Ананьев Психология человека для студентов 2.docx

АНАНЬЕВ БОРИС ГЕРАСИМОВИЧ

и ю ш м е д ш ш ш ж ИЗБРАННОЕ

ПОСВЯШАЕТСЯ 90-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ

АНАНЬЕВ БОРИС ГЕРАСИМОВИЧ

1 9 0 7 - 1 9 7 2

ПОСВЯШЛЕТСЯ 90-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ

ПРЕДИСЛОВИЕ

Легко и трудно сказать вступительное слово к работе своего учителя Бориса Герасимовича Ананьева (1907-1972). В 1965 году переступив порог Университета и лаборатории антропологии и дифференциальной психологии НИИ комплексных социальных исследований, автор попал под мощное личностное и профессиональное влияние академика Б.Г. Ананьева. Ровно семь лет впитывая "атмосферу" научных исследований, автор осваивал методологию мысли Б.Г. Ананьева.

Санкт-Петербургская (Ленинградская) психологическая школа обязана своим развитием Владимиру Михайловичу Бехтереву. Эта выдающаяся личность имела очень широкий диапазон научных интересов в области физиологических основ человекознания. Но главные интересы В.М.Бехтерева были больше не в психиатрии и неврологии, где он был признанным специалистом, а в области пограничной с психологией и даже социологией. В России он был первым, кто стал изучать психические свойства человека в условиях малых и больших групп. И когда современные шарлатаны выдают гипнотические явления за экстрасенсорные или парапсихологические феномены, то становится грустно за психологическую науку.

Первая лаборатория экспериментальной психологии в России была создана В.М. Бехтеревым в Казани.

Институт Мозга - первый в России центр комплексного изучения человека был создан В.М. Бехтеревым в Санкт-Петербурге (Петрограде).

К чему такое длинное отступление в предисловии к работе Б.Г. Ананьева? Дело в том, что Б.Г. Ананьев и В.М. Мясищев (ди- Iюк-тор психоневрологического института им. В.М. Бехтерева) были учениками В.М. Бехтерева и разрабатывали в его институте "Моз- i .i" психологические проблемы. Считая себя учеником Б.Г. Анань-

'ил, я не могу не сказать, в свою очередь, о его учителе.

В1965 году в лаборатории ходила по рукам рукопись Б.Г. Ананьина с условным названием "Психология возрастных и половых разиичий". В рукописи был представлен большой фактический матери. in отечественных и зарубежных исследователей. Это, видимо, м.шл работа - предвестник книги "Человек как предмет познании".

Кстати, в планах Ананьева Б.Г. была триада следующих книг: 'lt'/ювек как субъект познания", "Человек как субъект общения", Чпловек как субъект труда".

В августе 1966 года в Москве состоялся XVIII Международ - ный психологический конгресс (это был первый и последний конгресс мирового сообщества психологов, который собрался в нашем отечестве). На конгрессе была ограниченная серия вечерних докладов по стратегическим вопросам психологической науки.

Выдающийся швейцарский ученый Ж. Пиаже выступил с лекцией "Психология, междисциплинарные связи и система наук". Эта лекция, видимо укрепила Б.Г. Ананьева в необходимости интеграции подходов к изучению человека. Поэтому не случайно в 1969 году вышла книга "Человек как предмет познания". В ней и нашли себе место возрастная психология и психология пола.

Логика исследования человека требовала определиться с методологией и конкретными методами, прежде всего, в психологической науке. По мнению большинства ученых-человековедов, психология занимает центральное положение в системе наук о человеке. Вот и появилась на свет работа: "Методология психологического исследования". Еще во времена существования Института Мозга в Санкт-Петербурге,Б.Г. Ананьев возглавил комплексное лонгитюдное (длящееся во времени - буквально с французского, исследование человека)'1.

В работе "Методология психологического исследования", наряду с классификацией и описанием конкретных методов, развивается идея комплексного лонгитюдного исследования. А она связана, естественно, с фазами в изучении человека.

В 1966 году, когда появились первые студенты факультета психологии ЛГУ, Б.Г. Ананьев организовал комплексное лонгитюдное исследование взрослого человека. В программу изучения человека были включены такие составляющие: морфофизиология (соматическая организация), реактивность организма (в условиях экзамена - стресса), нейродинамика (темперамент), интеллект (ощущение, восприятие, память, мышление), характерология (по Г. Айзенку и Р. Кетеллу) и социально-психологические особенности взрослого человека. "Стык" между индивидуальной (дифференциальной) психологией и социальной психологией был поручен автору этого предисловия.

Исследование проводилось в течение всего срока обучения студентов на факультете психологии. Практически работа велась

11 В 1966 году одновременно с организацией двух (первых в СССР)

факуль-тетов психологии в МГУ и ЛГУ, Ананьевым Б. Г. был создан НИИ комплексных социальных исследований. Его главной задачей было комплексное лонгитюдное исследование человека.

до 1972 года и каждый год 1 курс апробировал на себе весь арсенал комплексной программы. Наряду с получением интереснейшего научного материала, комплексное лонгитюдное исследование "учило" студентов методам и процедурам психодиагностики, обработке эмпирического материала, интерпретации результатов и, наконец, правилам психологического консультирования.

Таким образом, методология, методы комплексного лонгитюдного исследования получили минимум двойную практическую проверку: метод - студент - исследователь.

В 1984 году, будучи руководителем лаборатории антропологии и дифференциальной психологии им. Б.Г. Ананьева, автор предисловия, совместно с сотрудниками, издал книгу "Вопросы практической психодиагностики и психологического консультирования". В ней воплощалась идея Ананьева внедрить "лабораторную" психологию в практику работы с людьми. И чтобы правильно понять практическую психологию, надо знать основы академической и традиционной психологической науки.

"Методологии психологического исследования" предшествовала лекция Б.Г. Ананьева "Введение в психологию". Она была прочитана первому курсу студентов психологического факультета ЛГУ в 1966 году. В ней прослеживается интерес ученого к междисциплинарным связям "внутри" психологической науки.

После выхода в свет 1968-69 г. книги "Человек как предмет познания" - состоялось обсуждение ее учеными факультета психологии и института комплексных социальных исследований. "Будущее психологии" не могло не волновать ученого такого масштаба. И он попытался оценить место психологии в системе наук начала и середины XX столетия. Это было видение психологии конца 60-х и начала 70-х годов. Сейчас мы понимаем насколько Ь.Г. Ананьев правильно предвидел развитие психологии и ее мес-

юв жизни общества.

Влекции о Ф.М.Достоевском он предсказывал усиление пограничных состояний у человека, который все больше будет ощущать

нстремальность собственной жизни. Конечно, Б.Г.Ананьев не мог, | 1к и все другие, предвидеть крах империи. Вместе с тем дина11изм психики в современном мире очевиден и мы являемся не юпько свидетелями, но и участниками всего того, что происходит,

| сйчас в 1997 году.

1.О БИОГРАФИЧЕСКОМ МЕТОДЕ

ИНЕМНОГО О СЕБЕ2»

"...Как складывается склонность к деятельности, которой вы себя посвятили. Каким образом складывалась моя судьба в этом отношении.

Яписал стихи, занимался музыкой. Я понял, что стихи посредственные и художественной ценности не представляют. Живот-ными

яне интересовался, а больше людьми. Из всего, что было в моем распоряжении, ближе всего к этому была художественная литература и я поступил на филологический факультет педагогического института. Но проучившись полгода, понял, что это не для меня. Хотел стать солистом, но во Владикавказе не было возможности, а уехать не было средств. Поступил на исторический, закончил его за 1,5 года, а дальше отправился в Ленинград. Еще в педагогическом институте помогал ставить психологические опыты одному доценту. И понял, что ничего не знаю в психологии и что это то, что мне нужно. В Ленинграде поступил на педологический факультет Герценовского института. Читал Басов и другие, но они читали по своим лекциям (книгам). Я их лекции сам прочел и понял, что большего они мне не дадут. Подумал, что мне хватит и одного диплома, какой он ни наесть.

...И полгода я был безработным. Вы не представляете себе, что это такое. Там на бирже, где сейчас оптический институт была биржа труда и люди часами стояли там, не надеясь получить работу.

Я устроился сестрой-воспитательницей в институт охраны детства, но на самом деле я был ассистентом у профессора, помогал ставить опыты на "общественных началах", как сейчас говорят, бесплатно в Бехтеревском институте. Потом вообще перешел туда и тут столкнулся с морфологией и физиологией, с психофизиологией, о которых и понятия не имел....Потом я стал младшим научным сотрудником, старшим научным сотрудником, потом заведующим сектором психологии. Там я стал и профессором, а дальше вы сами знаете...

Сравнив теперь мою судьбу с Ломовым, моим учеником, пришел к выводу, что не все психологи прямо шли в психологию: А.Н. Леонтьев начинал работать в уголовном розыске, Б.М.Теплов был

2) Отрывок из конспекта лекции, прочитанной Б.Г. Ананьевым по психографии (1971 год для студентов специализации дифференциальной психологии).

военным инженером...

...Напишите как вы шли к своей специальности, роль другого человека. ...Нет единства в анализе роли другого человека. Можно видеть, как меняются эти отношения и роль человека в биографии...

...Например, Менделеев в жизни Блока. У Блока есть запись в дневнике, что один студент Менделеева хотел покончить жизнь самоубийством из-за того, что есть рядом такой человек как Менделеев...

...Роль других людей больше характеризует саму личность. ...В отношении Пушкина я бы не мог назвать такого человека...

...С каким масштабом человек соизмеряет свои ценности, способности, нравственные качества, изменяется в масштабах с при- хо-дом нового человека в жизнь своей личности...

...А может быть и биография получится. ...Может быть у вас сохранились старые школьные сочинения, дипломы, аттестаты, благодарности... Вопрос: либо эти свойства, которые мы зарегистрировали, определили нашу биографию, либо биография определила эти сочетания психологических параметров...

2. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ.1»

2 . 1 ОБЩАЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ.

Общая психология изучает основные закономерности психических процессов нормального взрослого человека: ощущение, восприятие и т.д. Общая психология - теоретическая база всего психологического образования.

Одна из задач современной науки - изучение самой науки, особенно ее структуры. Поэтому изучение общей психологии начнем с изучения структуры психологической науки.

Психология прошла 3 главных этапа в этом развитии:

1) этап - психология (как раздел философии - продолжался более 2000 лет);

2) психология как самостоятельная наука - вторая половина

19века;

3)превращение психологии в разветвленную систему дисциплин - середина 20 века. Особенно это стало заметно на 18-м меж-

31 Введение в психологию - курс лекций, прочитанных Борисом Герасимовичем Ананьевым при открытии факультета психологии в сеншбре 1966 года (конспект записанный студентами и аспирантами).

дународном конгрессе (Москва 1966 г.)

Что собой представлял 1 этап. Какое место занимала психология в структуре философии, которая в то время была наукой наук, обобщала все человеческие знания. Философия состояла из таких разделов. Онтология - (натур-философия) - учение о бытие, включала в себя физику, естествознание. Гносеология - теория сознания + психология. Этика - учение о благе. Эстетика - учение о прекрасном. Уже тогда были поставлены основные психологические проблемы: о природе психического, об отражении. Сложились основные психологические понятия и определились 2 диаметрально противоположных взгляда на психику: материализм и идеализм.

2 этап - психология эмансипировалась от философии благодаря естественным наукам (19 век - расцвет естественных наук) сначала благодаря физике, математике, а затем физиологии. Сначала Фехнер, Вебер, Бугер "Элементы психофизики", а затем Сеченов и Павлов - благодаря физиологии, поставили психологию в общую систему экспериментальных наук.

1 психологический конгресс состоялся в 1889 году в Париже и был посвящен физиологической психологии. В этот период особенно остро шел спор о том, является ли психология естественной или общественной, социальной наукой ( О.Конт, Дильтей).

18 конгресс 1966 года был самым представительным: в нем участвовали 4500 ученых из 44 стран (17 конгресс в 1963 году в Вашингтоне собрал 1500 психологов). Работа конгресса происходила в 37 симпозиумах и на 9 тематических заседаниях.

3 этап. В настоящее время психология - это венец наук о человеке. В человеке соединились природа и общество (Герцен: "Человек - последнее звено природы и первое звено истории"). Структура современной психологии отражает эту сложную, двуединую природу человека.

Общая психология делится на три части:

1. Учение о предмете и методах. Теория психологического познания.

2.Учение о психических процессах.

3.Учение о личности.

Логика познания любого явления предполагает сначала целостное глобальное изучение психики, затем анализ отдельных психических явлений по конкретным характеристикам. И только после аналитического рассмотрения отдельных психических компонентов возможен высший вторичный синтез, позволяющий проникнуть в сущность целого.

Экспериментальная психология останавливается на описании эмпирических характеристик того или иного психического процесса, устанавливает зависимости, но тоже эмпирические. Только по мере накопления фактов в эмпирической психологии возможно создание теории, объясняющей эти факты. Например, в ощущении, восприятии есть две группы эмпирических характеристик: характеристика ощущений, выражающих отношение к объекту и модальность, интенсивность, пространственная и временная структура объектов.

Теоретическая психология имеет задачей - создание теории, объясняющей эмпирические факты и зависимости на основе более общих законов материального мира.

Первые проблемы экспериментальной психологии - сенсорные процессы (Вебер, Фехнер, Гельмгольц - психофизика), психометрия (Память - Эббингауз), навыки, внимание (Кэттел, Брайян, Хартер).

Общая психология возникла недавно. Термин "общая психология" ввел С.Л. Рубинштейн. Первое руководство по общей психологии вышло в 1940 году (Рубинштейн). Система современной психологической науки сложна. Общая психология подразделяется на теоретическую и экспериментальную. Основными руководствами по теоретической психологии являются: С.Л. Рубинштейн "Бытие и сознание" 1957 год, М.Г. Ярошевский "История психологии" М., 1966 год, А.В. Петровский "История советской психологии" М., 1967 год, А.Н. Леонтьев "Проблемы развития психики", Б.Г. Ананьев "Теория ощущения".

Кроме общей психологии, имеются многочисленные отрасли психологии. Психология развивается бурно, так как это одна из основных наук о человеке. Всякое движение науки вперед идет параллельно с развитием отраслей психологии, с усилением ее роли.

Наряду с общей психологией развивалась и прикладная. Отсюда значение общей психологии как теоретической базы прикладной психологии. Методы прикладной психологии - методы экспериментальной психологии. Методы научного познания превращаются в методы практического воздействия на человека (методы обучения, лечения, в формы практической деятельности).

Общая психология проверяет и обобщает прикладные методы. Это путь неэкономный.

Единственный путь современной науки - от теории к практике, от экспериментальных методов к практическим. Это имеет значение для любой науки (физика, биология, психология). Так в систе-

ме современного образования назревает революция - программированное обучение, управление процессом учения. Теория программированного обучения означает превращение научных методов в массовый метод обучения.

Группа наук, изучающая выделение человека из природы, становление человека как личности.

1. Одна из отраслей психологии - сравнительная психология. Сравнительная психология включает психологию беспозвоночных, позвоночных и психологию приматов. Поскольку спорной является проблема психики животных, придумали термин "этология" - наука о поведении животных. Основоположники сравнительной психологии - Вагнер, Войтонис, Ладыгина-Коте. Онтопсихологическое изучение приматов развила Тих Н.А.

Сравнительная психология сопоставляет различные ступени психического развития в эволюционном ряду. Возникновение ее связано с дарвиновским учением (Ч.Дарвин "Происхождение человека" 1871 год, "Выражение эмоций у животных и человека" 1871 год). Книги доказывают родство человека и животных в отношении не только телесной, но и душевной организации. Дарвин внес объективный метод в психологию. Сравнительная психология сопоставляет различные ступени психического развития в эво- лю-ционном ряду. Идея развития психики в различных вариантах жила и до Дарвина. Последний привел доказательства, что психическое есть одно из ответвлений общего эволюционного дерева.

В изучении психики животных две тенденции: а) механицизм - животные как автоматы - Леб, Галич, б) антропоморфизм - "перенос" психологических понятий для объяснения поведения животных - Дженнингс, в России основоположником зоопсихологии был Вагнер В.А. (изучал инстинкты).

Что изменяется в организации жизни при переходе от животных к человеку? Леонтьев А.Н. показывает, что изменение связано с проблемой человеческих способностей, понимаемых как человеческие психические свойства. У животных поведение закреплено в механизме безусловных рефлексов (врожденные формы поведения) и в механизме условных рефлексов (индивидуальные формы поведения). Видовой опыт запрограммирован в наследственности, индивидуальный опыт помогает изменить видовой.

По времени процесс становления современного человека - самый короткий, это произошло 40-50 тысяч лет тому назад. А становление вида человека - миллионы лет, от питекантропа до кроманьонца. После кроманьонского периода развитие человека происходило по новым путям. Вместе со становлением человека