Тема 7

Все указанные выше специфические отличительные особенности развернутого речевого высказывания (текста) обязательно являются предметом специального исследования в психолингвистическом и лингвистическом эксперименте.

При оценке выполнения заданий на составление различных видов рассказа (текстового сообщения) учитываются показатели, характеризующие уровень овладения детьми навы­ками монологической речи. Определяются: степень самостоятель­ности при выполнении заданий, объем рассказа, полнота и точность отображения предмета речи (темы высказывания); связность и пос­ледовательность речевого сообщения; смысловое соответствие исходному материалу (тексту, наглядному сюжету) и поставлен­ной речевой задаче, а также особенности фразовой речи и характер грамматических ошибок.

При затруднениях (длительная пауза, перерыв в повествовании и др.) оказывается помощь в виде после­довательного использования побуждающих, наводящих и уточня­ющих вопросов.

*^* Якубинский Л.П. О диалогической речи // Русская речь. Т. 2., 1923; Леонтьев А.А. Функции и формы речи // Основы теории речевой деятельности. – М., 1974 и др.

*^* По определению А.Р. Лурии, термином «контекстная» речь определяется речевое высказывание, которое не требует дополнительных пояснений, это речь – «понятная исходя из ее собственного содержания» (1975, 1979).

*^* Аспекты общей и частной лингвистической теории текста / Под ред. Г.Я. Солганика. – М., 1982; Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М., 1982.

Отличительными признаками

*^* Жинкин Н.И. Психологические особенности спонтанной речи // Иностранные языки в школе. – № 4. – М., 1965; Речь как проводник информации. – М., 1982.