4. Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности

Текущий контроль на лекционных занятиях осуществляется посредством решения разноуровневых методических задач. Задачи построены на материале школьных учебников и требуют от студентов воспроизведения учебного материала в связи с конкретной учебной ситуацией и применения знаний для самостоятельного нахождения методов и приёмов работы. Принцип нарастания сложности решаемых задач позволяет за короткий срок подготовить студентов самостоятельному составлению планов фрагментов уроков и устным презентациям в классе.

В ходе практических занятий студенты выступают с индивидуальными и групповыми разработками уроков, игр, проектов и т.д., которые впоследствии составляют профессионально-методический портфель студента. Профессионально-методический портфель является основой для аттестации самостоятельной работы студента, как в течение семестра, так и на зачётах и экзамене.

В течение каждого семестра проводится входное, промежуточное и итоговое тестирование, которое позволяет отслеживать прогресс каждого студента в овладении дисциплиной и наряду с вышеперечисленными формами контроля составляет основу для вычисления рейтинга студента.

Требования к занятиям: готовность материалов профессионально-методического портфеля, устные презентации, прохождение тестирования.

Требование к зачету: прохождение тестирования, составление методического парфолио.

Требования к экзамену:

Вопросы билетов основаны на программе учебной дисциплины «Методика обучения и воспитания в филологическом образовании». Вопросы экзаменационных билетов сформулированы в форме проблемных заданий.

Билет состоит из 2-х вопросов.

1. Первый вопрос ориентирован на контроль теоретических основ курса, а также умение проиллюстрировать их примерами.

2. Второй вопрос апеллирует к разработкам индивидуального профессионально-методического портфеля, составленным в течение всего курса обучения и требует владения навыками самоанализа.

Оценка ответа.

Оценка ответа основана на следующих параметрах:

• знание теоретических основ курса;

• способность к анализу и самоанализу;

• профессионально-личностные качества.

1. ТЕМЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ:

1. Разница между родным и иностранным языками. Характеристики человека, изучающего ИЯ. Роль ошибок в изучении ИЯ.

2. Возможности предмета ИЯ для развития личности учащихся.

3. Язык и культура. Приобщение учащихся к культуре стран изучаемого языка на уроках и вне уроков.

4. Инновационные образовательные технологии в обучении ИЯ.

2. ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ:

1. Ритм и рифма как средство формирования произносительных навыков.

2. Звуко-буквенные соответствия как основа формирования произносительных навыков.

3. Способы формирования лексических навыков.

4. Лексические игры как средство активизации изученной лексики.

5. Подходы к формированию грамматических продуктивных навыков.

6. Грамматические игры как средство совершенствования грамматического навыка.

7. Проектная методика и ее использование на уроках ИЯ.

8. Особенности обучения детей дошкольного возраста.

9. Развивающее обучение на уроках ИЯ: критический анализ.

10. Проблемное обучение на уроках ИЯ: критический анализ.

11. Эвристическое обучение на уроках ИЯ: критический анализ.

12. Сопоставительный анализ сознательно-практического и коммуникативного методов обучения.

13. Основы интенсивного метода обучения.

14. Содержание образования ИЯ как обучающая среда.

15. Личностно-ориентированное обучение ИЯ.

16. Деятельностное содержание языкового образования.

17. Индивидуальные образовательные программы по ИЯ.

18. Использование эвристических методов для решения практических задач в обучении языкам.

19. Открытые задания: составление и применение на уроках ИЯ.

20. Метод "мозгового штурма" в обучении ИЯ.

21. Дидактические предпосылки ситуативного обучения на уроках ИЯ.

22. Соотношение объективного и субъективного при организации учебного контроля на уроках ИЯ.

23. Творческая составляющая учебников по выбранному курсу ИЯ.

24. Интернет-ресурсы и дистанционные коммуникации в обучении ИЯ.

25. Веб-стиль учебной деятельности на уроках ИЯ.

26. Текст и гипертекст в обучении ИЯ: дидактические возможности.

27. Принципы построения и использования электронных учебников по ИЯ.

28. Методика разработки образовательных веб - вестов.

29. Организация урока в компьютерном классе

30. Технология разработки заданий в тестовой форме.

31. Проектная методика и ее использование на уроках ИЯ.

32. Музыка на уроке ИЯ.

33. Особенности обучения детей дошкольного возраста.

34. Принципы конструирования рабочего учебного плана школы (гимназии, лицея).

35. Телекоммуникационные проекты: школьный центр.

36. Принципы взаимосоответствия форм и методов обучения при разработке факультативных курсов по ИЯ.

3. ВИДЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ И ЗАОЧНОЙ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ:

• Комментирование цитат из профессиональной литературы на родном и английском языках

• Составление профессионально-методического глоссария

• Составление карты-схемы изучения учебной темы на базе конкретного УМК с возможными дополнениями

• Составление рецензии на один из отечественных или зарубежных УМК по иностранному языку для школ

• Самостоятельное составление плана фрагмента урока с фонетической зарядкой с определением цели и планируемого результата, устная презентация

• Самостоятельное составление плана фрагмента урока по семантизации конкретной группы слов на материале УМК для школ / фрагмента урока по актуализации новых слов, устная презентация

• Самостоятельное составление плана фрагмента урока по ознакомлению с новым грамматическим материалом и его тренировке / составление списка грамматических явлений, которые невозможно объяснить индуктивно, устная презентация

• Самостоятельное составление плана фрагмента урока по работе с аудиотекстом, устная презентация

• Анализ текстов УМК и упражнений по работе с ними для определения возможностей формирования техники чтения учащихся с уче­том нормативного темпа, интонирования, ударения и артикулирования

• Самостоятельное составление плана фрагмента урока по работе с текстом, устная презентация

• Решение разноуровневых методических задач

• Анализ видеозаписей реальных уроков учителей

• Самостоятельное составление плана фрагмента урока по формированию монологических/ диало­гических навыков

• Составление перечня игр, способствующих развитию навыков устной речи

• Разработка памятки по составлению плана сочинения, написания письма, эссе, рецензии, рассказа по кар­тинке и т.д.

• Составление тематического и поурочного планов на основе современных УМК

• Устный анализ видеоуроков

• Проектирование экспозиции в кабинете ИЯ

• Самостоятельное составление плана фрагмента урока с использованием видео, устная презентация