Заключение
Таким образом, проанализировав становление института дошкольного образования как самостоятельной ступени от детских приютов до бесплатных дошкольных учреждений, мы видим, что потребности общества на разных этапах истории менялись, как и сами дошкольные учреждения. Если в начале это были просто приюты для детей, у которых нет семьи и главной целью было научить их работать, не учитывая при этом воспитание в семейных традициях. Затем мы видим, что воспитание постепенно принимает нравственный характер, хотя за рубежом уже начинают говорить о ценности семьи как отдельной ячейки общества и приобщению ее е педагогическому процессу. Самым главным событием это стало появление «фребелевских» детских садов, что послужило причиной развития дошкольной педагогики как за рубежом так и в России. В России такие первые детские сады были Марии Свентицкой, которые получили особое распространение после первого съезда Наркомпросса.
Таким образом, мы получаем дошкольное образование как общепринятую и обязательную отдельную ступень в образовании детей.
Список литературы
1. Уильдерспин С. Воспитание маленьких детей, или о важности воспитания детей бедняков // История дошкольной зарубежной педагогики: хрестоматия. - М., 1986 (1974). 1974. – С. 177-188.
2. Фребель Ф. Детский сад // Там же. – С. 207-235.
3. Бецкой И.И. Генеральный план Московского Воспитательного дома // История дошкольной педагогики в России: хрестоматия. М.: Просвещение, 1987 (1976). - С. 40-42.
4. Одоевский В.Ф. Наказ лицам, непосредственно заведующим детскими приютами // Там же. – С. 72-78.
5. Свентицкая М.Х. Наш детский сад // Там же.
6. О дошкольном воспитании : декларации 1917 г., 1920 г. // История советской дошкольной педагогики: хрестоматия. - М.: Просвещение, 1988. – С. 41-42. 57-59.