4. Гипотеза и защищаемые положения.

Гипотеза- система- елемент- обьект.

«Гипотеза исследования состояла в том, что научно обоснованные определения целей обучения, отбор содержания и организация процесса усвоения существенно повысят эффективность обучения»-- повышается качество знаний ---- самообразование --- повысится уровень математического и логического мышления студентов ----затраты времени.

Формулювання гіпотези починається---- мета---тема ---дослідження проблеми ---актуальні питання-- попередні уявлення про зв'язки.

Причини гіпотези у науковому дослідженні

Напрямок Вдало сформувати спрямувати думки і чітко

діяльності гіпотезу, щоб був визначити матеріали

дослідника результат

Категорії гіпотез

ІНДУКТИВНІ ДЕДУКТИВНІ

Умови функцій гіпотези дослідження

бути продуманим передбаченням, а не квапливою здогадкою

бути простою і чіткою за формулюванням

бути адекватною відповіддю на поставлене питання

відповідати фактам, на основі яких її сформульовано, пояснити котрі вона призначена

враховувати раніше відкриті закономірності, і не вступати у протиріччя уже відомими результатами досліджень

пояснювати певне коло явищ дійсності

передбачати нові факти, явища і зв'язки між ними

піддаватись емпіричній перевірці

5. Цель и задачи исследования, его логика

Цель – логика - интуиция, творчество .

Цілі наукових досліджень

виявлення залежностей, що існують між факторами

визначення зв'язків між певними явищами

визначення умов для усунення недоліків у процесах

розкриття можливостей удосконалення процесів

встановлення закономірностей та тенденцій розвитку

Основні

Допоміжні

Завдання дослідження

Першорядні

другорядні

розкривають суть теми дослідження

знаходять своє висвітлення у висновках , які фіксують і узагальнюють результати їх виконання.

загальнотеоретичне завдання, кожне з них деталізується в процесі дослідження.

Элементы задач исследования

решение определенных теоретических вопросов входящих в общую проблему

экспериментальное изучение практики решения данной проблемы, выявление ее типичного состояния, типичных не­достатков и затруднений, их причин, типичных черт передового опыта и пр.

обоснование необходимой системы мер для решения поставленной дидактической задачи

экспериментальную проверку предложенной системы мер с точки зрения соответствия ее критериям оптимальности, т.е. достижения максимально возможных в соответствующих условиях результатов в решении этой задачи при определенных затратах времени и усилий учителей и учащихся

разработку методических рекомендаций для тех, кто будет использовать результаты исследования на практике