Гендина Н.И. Формирование ИКЛ

Определение типов и структуры уроков по разделу «Технологии подготовки результатов учебной и научно-исследовательской деятельности учащихся».

Общие и специфические требования к проведению уроков по изуче- нию технологии подготовки информационных продуктов и услуг. Организация изучения на уроке нового материала. Закрепление знаний и умений. Состав домашних заданий. Содержание и формы внеклассной работы.

Выявление, контроль и оценка знаний и умений в области технологии подготовки информационных продуктов и услуг. Условия эффективного изучения технологии подготовки информационных продуктов и услуг.

Практическая работа: Разработка уроков по изучению технологии подготовки информационных продуктов и услуг для различных возрастных категорий учащихся.

Самостоятельная работа: Сопоставительный анализ возможностей уроков разных типов при изучении технологии подготовки информационных продуктов и услуг.

Тема 2.6. Использование современных образовательных технологий в обучении основам информационной культуры личности

Отличительные признаки современных образовательных технологий. Унифицированная схема описания современных образовательных технологий.

Многоаспектная классификация современных образовательных технологий.

Цель и задачи изучения использования современных образовательных технологий в обучении основам информационной культуры.

Интеграция современных образовательных технологий и информа- ционно-коммуникационных технологий как важнейшее условие совершенствования обучения основам информационной культуры лич- ности.

Факторы, определяющие выбор современных образовательных технологий и информационно-коммуникационных технологий при изу- чении компонентов предметной области информационной культуры (информационных ресурсов общества, информационного поиска, информационного анализа и синтеза, технологии подготовки информационных продуктов и услуг).

Практическая работа: Разработка уроков с использованием ин- формационно-коммуникационных технологий для различных возрастных категорий учащихся.

Самостоятельная работа: Сопоставительный анализ возможностей использования информационно-коммуникационных технологий при разработке уроков разных типов.

411

Тема 2.7. Организация контроля знаний и умений учащихся по курсу «Основы информационной культуры личности»

Представление о педагогическом контроле познавательной деятельности учащихся. Многоаспектная классификация контроля: предварительный, текущий, итоговый; самоконтроль. Функции контроля. Принципы контроля: валидность, надежность, системность и систематичность. Способы обеспечения валидности контроля: адекватность цели обучения, оптимальность количества контрольных заданий. Требования к организации контроля.

Формы контроля: диагноз, констатация, прогноз. Тестирование как одна из наиболее технологичных форм контроля. Проблемы формирования эффективных средств контроля знаний и умений учащихся в области информационной культуры.

Использование возможностей информационно-коммуникацион- ных технологий для совершенствования организации контроля за усвоением знаний и умений учащихся по основам информационной культуры.

Практическая работа: Разработка системы средств контроля знаний и умений учащихся на примере одной из тем курса «Основы информационной культуры личности».

Самостоятельная работа: Сопоставительный анализ существующих тестов по информационной культуре личности учащихся.

Список литературы

Нормативные документы

СТП 1.101-98 Система вузовской учебной документации. Лекции. Виды и требования [Текст] // Гендина Н. И. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе: стандарты высшего учебного заведения / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова. — Кемерово, 2002. — С. 32—36.

СТП 1.102-98 Система вузовской учебной документации. Семинарские занятия. Виды и требования [Текст] // Гендина Н. И. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе: стандарты высшего учебного заведения / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова. — Кемерово, 2002. — С. 37—41.

СТП 1.103-98 Система вузовской учебной документации. Лабораторные (практические) занятия. Виды и требования [Текст] // Гендина Н. И. Нормативнометодическое обеспечение учебного процесса в вузе: стандарты высшего учебного заведения / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова. — Кемерово, 2002. — С. 42—46.

СТП 1.104-98 Система вузовской учебной документации. Курсовые работы (проекты). Требования к выполнению и представлению [Текст] // Гендина Н. И. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе: стандарты высшего учебного заведения / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова. — Кемерово, 2002. — С. 47—62.

412

СТП 1.105-98 Система вузовской учебной документации. Дипломные работы (проекты). Требования к выполнению и представлению [Текст] // Гендина Н. И. Нормативно-методическое обеспечение учебного процесса в вузе: стандарты высшего учебного заведения / Н. И. Гендина, Н. И. Колкова. — Кемерово, 2002. — С. 63—81.

Справочные издания

Землянова, Л. М. Зарубежная коммуникативистика в преддверии информационного общества [Текст]: толковый словарь терминов и концепций / Л. М. Землянова. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1999. — 301 с. — (XXI век: информация и общество).

Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь [Текст]: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 176 с.

Краткий справочник школьного библиотекаря [Текст] / О. Р. Старовойтова, при участии Т. И. Поляковой, Ю. В. Лисовской; под общ. ред. Г. И. Поздняковой. — СПб.: Профессия, 2001. — 352 с. — (Серия «Библиотека»).

Педагогическая энциклопедия [Текст]: в 4 т. / под ред. И. А. Каиров и Ф. Н. Петров. — М.: Советская энциклопедия, 1964. — 832 с.

Российская педагогическая энциклопедия [Текст]: в 2 т. / под ред. В. В. Давыдова. — М.: Большая Российская энциклопедия, 1999. — Т. 1. — С. 460—462.

Справочник библиотекаря [Текст] / ред. А. Н. Ванеев и В. А. Минкина. — 2-изд., испр. и доп. — СПб.: Профессия, 2002. — 439 с.

Энциклопедия профессионального образования [Текст]: в 3 т. / под ред. С. Я. Батышев. — М.: Ассоциация «Профес. образование», 1999.

Учебные и научные документы

Антонова, С. Г. Информационное мировоззрение (к вопросу об определении сущности понятия) [Текст] / С. Г. Антонова // Проблемы информационной культуры: сб. ст. / науч. ред. Ю. С. Зубов, В. А. Фокеев. — М.: Изд-во Московского унта культуры, 1996. — Вып. 3. Информационное мировоззрение и информационная культура — С. 25—32.

Афонина, Г. М. Педагогика [Текст]: курс лекций и семинарские занятия / Г. М. Афонина; под ред. О. А. Абдуллиной. — 2-е изд. — Ростов н/Д: Феникс, 2002. — 512 с. — (Серия «Учебники, учебные пособия»).

Бешенков, С. А. Формирование системно-информационной картины мира на уроках информатики в начальной школе [Текст] / С. А. Бешенков // Информатика и образование. — 2000. — ¹ 4. — С. 90—93.

Бешенков, С. А. Школьное образование: информатика и информационные технологии [Текст] / С. А. Бешенков // Информатика и образование. — 2000. — ¹ 7. — С. 9.

Бочкин, А. И. Методика обучения информационному поиску [Текст] / А. И. Бочкин // Информатика и образование. — 2000. — ¹ 3. — С. 7—10.

413

Бочкин, А. И. Методика преподавания информатики [Текст]: учеб. пособие / А. И. Бочкин. — Минск, 1998.

Брыксина, О. Ф. Планируем урок информационной культуры в начальной школе [Текст] / О. Ф. Брыксина // Информатика и образование. — 2001. — ¹ 2. — С. 86—92.

Брыксина, О. Ф. Проведение информационных минуток на уроках информационной культуры [Текст] / О. Ф. Брыксина // Информатика и образование. — 1999. — ¹ 8. — С. 64—70.

Брыксина, О. Ф. Тестирование третьеклассников на уроках информационной культуры [Текст] / О. Ф. Брыксина // Информатика и образование. — 1999. — ¹ 7. — С. 51—54.

Варламова, С. А. Методические приемы в преподавании информатики [Текст] / С. А. Варламова // Информатика и образование. — 2000. — ¹ 3. — С. 11—18.

Варченко, В. И. ПМК «Радуга в компьютере» — технология игрового обучения в начальной школе [Текст] / В. П. Варченко // Информатика и образование. — 2001. — ¹ 3. — С. 86—93.

Волкова, Р. А. Преподавание информационных технологий в начальной школе [Текст] / Р. А. Волкова // Информатика и образование. — 2001. — ¹ 6. — С. 90—94.

Выбор методов обучения в средней школе [Текст] / под ред. Ю. К. Бабанского. — М., 1981.

Гогохия, Х. Н. Подготовка учителей в области автоматизации процессов ин- формационно-методического обеспечения [Текст] / Х. Н. Гогохия // Информатика и образование. — 2000. — ¹ 10. — С. 92—94.

Громцева, А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию [Текст] / А. К. Громцева. — М., 1987.

Дидактика средней школы [Текст] / под ред. М. Н. Скаткина. — М., 1982.

Журин, А. А. Информационная безопасность как педагогическая проблема [Текст] / А. А. Журин // Педагогика. — 2001. — ¹ 4. — С. 48—55.

Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная интерпретация [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 192 с.

Зиновьева, Н. Б. Информационная культура личности: Введение в курс [Текст]: учеб. пособие / Н. Б. Зиновьева. — Краснодар, 1996. — 136 с.

Зубрилин А. А., Яшина О. В. Игра как метод обучения при решении задач на уроках информатики [Текст] / А. А. Зубрилин, О. В. Яшина // Информатика и образование. — 2000. — ¹ 1. — С. 69—72.

Казаков, В. Г. Анализ сформированности у учащихся общеучебных умений [Текст] / В. Г. Казаков // Профессиональное образование. — 2001. — ¹ 3. — С. 22—23.

414

Колин, К. К. Социальная информатика [Текст]: учеб. пособие для вузов / К. К. Колин. — М.: Академический Проект; М.: Фонд «Мир», 2003. — 432 с. — (Gaudeamus).

Коротяев, Б. И. Учение — процесс творческий [Текст] / Б. И. Коротяев. — М., 1980.

Кравец, В. А. Формирование информационной культуры [Текст] / В. А. Кравец, В. Н. Кухаренко // Дистанционное образование. — 2000. — ¹ 4. — С. 35—37.

Кузнецов, А. А. Требования к результатам обучения как важнейший компонент образовательных стандартов [Текст] / А. А. Кузнецов, О. А. Дяшкина // Стандарты и мониторинг в образовании. — 1999. — ¹ 1. — С. 39—42.

Кузьмина, Н. В., Куприна, Е. В. Использование базы знаний для развития приемов и способов работы с информацией [Текст] / Н. В. Кузьмина, Е. В. Куприна // Информатика и образование. — 2001. — ¹ 4. — С. 44—46.

Кулько, В. А. Формирование у учащихся умений учиться [Текст] / В. А. Кулько, Т. Д. Цехмистрова. — М., 1983.

Куписевич, Ч. Основы общей дидактики [Текст] / Ч. Куписевич. — М., 1986.

Куприянов, М. Дидактический инструментарий новых образовательных технологий [Текст] / М. Куприянов, О. Околелов // Высшее образование в России. — 2001. — ¹ 1. — С. 124—126.

Лернер, И. Я. Дидактическая система методов обучения [Текст] / И. Я. Лернер. — М., 1976.

Лукьянова, М. Развитие мышления школьников в учебном процессе [Текст] / М. Лукьянова // Учитель. — 2001. — ¹ 1. — С. 8—14.

Лукьянова, М. Учебная мотивация школьников: психолого-дидактический аспект [Текст] / М. Лукьянова // Учитель. — 2001. — ¹ 4. — С. 21—27.

Макова, Т. Н. Элементы занимательности в курсе информатики [Текст] / Т. Н. Макова, Г. Д. Редченкова // Информатика и образование. — 2000. — ¹ 5. — С. 30—37.

Мелюхин, И. С. Информационное Общество: истоки, проблемы, тенденции развития [Текст] / И. С. Мелюхин. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1999. — 208 с. — (XXI век: информация и общество).

Минкина, В. А. Информационная культура и способности к рефлексии [Текст] / В. А. Минкина // Высшее образование в России. — 1995. — ¹ 4. — С. 27—36.

Наумов, А. П. Методика работы с современной информацией [Текст] /

À.П. Наумов // Информатика и образование. — 2001. — ¹ 4. — С. 56—61.

Îкниге и библиотеке [Текст]: сборник библиотечных уроков / Управление образования администрации Новосибирской области, Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, Новосибирская областная детская библиотека им. А. М. Горького; сост. В. П. Попова, Н. Н. Федоренко. — Новосибирск: Èçä-âî ÍÈÏÊ è ÏÐÎ, 2000. — 126 ñ.

Педагогика [Текст]: учебник / под ред. Ю. К. Бабанского. — М., 1988.

415

Пигичка, Ю. Л. Формирование информационной культуры — неотъемлемая составляющая процесса повышения квалификации педагога [Текст] / Ю. Л. Пигичка // Педагогическая информатика. — 2001. — ¹ 1. — C. 43—48.

Политика в области образования и новые информационные технологии (Национальный доклад России на XI Международном конгрессе ЮНЕСКО) // Вестник Российского общества информатики и вычислительной техники. — 1996. — ¹ 1. — С. 3—30.

Пономарева, Е. А. Основные закономерности развития мышления [Текст] / Е. А. Пономарева // Информатика и образование. — 1999. — ¹ 8. — С. 12—20.

Профессиональная педагогика [Текст]: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. — М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. — 512 с.

Сивергин, М. Ю. Видеотехнологии как метод обучения [Текст] / М. Ю. Сивергин, С. Б. Фоломеева // Информатика и образование. — 2001. — ¹ 7. — С. 71—72.

Соколова, Н. Ю. Как активизировать познавательную деятельность учащихся [Текст] / Н. Ю. Соколова // Педагогика. — 2001. — ¹ 7. — С. 32—36.

Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний [Текст] / Н. Ф. Талызина. — М., 1975.

Теоретико-методологические основы формирования информационной культуры будущего педагога [Текст] / теорет. исслед. Е. В. Данильчук; Рос. акад. образования. Юж. отд-ние. — Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 2002. — С. 120—131.

Требования к знаниям и умениям школьников: Дидактико-методический анализ [Текст] / под ред. А. А. Кузнецова. — М., 1987.

Уваров, А. Ю. Интернет в школе: смена парадигмы [Текст] / А. Ю. Уваров // Образование и информатика. —2001. — ¹ 3. — С. 7—13.

Усова, А. В. Формирование обобщенных умений и навыков в условиях осуществления межпредметных связей [Текст] / А. В. Усова // Развитие познавательных способностей и самостоятельности учащихся в процессе преподавания физики. — Челябинск, 1974.

Федоров, А. В. Медиобразование будущих педагогов [Текст]: монография / А. В. Федоров. — Таганрог, 2005. — 314 с.

Харламов, И. Ф. Педагогика [Текст]: учеб. пособие / И. Ф. Харламов. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Гардарики, 2002. — 519 с.

Хартуляри, Н. А. Конструирование школьного урока информатики на основе НИТ [Текст] / Н. А. Хартуляри // Информатика и образование. — 2000. — ¹ 8. — С. 57—61.

Черемных, Г. В. Дидактические игры для изучения древовидной системы [Текст] / Г. В. Черемных // Информатика и образование. — 1999. — ¹ 6. — С. 61—64.

Шульц, О. Б. Обучение способам учебной деятельности как условие владения содержанием образовательных стандартов [Текст] / О. Б. Шульц // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2001. — ¹ 3. — С. 28—32.

416

3.3.ПРОГРАММА ПРАКТИКИ СТУДЕНТОВ

ÑДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ КВАЛИФИКАЦИЕЙ «УЧИТЕЛЬ ОСНОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ»

Составители:

д-р пед. наук, профессор Гендина Н. И., канд. пед. наук, доцент Колкова Н. И.

ВВЕДЕНИЕ

Важнейшее место в профессиональной подготовке будущих учителей основ информационной культуры занимает практика. Практика необходима для стимулирования профессионально-личностного развития специалиста и его подготовки к самостоятельной профессиональной деятельности. Практическая подготовка учителя основ информационной культуры личности предполагает прохождение следующих видов практики: ознакомительной, технологической и преддипломной.

В соответствии с учебным планом практика проводится в течение трех семестров, предусматривая обязательное практическое обучение в условиях как информационно-библиотечных, так и образовательных учреждений. Соответственно, базами производственной практики могут выступать как библиотеки, так и образовательные учреждения.

Базы преддипломной практики определяются в зависимости от профиля темы дипломной работы и конкретного места проведения исследования (образовательное учреждение или библиотека).

Независимо от вида практики подготовка будущих педагогов к выполнению многообразных функций учителя, их деятельность в про - цессе практики должна носить многофункциональный характер:

qаналитическая работа (изучение и анализ опыта школы, учителей, воспитателей);

qдиагностическая (изучение учащихся, диагностика уровня их информационной культуры);

qпроектировочная (разработка планов, проектов педагогической деятельности);

qконструктивная (организация и проведение разнообразных форм и видов учебно-воспитательной деятельности);

qконтрольно-оценочная (анализ и оценка результатов тестирования по предмету специализации, контрольных и различных видов само - стоятельных творческих работ учащихся);

qрефлексивная (анализ своей деятельности и поведения, достижений и трудностей, личностных качеств в период практики);

417

qучебно-исследовательская и научно-исследовательская (организация опытно-экспериментальной работы, сбор эмпирического материала для курсовых и дипломных работ);

qпропедевтическая, ознакомительная (знакомство с различными типами образовательных учреждений, изучение основных направлений работы современной школы);

qучебно-педагогическая (овладение базовыми профессиональными умениями, развитие положительной мотивации к профессиональной деятельности);

qстажерская (выполнение основных профессиональных обязанностей педагога под руководством методистов-учителей, развитие индивидуального стиля деятельности и поведения).

План-график практики

418

419

Задания практики

4—5 семестры

Изучить структуру библиотеки как информационно-поисковой системы.

Изучить состав документального фонда библиотеки в сфере образования и педагогики.

Изучить состав документального фонда библиотеки для детей и юношества.

Изучить состав информационно-поисковых языков, используемых в библиотеке.

Изучить состав каталогов и картотек библиотеки и их взаимосвязи. Изучить состав поискового образа документов в каталогах и карто -

теках библиотеки.

Изучить состав справочно-библиографического фонда библиотеки в сфере образования и педагогики.

Проанализировать состав поискового образа документов в информационных изданиях различных типов.

Научиться пользоваться всеми видами библиотечных каталогов и картотек.

Научиться выполнять информационные запросы различных типов. Научиться выявлять информационные потребности пользователей

библиотеки.

Научиться пользоваться электронным каталогом и другими базами данных.

Научиться составлять библиографическое описание документов. Научиться осуществлять аналитико-синтетическую обработку до-

кументов (аннотирование, реферирование, извлечение фактов, составление обзоров).

Дать характеристику информационного обеспечения сферы образования и педагогики.

6 семестр

1.Изучить методику организации уроков различного типа.

2.Научиться разрабатывать и проводить уроки различных типов по основам информационной культуры.

420