Ролевая игра возникает тогда, когда у малыша появляется желание изменить и разнообразить свою позицию «маленького», стать кем­то другим, более взрослым и социально значимым, выполнять его действия, совершать его поступки. Ребенку хочется стать понарошку взрослым, а значит стать старше,

умнее, лучше. Это желание вытекает из его близких отношений с окружающими взрослыми, прежде всего с родителями. В случае, когда полноценные контакты со старшими затруднены, такого желания не возникает. Действия с игрушками не выполняются социальным смыслом, а без него игра превращается в бесконечное повторение привычных действий с предметами. То, что ребенок видит вокруг, не

порождает желания играть.

… Главное преимущество игровой деятельности заключается в том, что игра имеет ближайшее отношение к формированию потребностей и мотивов ребенка (А.Н. Леонтьев). Именно в игре у малыша возникает осознание своего места среди людей (я еще ребенок) и потребность быть взрослым. В последнее время значение игры очень часто рассматривается как чисто обучающее, дидактическое. Призывы применять «игровые методы обучения», «обучать в игре», «учить играя» стали особенно распространенными.

Игра – далеко не лучшее средство обучения????

Нужно учитывать важный закон психического развития

(Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин) : сначала ребенок должен захотеть делать

что­то, увидеть в новом деле собственный, личностный смысл и лишь затем и на этой основе овладеть техническими приемами и конкретными умениями. {Сначала осваиваются смыслы и мотивы деятельности и лишь затем (на их основе) – техническая сторона действий}.

Часто родители и педагоги – нарушают данный закон, пытаясь научить ребенка тому, что не имеет для него никакого смысла, никакой привлекательности. <…> В дошкольном возрасте этот смысл, т.е. желание

действовать как взрослый, впервые рождается и реализуется в ролевой игре.

Приобщение ребенка к игре Как ребенок берет на себя роль?

Для того чтобы малыш взял на себя роль какого­либо человека, необходимо выделить

в этом человеке характерные признаки, присущие только ему, а также правила и способ его поведения.

Только тогда, когда перед ребенком достаточно рельефно встали правила, отражающие отношение конкретного человека к вещам и к другим людям, роль может быть взята и принята в игре.

<…> В случае, если такого выделения не происходит, если то или иное лицо просто обладает привлекательность для малыша, но функция персонажа, его отношения к другим и правила поведения не ясны, роль ребенком не может быть выполнена.

Именно поэтому современным детям трудно играть во многие профессии (программист,

менеджер, дизайнер, маркетолог и т.д).

В чем же причина столь «магического действия» роли?

…Большое значение здесь имеет мотивация деятельности. Выполнение роли очень привлекательно для ребенка; она оказывает стимулирующее влияние на выполнение тех действий, в которых находит свое воплощение. Не слишком привлекательные раньше действия становятся значимыми для малыши и приобретают новый смысл.

{Понятие превратившееся в страсть; В игре ребенок плачет как пациент и радуется как играющий} – Л.С. Выготский.

Возвращаясь с дальней прогулки, дети жаловались на свою усталость, некоторые отказывались идти, ссылаясь на то, что «ножки болят». Тогда воспитательница предложила им играть в быстроногих оленей, которые гордо скачут по горам. Забыв про усталость, дети ринулись вперед и быстро прибежали в детский сад.

Во что играют современные дошкольники?

Большинство современных дошкольников играют, но их игры не такие, какие были у детей предыдущих поколений.

Наиболее популярные у дошкольников являются традиционные бытовые сюжеты: магазин, больница и парикмахерская.

У мальчиков чаще проигрываются сюжеты связанные с защитой и нападением: «полицейский и воры», «бандиты и наши», «злые и добрые Бакуганы», «наши и немцы» и т.д. {Cюжеты основаны из массмедия}.

Большинство (70%) детей производят в своих играх преимущественно сюжеты мультиков, сериалов и передач: «Человек паук», «Закрытая школа», «Ранетки» и т.д. Современные дошкольники воспроизводят в своих играх не профессиональные роли взрослых, а роли телевизионных героев.

Смирнова Е.О., Абдулаева Е.А. Куклы нашего времени // Вестник практической психологии образования. 2006. №2. – C. 81­85

Смирнова Е.О., Гударёва О.В. Состояние игровой деятельности современных дошкольников //

Психологическая наука и образование. 2005. №2. – C. 76­86

Беременность, роды, страстные поцелую и даже половые отношения (однополые) в изобилии присутствуют в играх детей 4­5 лет. Потерянные отцы, подкинутые и найденные дети, супружеские измены «ты мне изменил, я не буду больше с тобой спать» и прочие «мексиканские страсти» – все это составляет сюжеты современной детской ролевой игры – пишет Е.О. Смирнова.

Смирнова Е. О. , Гударева О. В. : Игра и произвольность у современных дошкольников/ Вопросы психологии, 2004 № 1

Мануйленко З.М. Развитие произвольного поведения у детей дошкольного возраста /Известия АПН РСФСР, вып. 14, 1948