Перечень тем для собеседования

Теоретические основы специальной психологии.

1. Понятие о дефекте и компенсации. Теории компенсации. Виды компенсации. Закон компенсации Л.С. Выготского.

2. Предмет и задачи специальной психологии. Отрасли специальной психологии Понятие «аномального» развития (дизонтогенез).

3. Типы нарушений психического развития.

4. Профессиограмма специальности «специальный психолог». Психологические характеристики личности специального психолога. Модели возможного включения специального психолога в образовательное пространство.

5. Виды отклоняющегося развития и поведения. Основные проблемы, с которыми работает специальный психолог.

6. Патопсихологическое исследование. Специфика составления патопсихологического заключения. Сферы использования патопсихологического заключения.

7. Патопсихология познавательной деятельности при клинических заболеваниях (шизофрения, эпилепсия, органические поражения ЦНС разного генеза).

8. Основные виды и направления интеграции детей с отклонениями в развитии.

9. Соотношение понятий «дефект»; «инвалид»; «инвалидность»; «нетрудоспособность». Модели общественного отношения к инвалидам.

10. Нормативно-правовая документация, регламентирующая деятельность специального психолога в системе образования. Цели и задачи специальной психологической помощи.

11. Специфика обучения и воспитания детей с интеллектуальными, сенсорными нарушениями, нарушениями опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы и поведения, со сложными недостатками развития.

Особенности психического развития лиц с ОВЗ.

12. Комплексное изучение детей с ЗПР. Виды задержки психического развития.

13. Психологическая диагностика детей с ЗПР.

14. Проблемы и методы психологической диагностики детей с интеллектуальной недостаточностью.

15. Нарушение личности при психических заболеваниях (шизофрения, эпилепсия, органические поражения ЦНС разного генеза).

16. Основные направления изучения лиц с умственной отсталостью. Особенности психического развития лиц с умственной отсталостью на разных возрастных этапах.

17. Психолого-педагогическая характеристика психического недоразвития (умственная отсталость) и поврежденного психического развития (деменция). Отграничение умственной отсталости от смежных и сходных состояний психического дизонтогенеза.

18. Сурдопсихология как отрасль специальной психологии. Причины нарушения слуха. Психолого-педагогическая классификация детей с нарушениями слуха.

19. Условия для развития игр у детей с недостатками слуха. Руководство игрой со стороны взрослых.

20. Мышление и его особенности у детей с недостатками слуха.

21. Характеристика функциональности и органических поражений зрения при различных глазных патологиях.

22. Основные принципы коррекционной работы в специальном (коррекционном) образовательном учреждении для лиц с нарушениями зрения.

23. Понятие «детский церебральный паралич» (ДЦП). Специфика двигательного расстройства. Клинические формы детского церебрального паралича.

24. Психологическая характеристика детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.

25. Психология детей с синдромом раннего детского аутизма (РДА). Причины и механизмы возникновения РДА. Диагностические критерии РДА.

26. Основные формы девиантного поведения: алкоголизм, наркомания, суицид. Программы коррекционной работы с девиантными детьми, их содержание и значение.

27. Причины сложных нарушений развития. Психологическая диагностика и коррекция при сложных недостатках развития.

28. Ребёнок со сложным дефектом. Этапы обучения, их взаимосвязь и преемственность.

Практико-ориентированный модуль.

1. Методы, применяемые в патопсихологическом исследовании. Патопсихологический эксперимент: требования к проведению.

2. Возрастно-психологическое консультирование. Особенности, цели и задачи на каждом возрастном этапе. Методические и организационные приемы психологического консультирования.

3. Типичные проблемы дошкольного, младшего школьного, подросткового и старшего школьного возраста и их учет в консультативной деятельности педагога-психолога.

4. Понятие «психологическая коррекция». Содержание и основные теоретические направления психологической коррекции.

5. Особенности составления психокоррекционных программ для различных категорий детей с отклонениями в развитии (принципы, структура).

6. Особенности организации психокоррекционной работы с детьми с умственной отсталостью и задержкой психического развития (цели, задачи, основные методы и формы).

7. Организация психокоррекционной работы при эмоциональных нарушениях у детей (неврозы, страхи). Игра как средство коррекции эмоциональных нарушений.

8. Малоформализованные диагностические методики (наблюдение, беседа, анализ продуктовдеятельности)

9. Формализованные диагностические методики. Основные характеристики тестов. Субъективные и объективные тесты.

10. Проективные методы психологической диагностики. Пакет диагностических методик, применяемых при диагностике готовности ребенка к школьному обучению.

11. Психометрические основы психодиагностики. Социометрическое исследование Дж.Морено. Особенности проведения и интерпретации.

12. Тесты специальных способностей и тесты достижений. Методика «Автопортрет». Особенности проведения и интерпретации.

13. Методы диагностики личности. Особенности проведения и интерпретация теста Кеттела.

14. Диагностика межличностных отношений. Методика «Кинетический рисунок семьи». Особенности проведения и интерпретации.

15. Методика «Дом-дерево-человек». Особенности проведения и интерпретации.

16. Методы диагностики динамических аспектов поведения и деятельности человека. Методика «Несуществующее животное». Особенности проведения и интерпретации.

17. Психокоррекционная работа с различными категориями детей с отклонениями в развитии на разных возрастных этапах(цели, задачи, основные методы и формы).

18. Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами в развитии. Современные технологии специального психологического сопровождения.

19. Психологическое консультирование семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья.

20. Особенности реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Критерии оценки на вступительных испытаниях

1. Собеседование является одним из основных способов учёта знаний абитуриента. Развёрнутый ответ должен пред­ставлять собой связное, логически последовательное сообщение на задан­ную тему. Отметка "5" или 20 баллов ставится, если абитуриент:

1. полно излагает изученный ма­териал, даёт правильное определение понятий; использует профессиональную терминологию в изложении материала;

2. обнаружива­ет понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры;

3. излагает материал последова­тельно и правильно;

4. иллюстрирует теоретический материал примерами;

5. формулирует, обосновывает и излагает собственную точку зрения на проблему.

Отметка "4" или 15 баллов ставится, если абитуриент даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5" (90 баллов), но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта.

Отметка "3" или 10 баллов ставится, если абитуриент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1. излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий;

2. не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суж­дения и привести свои примеры;

3. излагает материал непоследовательно и допускает ошибки, испытывает трудности при иллюстрации теоретических положений практическими примерами;

4. излагает материал отчасти профессиональным языком с использованием основных понятий и терминов, с привлечением житейской лексики.

Отметка "2" или ниже 10 баллов ставится, если абитуриент обнаруживает незнание большей части необходимого материала, допускает ошиб­ки в формулировке определений, искажающие их смысл, беспо­рядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие не­достатки в подготовке абитуриента, которые являются серьёзным препятстви­ем к успешному овладению последующим материалом.

Максимальное количество баллов за собеседование – 20.

Оценка ответа осуществляется по следующим направлениям: содержательная полнота ответа, доказательность и аргументированность ответа, понимание и осознанность излагаемого материала, самостоятельность суждений, речевое оформление ответа.

2. Тестирование содержит два варианта заданий по 40 вопросов различной степени сложности. Оценка заданий предусматривает 2 балла за каждый правильный ответ.

Максимальное количество баллов за тестирование – 80.

Максимальное количество баллов, набранных на вступительных испытаниях- 100, минимальное - 40.

Список рекомендуемой литературы:

1. Андреева, Г.М. Социальная психология: учебник для студ.вузов /Г.М.Андреева.-5-е изд., испр. и доп.- М: Аспект Пресс, 2010.-363с.

2. Зейгарник, Б. В. Патопсихология: учебник / Б.В. Зейгарник.– М.: ЭКСМО, 2010.- 368 с.

3. Детская логопсихология: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Спец. дошк. педагогика и психология»/[Денисова О.А.] : под ред. В.И. Селиверстова. – М., ВЛАДОС, 2008.

4. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. СПб., 2006.

5. Лях Т.И. Психология: учеб. пособие. В 2-х вып. Вып. 2: Возрастная психология /Т.И. Лях, М.В. Лях.- Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2012.-171 с.

6. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа. М., 2009.

7. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.- СПб., 2003.

8. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии.- М., 2004.

9. Назарова Н.М., Пенин Г.Н., История специальной педагогики: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М., 2007.

10. Неретина Т. Г. Специальная педагогика и коррекционная психология : учеб.-метод. комплекс / Т. Г. Неретина .— 2-е изд., стер. — М.: МПСИ: ФЛИНТА, 2010.

11. Основы специальной психологии: Учеб. пособ. / Под ред.Л. В. Кузнецовой.-7-е изд.-М: Академия, 2010.- 480 с.

12. Психолого-педагогическая диагностика /Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной.- М., 2003.

13. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. - М.: АРКТИ,2000

14. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. - М.: Полиграф-сервис, 2002.

15. Сорокин В.М. Специальная психология /Под научной ред. Л.М. Шипицыной.- СПб., 2003.

16. Солондаев В.К. Нарушения психического развития в детском возрасте. Детская патопсихологическая диагностика : метод. указания / В. К. Солондаев, Яросл. гос. ун-т им. П. Г. Демидова.- Ярославль: ЯрГУ, 2012. http://rucont.ru/searchresults?q

17. Социальная адаптация, реабилитация и профессиональная ориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья: учебник для студ. учреждений высш. образования/ Т.Г. Богданова, Н.А. Степанова, К.Б. Вовненко, Т.М. Попова.-М.: Академия, 2014.-240 с.

18. Специальная семейная педагогика: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Спец. дошк. педагогика и психология»/ Под ред. В.И. Селиверстова, О.А Денисовой, Л.М. Кобриной. – М., ВЛАДОС, 2009г.

19. Специальная педагогика: Педагогические системы специального образования: Учебное пособие. – М., 2008.

20. Специальная психология / Под ред. В.И.Лубовского и др. М., 2003.

21. Тупоногов Б.К. Основы коррекционной педагогики, - М., 2008.

22. Хаидов С.К. Психопатология: учеб. пособие / Хаидов С.К.- Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2012.-385 с.

23. Хаидов С.К. Социокультурные основы реабилитации инвалидов: учеб. пособие / Хаидов С.К.- Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2014.-132 с.

24. Ульенкова У. В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: учебное пособие для студентов высших учеб. заведений / У. В. Ульенкова, О. В. Лебедева.- М: Академия, 2011.- 176 с.

25. Поливара З. В. Введение в специальную психологию: учеб. пособие / З. В. Поливара .— 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2013.- ISBN 978-5-9765-1666-3-137 с. http://rucont.ru/searchresults?q

26. Спатаева М. Х.Специальная психология: учебное пособие. Ч. I. Психология познавательных процессов в условиях психического дизонтогенеза.- Омск: Омский государственный университет, 2013. - 188 с.http://biblioclub.ru/index.php?page

Журналы

1. Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы: Консорциум «Социальное здорвье России»// «Первая образцовая типография».

2. Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии: научно-методический и практический журнал // Школьная пресса.

3. Дефектология: научно-методический журнал/Российская академия образования// ООО «Школа-пресс».

4. Логопед: научно-методический и практический журнал // ООО «ТЦ Сфера».

5. Коррекционная педагогика: теория и практика. Научно-методический журнал.

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=30360

6. Motivation and Emotion: journal. Springer Science. ISSN: 1573-6644 (Online). URL: http://link.springer.com/journal/11031

Электронные ресурсы:

1. Руконт [Электронный ресурс]: национальный цифровой ресурс / ООО "Агентство Книга-Сервис". - М.: [б. и.], 2011. - Загл. с титул. экрана. Режим доступа: URL: http://www.rucont.ru

2. Университетская библиотека Online [Электронный ресурс]: электронная библиотечная система /ООО "Директ-Медиа". - М.: [б. и.], 2014. - Загл. с титул. экрана. Режим доступа: URL: www.biblioclub.ru

3. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: информационный портал / ООО "РУНЭБ"; Санкт-Петербургский государственный университет. - М. : [б. и.], 2014. - Загл. с титул. экрана. Режим доступа: URL: www.eLibrary.ru

4. Универсальные базы данных East View [Электронный ресурс]: информационный ресурс / East View . - М.: [б. и.], 2012. - Загл. с титул. экрана. Режим доступа: URL: www.ebiblioteka.ru