные дети почувствовали уже о том, что родители ...

а) уверены в своей власти.

б) более заинтересованы в своей собственной жизни .

в) стремятся выполнить все пожелания своих детей.

г) нуждаются в советах из журналов по воспитанию.

4 . Автор считает, что некоторые дети становятся преступниками , как ...

а) они пренебрегают своими родителями.

б) они могут заботиться о себе .

в) они не могут стоять атмосферу вседозволенности.

г) они гель под вредного воздействия в школе

5.

A TEACHER'S LOT IS CERTAINLY A DIFFERENT ONE

Say «teacher» and a clear image forms in people's minds. People usually think that teachers, if female, are intense, persistent creatures, and if male, are a little strange. They would refer to teachers they know and proceed to generalisations, most frequently concerning their quarrel some emotional way of discussing things, their dictatorial or pedantic tendencies and, above all, their boring inability to talk about anything other than their jobs.

Teachers themselves have a particularly self-conscious view of their role. Outside their working milieu, they tend to feel isolated and to grow away from friends who work a standard office day. The teachers'job imposes emotional stresses and conflicts, and these have the power to isolate teachers from everybody else, to alter their outlook and even their characters.

Monday morning is a good example of the differences between school and office. In many offices you can arrive a little late, whatever is not important can be put off, and with luck you can have an extended lunch-hour. A teacher's Monday is more likely to begin on Sunday night, when the first uneasiness creeps up behind. There are preparations to be made for the morning, and even if they have been made it is difficult to shake off a sense of guilt about the quantity and quality of the preparations, or vague resentment over the erosion of free time.

You can't afford to be late, you have to be at work early in the morning. From the moment of arrival at school there's no place for lethargy; children are all around, full of questions and bounce. The same worry can spill over into evening and weekends. Young teachers who have had college lectures on «discipline in the classroom situation)) or «the deprived child» are not properly warned of the emotional impact children make on them. They sit and brood about the children's needs and always feel that they could be doing more. Of course that's true, but the best teachers are the ones who can switch off, by doing whatever work is necessary, and then refusing to let it encroach further on their life. If a teacher falls ill he can't afford to stay in bed till he gets well. Knowing the difficulties that absence creates in school, with the class being split up and loaded on to colleagues, teachers don't stay home when they should, and often totter back to school before they are fully recovered, propelled by anxiety.

It is that kind intensity of feeling that makes teaching so extraordinary. Extremes of behaviour are more common in the classroom than people would believe. Many teachers discover in themselves depths of bad temper, even rage, they never knew they had.

But the rewards of the job are so special that teachers learn to maintain high expectations, and apply them generally. The experiences they have at school have a great influence on their attitudes to jobs and people. Most of the generalizations about them are rooted somewhere in truth - teachers are different - but few people bother to find out why. 1. According to the text, what is the standard image of a teacher? This is ...

a) a person who thinks clearly and knows everything.

b) a pedant concentrated on the work.

c) a strange creature fond of generalisations.

d) a shy person who sticks to his working milieu.

2. What influences teachers' lifestyle and views?

a) Shyness

b) Isolation

c) Stress

d) Loneliness

3. Why do teachers feel uneasy Sunday night?

a) They want to have more free time.

b) They don't feel well prepared for Monday.

c) They think about meeting noisy children.

d) They hate the idea of coming early on Monday.

4. Many people try...

a) not to think why teachers are different.

b) not to bother teachers with questions about work.

c) to understand what influences teachers' behaviour, d") to find out what are the rewards of teachers' work

ЛОТ учителя , конечно, другую

Скажите « учителя » и четкие формы изображения в умах людей. Люди обычно думают, что учителя , если женщина , интенсивные , постоянные существа , и если мужчина, немного странно. Они относятся к учителям , которых они знают и перейти к обобщениям , чаще всего в отношении их ссоры некоторый эмоциональный образ , обсуждая вещи , свои диктаторские или педантичных тенденции и , прежде всего, свои скучные неспособность говорить о чем угодно , кроме своих рабочих местах.

Сами Учителя имеют особенно самосознающее вид их роли . Вне их рабочей среде , они , как правило, чувствуют себя изолированными и расти вдали от друзей , которые работают стандартный офисный день. Teachers'job накладывает эмоциональные стрессы и конфликты , и они имеют право изолировать учителей от всех остальных , чтобы изменить свое мировоззрение и даже своих персонажей .

В понедельник утром , является хорошим примером из различий между школы и офиса . Во многих офисах вы можете прийти немного поздно, все, что не важно, можно отложить , и, если повезет , вы можете иметь расширенный обеденный перерыв . Понедельник для преподавателя , скорее всего, начнется в ночь на воскресенье , когда первый беспокойство подкрадывается сзади. Есть препараты , которые будут сделаны в течение утра , и даже если они были сделаны трудно стряхнуть чувство вины о количестве и качестве подготовки , или смутной обиды за эрозии свободного времени.

Вы не можете позволить себе быть поздно, вы должны быть на работе рано утром . С момента прибытия в школе нет места для летаргии ; дети все вокруг, полон вопросов и отказов. То же самое беспокойство может перекинуться на вечер и в выходные дни . Молодые учителя , у которых были лекции колледжа на « дисциплина в ситуации классе ) ) или «лишил ребенка » должным образом не предупредили о детях эмоциональное воздействие сделать на них . Они сидят и выводок о потребностях детских и всегда чувствую, что они могли бы сделать больше. Конечно, это правда, но лучшие учителя являются теми, кто можно отключить , делая любую работу, необходимо , а затем отказывались позволить ему посягать дальше их жизни. Если учитель заболел , он не может позволить себе оставаться в постели , пока он не поправится . Зная о трудностях, которые отсутствие создает в школе, с класс разбитые и загружены на коллегам , учителя не оставаться дома , когда они должны, и часто шататься обратно в школу , прежде чем они полностью выздоровел, приводится в движение беспокойства.

Это такая интенсивность чувства , что делает преподавания настолько необычны . Экстремальные поведения являются более распространенными в классе , чем люди будут верить. Многие учителя открыть в себе глубины плохого настроения , даже ярость , они никогда не знали, что они были .

Но выгоды от работы такого особенного , что учителя научиться поддерживать высокие ожидания , и применять их в целом. Опыт у них в школе есть большое влияние на их отношении к рабочим местам и людям. Большинство обобщений о них коренятся где-то в истине - учителя бывают разные - но мало кто потрудился выяснить, почему. 1 . Согласно тексту , что является стандартным образ учителя? Это ...

а) человек, который ясно мыслит и знает все.

б) педант сосредоточены на работе .

в) странное существо любит обобщений.

г) застенчивый человек , который прилипает к своей рабочей среде .

2 . Что влияет образ жизни и взгляды учителей ?

а) Застенчивость

б) изоляция

в) Стресс

г) Одиночество

3 . Почему учителя чувствуют себя неловко в воскресенье вечером ?

а) Они хотят иметь больше свободного времени .

б) Они не чувствуют хорошо подготовлены к понедельнику .

в) Они думают о встрече шумных детей.

г) Они ненавидят идею вступления в понедельник рано .

4 . Многие люди пытаются ...

а) не думать , почему учителя разные.

б) не беспокоить учителей с вопросами о работе.

в) чтобы понять, что влияет на " поведение , D") , чтобы выяснить, каковы выгоды от учителей учителей работе

6.