Этика юриста. Изиляева
.pdfДанное обстоятельство дает возможность заранее получить первое
представление |
о |
внутренней |
логике |
и |
структуре. Однакокурса |
окончательный |
итог – качество |
знаний, |
полученных студентом по |
||
определенной дисциплине, зависит от умения обучающегося планировать и организовать процесс самостоятельного освоения материала курса, от его дисциплинированности и настойчивости.
Существуют различные технологии изучения нового материала и
закрепления ранее пройденного. Рекомендуем Вам: |
|
|
|
|
|||||
1. |
Внимательно |
прочитать пояснительную записку и рабочую |
|||||||
программу курса, ознакомиться с целями и задачами курса, учебно- |
|||||||||
тематическим планом, структурированным по видам и объемам занятий, |
|||||||||
содержанием дисциплины и вопросами, входящими в ту или иную тему. |
|
|
|||||||
2. |
Подобрать |
литературу, |
рекомендованную |
|
в |
учебно- |
|||
методических материалах лекционных и практических занятий. Ссылки на |
|||||||||
учебную |
и научную |
литературу представлены после каждой темы |
|||||||
лекционного и практического занятия. Издания, отмеченные специальным |
|||||||||
символом «*» представлены в научной библиотеке БАГСУ. |
|
|
|
|
|||||
3. |
Составить |
план |
изучения |
дисциплины. Желательно |
|||||
спланировать и организовать ежедневную, систематическую работу по 2-3 |
|||||||||
часа в сутки параллельно по2-3 дисциплинам. Примерные виды работы и |
|||||||||
их целенаправленная ориентация представлены в таблице 6. |
Таблица 6 |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Цель |
|
|
Виды самостоятельных работ студента |
|
|
||||
самостоятельных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работ студента |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Первичное |
§ |
Чтение основной и дополнительной литературы; |
|
||||||
овладение |
§ |
составление |
плана |
текста, конспектирование |
|
||||
знаниями |
прочитанного, графическое |
изображение |
структуры |
|
|||||
(усвоение нового |
текста; |
|
|
|
|
|
|
||
материала) |
§ |
выписки из текста; |
|
|
|
|
|
||
|
|
§ |
работа со словарями и справочниками; |
|
|
|
|||
|
|
§ |
ознакомление |
|
с |
нормативно- |
правовыми |
||
|
|
документами; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
§ |
наблюдения; |
|
|
|
|
|
|
|
|
§ |
учебно-исследовательская работа; |
|
|
|
|
||
|
|
§ |
использование аудио, |
видеозаписей, |
ресурсов |
|
|||
|
|
сети Интернет. |
|
|
|
|
|
|
|
Закрепление и |
§ |
Работа с конспектом лекции; |
|
|
|
|
|||
систематизация |
§ |
повторная работа над материалом основной |
и |
||||||
знаний |
дополнительной литературы; |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
|
|
|
|
Продолжение таблицы 6 |
|
|||
Цель |
|
Виды самостоятельных работ студента |
|
|
|
|||
самостоятельных |
|
|
|
|
|
|
|
|
работ студента |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
на |
Закрепление и |
§ |
составление |
плана |
и |
тезисов |
ответа |
||
систематизация |
специально подготовленные вопросы; |
|
|
|
|
|||
знаний |
§ |
составление |
таблиц, |
графиков, схем |
для |
|
||
|
систематизации |
и |
наглядного |
представления |
||||
|
изученного материала; |
|
|
|
|
|
|
|
|
§ |
изучение нормативно-правовых документов; |
|
|
|
|||
|
§ |
ответы на контрольные вопросы и |
тестовые |
|
||||
|
задания; |
|
|
|
|
|
|
|
|
§ |
подготовка текста выступления (доклада). |
|
|
|
|||
Применение |
§ |
Решение тестов и учебно-практических заданий |
|
|
||||
знаний, |
для самостоятельной работы; |
|
|
|
|
|
||
формирование |
§ |
подготовка к деловым играм. |
|
|
|
|
||
умений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.Внимательно прочитать учебный материал, представленный в
учебных |
|
пособиях, |
научной, |
справочной |
литературе, а |
также |
в |
|
профильных |
периодических |
изданиях, рекомендованных |
настоящим |
|
||||
учебно-методическим |
комплексом. Заметим, |
что краткая |
информация, |
|
||||
содержащаяся в справочных изданиях, в кратких словарях терминов, |
||||||||
представленных после каждой темы практического занятия и |
на |
ряде |
||||||
сайтов сети Интернет, не могут заменить учебники и учебные пособия. |
||||||||
Тем не менее, они содержат минимальный объем теоретических знаний и |
|
|||||||
позволяют получить первичные сведения по поводу |
того |
или |
иного |
|||||
вопроса. |
|
|
|
|
|
|
|
|
В процессе работы с основной и дополнительной литературой в |
||||||||
разрезе |
рассматриваемых вопросов целесообразно составить |
краткий |
||||||
конспект или реферат, который окажет существенную помощь при подготовке к зачету, т.к. в итоге (после проработки всех тем и вопросов) у Вас будет систематизированный материал по дисциплине«Этика юриста, представленный в концентрированном виде и адаптированный под Вашу профессиональную подготовку.
5.По окончании изучения материала темы следует ответить на
предложенные вопросы и провести самотестирование, что позволит закрепить знания по обозначенным вопросам. Следует обязательно решить задания и тесты, предложенные Вам. Они способствуют получению практических навыков, необходимых юристам, а также глубокому усвоению информационного материала.
12
К изучению следующей темы следует приступать только после того, |
|
|||||||||
как Вы убедитесь, что материал предыдущий темы лекционного или |
|
|||||||||
практического занятия хорошо усвоен. |
|
|
|
|
|
|
|
|||
6. |
По всем вопросам, которые не удалось выяснить в процессе |
|
||||||||
изучения учебного материала, следует обращаться за консультацией к |
|
|||||||||
преподавателям |
кафедры |
психологии |
|
и |
|
социологии, |
БАГ |
|||
специализирующимся на преподавании этики юриста. |
|
|
|
|
|
|||||
7. |
Заблаговременно |
подготовиться |
к |
зачету |
по |
вопросам, |
||||
представленным в данном учебно-методическом комплексе. В случае |
|
|||||||||
выполнения вышеизложенных рекомендаций (п.1-6) процесс подготовки к |
|
|||||||||
зачету не должен вызывать существенных затруднений у студентов. Ибо |
|
|||||||||
регулярное |
изучение (конспектирование, реферирование |
и |
.)т.п и |
|
||||||
закрепление (самотестирование, ответы на вопросы, решение тестов и |
|
|||||||||
заданий) |
учебного |
материала |
дисциплины |
ориентировано |
на |
|||||
систематизацию знаний, глубокое усвоение информации. |
|
|
|
|
||||||
В процессе подготовки к зачету желательно использовать записи и |
|
|||||||||
графические изображения, сделанные собственноручно. Во время сдачи |
|
|||||||||
зачета можно пользоваться рабочей программой дисциплины, а также с |
|
|||||||||
разрешения преподавателя словарями и таблицами. |
|
|
|
|
|
|
||||
К сдаче зачета допускаются только те студенты, которые в течение |
|
|||||||||
семестра успешно работали и выполняли все задания, предусмотренные |
|
|||||||||
данным учебно-методическим комплексом. |
|
|
|
|
|
|
|
|||
Зачет является заключительным этапом изучениядисциплины. |
|
|||||||||
Проведение зачета предусматривает: подведение итогов по дисциплине, |
|
|||||||||
выявление степени усвоения студентами изученного материала, наличие |
|
|||||||||
навыков |
самостоятельной |
работы по |
изучению |
учебной |
и научной |
|||||
литературы, анализу практического опыта, умения творчески мыслить, а также определение трудностей, слабых сторон, недостатков в учебе.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
Целью данных методических рекомендаций является повышение эффективности лекционных, практических и самостоятельных занятий по курсу «Этика юриста».
Для максимального усвоения дисциплины рекомендуется:
1. Излагать лекционный материал с элементами обсуждения. Желательно, чтобы стиль общения преподавателя и студента протекал в форме «диалога на равных», чтобы в ходе занятия было постоянное обращение к актуальным вопросам, которые ставит перед нами жизнь.
13
Подобная форма изложения направлена на |
стимулирование |
у |
|||||||||
студентов |
устремлений |
к |
поиску |
причинно-следственных , связей |
|||||||
практической направленности передаваемых знаний. |
|
|
|
|
|
||||||
В конце лекционного занятия (или в начале следующего) с помощью |
|
||||||||||
тестовых заданий, представленных после каждой темы можно оценить |
|
||||||||||
уровень усвоения (запоминания) материала. |
|
|
|
|
|
|
|||||
Регулярные кратковременные тестовые проверки знаний позволят |
|
||||||||||
повысить мотивацию студентов на конспектирование лекционного курса. |
|
||||||||||
2. |
Выбрать |
оптимальную |
для |
студентов |
форму |
проведения |
|||||
практических занятий. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Работа на практических занятиях может быть организована в форме: |
|
||||||||||
семинара, |
групповой |
дискуссии, научной |
конференции, деловых |
игр, |
|
||||||
направленных на воссоздание предметного и социально-психологического |
|
||||||||||
содержания профессиональной деятельности и других технологий. До |
|
||||||||||
начала проведения подобных занятий желательно |
заранее |
определить |
|
||||||||
нормы и правила, которыми будут руководствоваться студенты в ходе |
|
||||||||||
групповой дискуссии. В качестве таковых могут быть установки: «здесь и |
|
||||||||||
теперь»; «уступи»; «вопрошай, а не утверждай» и т.п. |
|
|
|
|
|
||||||
Выбор формы работы зависит от уровня учебной загруженности |
|
||||||||||
студентов и их научно-практической ориентации. |
|
|
|
|
|
||||||
Позитивная |
составляющая |
практических |
занятий |
достигается |
и |
||||||
посредством ряда вопросов, адресованных студентам: «Где эти знания можно |
|
||||||||||
использовать?» и «Что положительного для вас было сегодня на занятии?» |
|
||||||||||
Эти вопросы |
можно задавать |
в конце |
каждого |
практического занятия |
|||||||
(независимо от формы его проведения), выделив для этого определенное |
|
||||||||||
время. Важно стремиться, чтобы каждый студент смог получить что-то |
|
||||||||||
положительное для себя. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
3. Составить |
график |
проведения |
консультаций |
по |
вопросам, |
||||||
вынесенным на самостоятельную работу и ознакомить студентов с ними. Также необходимо акцентировать внимание студентов на основном и
дополнительном |
учебно-методическом |
материале |
дисциплины, на |
||
значимости |
и |
необходимости |
самостоятельной |
деятельности. Важно |
|
указать, что результаты самостоятельной работы находят отражение в систематическом контроле знаний, осуществляемом на протяжении всего курса.
4. Организовать итоговую проверку знаний– зачет в одной из4 предложенных ниже форм или посредством их комбинации.
Формы зачета:
·взаимоопрос студентов по основным вопросам;
·тестирование;
·опрос по вопросам, вынесенным на зачет;
14
· защита материалов учебных(практических) заданий, представленных после каждой темы практического занятия и вынесенных на самостоятельную проработку.
15
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ЛЕКЦИОННЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
ТЕМА 1. МОРАЛЬ И ЭТИКА В ЮРИДИЧЕСКОМ ТРУДЕ
План:
1.Мораль, ее функции и структура.
2.Мораль и право.
3.Этика – учение о морали. Основные категории этики.
4.Мораль и этика в юридической деятельности.
Регулятивная |
|
|
|
Ориентирующая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Воспитательная |
|
|
|
Мотивационная |
|
Функции |
|||||
|
|
||||
|
|
||||
|
морали |
|
|||
Познавательная |
Коммуникативная |
||||
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оценочная |
|
|
|
Прогностическая |
|
|
|
|
|
|
|
Схема 1
Структура морали
Моральные нормы |
|
Моральные |
|
Нравственные |
– социальные нормы, |
|
принципы – |
|
идеалы – |
регулирующие |
|
общие начала |
|
нравственные |
поведение человека в |
|
нравственности, |
|
требования, |
обществе, его |
|
гуманизм, альтруизм, |
|
предъявляемые к |
отношение к другим |
|
милосердие, |
|
людям, выраженные |
людям, к обществу и |
|
коллективизм, отказ |
|
в образе нравственно |
к себе |
|
от индивидуализма |
|
совершенной личн. |
Моральные критерии
Схема 2
|
Различия морали и права |
Таблица 7 |
|
Критерии |
Право |
|
Мораль |
По объекту |
Регулирует лишь |
|
Регулирует как общественно |
регулирования |
общественно значимое |
|
значимое поведение, так и |
|
поведение, оно (право) не |
|
личную жизнь, межличностные |
|
должно вторгаться в личную |
|
отношения |
|
жизнь человека |
|
|
16
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Продолжение таблицы 7 |
||
|
Критерии |
|
|
Право |
|
Мораль |
|||||
|
По способу |
|
Правовой акт, создаваемый |
Общественное мнение, |
|||||||
|
регулирования |
|
государственной властью |
общепринятые обычаи |
|||||||
|
По средствам |
|
Соблюдение норм |
Действуют только духовные |
|||||||
|
обеспечения |
|
обеспечивается специальным |
санкции: моральное одобрение |
|||||||
|
выполнения |
|
государственным аппаратом, |
или осуждение, исходящее от |
|||||||
|
соответствующих норм |
|
применяющим правовое |
общества, коллектива, |
|||||||
|
|
|
|
поощрение или осуждение |
окружающих, а также от |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
самооценки человека, его |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
совести |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Добро |
|
|
|
|
|
Зло |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Справедливость |
|
|
|
|
|
|
Долг |
|
||
|
|
Категории |
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
этики |
|
|
|
|
||
|
Совесть |
|
|
|
Ответственность |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Достоинство |
|
|
|
|
Честь |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Гуманизм |
|
Схема 3 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тестовые задания для самоконтроля
1.Ведущей функцией морали является: А) познавательная Б) мотивационная В) коммуникативная Г) регулятивная
2.Действующие в обществе способы нормативного регулирования поведения человека, представляющие собой разновидность общественных отношений и форму общественного сознания называются:
А) моралью Б) этикой
В) нравственностью Г) тайной
3.Моральные нормы, моральные принципы, нравственные идеалы, моральные критерии есть:
А) функции морали Б) структурные элементы морали
17
В) факторы, влияющие на формирование морали Г) поведение человека
4.Объектом регулирования _________ являются как общественно значимое поведение, так и межличностные отношения(дружба, любовь, взаимопомощь), личная жизнь.
А) морали Б) права
В) социологии Г) юриспруденции
5.Утверждения: 1. Правовой акт создается государственной властью, оказывающей существенное влияние на характер и особенности его функционирования. 2. Мораль регулирует поведение людей общественным мнением, общепринятыми обычаями, индивидуальным сознанием.
А) верно только 1 утверждение Б) верно только 2 утверждение В) оба утверждения верны Г) оба утверждения не верны
Рекомендуемая литература
Основная литература
1.Букреев, В. И. Этика права: от истоков этики и права к
мировоззрению: учебное пособие / В.И. Букреев, И. Н. Римская. – М.: Юрайт, 2000. – 336с*.
2.Губин, В. Д. Основы этики: учебник / В. Д. Губин, Е. Н. Некрасова. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2008. – 224с*.
3.Зеленкова, И. Л. Этика: учебное пособие для вузов / И. Л. Зеленкова, Е. В. Беляева. – 4-е изд., стереотип. – Минск: ТетраСистемс, 2001.
–368с*.
4.Канке, В. А. Современная этика: учебник / В. А. Канке. – 2-е изд, стереотип. – М.: Омега-Л, 2008. – 394с*.
5.Кобликов, А. С. Юридическая этика: учебник для вузов/ А. С. Кобликов. – 2-е изд., с изм. – М.: Издательство НОРМА, 2003. – 176с*.
Дополнительная литература
6. Васильев, В.Л. Юридическая психология/В. Л. Васильев. – 5-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2005. – 655 с*.
* Имеется в библиотеке БАГСУ
18
7.Оболонский, А. В. Мораль и право в политике и управлении/ А. В. Оболонский. – М.: ГУ ВШЭ, 2006. – 262с*.
8.Хеллер, А. Два столпа современной этики / А.. Хеллер // Вопросы философии. – 2004. - № 3. – С.28-36*.
9.Этика: энциклопедический словарь / под ред. Р. Г. Апресяна, А. А. Гусейнова. – М.: Гардарики, 2001. – 672с*.
ТЕМА 2. ЮРИДИЧЕСКАЯ ЭТИКА КАК ВИД ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
План: 1. Профессиональная этика, основные ее разновидности.
2.Этика юриста как научная дисциплина и свод нравственных правил.
3.Принципы профессиональной этики юриста.
Судейская этика |
|
Таможенная этика |
|
Этика работника |
|
|
прокуратуры |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Этика юриста |
|
Этика |
Этика |
|
|
|
|
|
|
|
юриста в |
|
судебного |
|
|
|
|
|
Научная дисциплина, предметом которой |
|
сфере |
|
пристава |
|
|
||
|
являются проявления морали в правосудии и |
|
бизнеса |
|
|
|
|
||
|
|
правоохранительной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
Адвокатская этика |
|
Нотариальная этика |
|
Следственная этика |
|
|
|
|
|
Схема 4
Объективность |
|
Справедливость |
|
Беспристрастность |
|
|
|
|
|
Соблюдение прав |
Принципы |
Презумпция |
|
этики юриста |
|||
человека |
невиновности |
||
|
Схема 5
19
Тестовые задания для самоконтроля
1. Утверждения: 1. Профессиональная этика важна для тех профессий, |
|
||||||||||
объектом которых является человек. 2. Ряд профессий (например, юристы, |
|
||||||||||
учителя, врачи) имеют несколько нравственных кодексов, находящихся в |
|
||||||||||
определенном противоречии друг с другом. |
|
|
|
|
|
|
|||||
А) верно только 1 утверждение |
|
|
|
|
|
|
|
||||
Б) верно только 2 утверждение |
|
|
|
|
|
|
|
||||
В) оба утверждения верны |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Г) оба утверждения неверны |
|
|
|
|
|
|
|
||||
2. |
К |
особенностям |
профессиональной |
деятельности |
юриста |
не |
|||||
относится: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А) гласность осуществления деятельности |
|
|
|
|
|
||||||
Б) |
моральная |
ответственность |
перед |
государствобществом, , |
|
||||||
другими людьми и совестью |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
В) отсутствие конфликтов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Г) ориентация на решение разнообразных и сложных вопросов |
|
|
|||||||||
3. |
Юрист, общественный |
деятель |
начала ХХ |
, векаоснователь |
|
||||||
«судебной |
этики», |
обративший |
внимание |
на |
важность(значимость) |
|
|||||
этической составляющей в сфере юриспруденции. |
|
|
|
|
|||||||
А) О. Конт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Б) А. Кант |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
В) А. Ф. Кони |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Г) А. Гитлер |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
4. |
Утверждения: 1. |
Этика |
юриста – |
это |
разновидность |
|
|||||
профессиональной трудовой деятельности. 2. Этику юриста можно назвать нравственным кодексом юристов различных профессий.
А) верно только 1 утверждение Б) верно только 2 утверждение В) оба утверждения верны Г) оба утверждения неверны
5. Стержневым принципом профессиональной этики юриста является: А) долг Б) ответственность
В) достоинство и честь Г) справедливость
Рекомендуемая литература
20