- •2. Основные психологические новообразования в младшем школьном возрасте и их характеристика.
- •Формы организации обучения и их развитие в дидактике.
- •Урок – основная форма школьного обучения. Типология и структура.
- •Современные требования к уроку.
- •Возрастная периодизация психического развития и ее основания.
- •Диагностика обучения. 10-бальная система оценки.
- •Формы организации воспитательной работы с учащимися.
- •Понятие «лидерство» и «руководство» в социальной психологии. Стили руководства.
- •1. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культур личности.
- •2. Психологическая характеристика общения: сущность, функции, сторош общения. Гражданское воспитание в системе формирования базовой культуры личности.
- •Психологическая характеристика общения.
- •1 .-Технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения.
- •2. Понятие о мышлении и воображении. Учёт свойств, закономерностей и особенностей мышления и воображения при организации учебной деятельности школьников.
- •Понятие о памяти. Учет закономерностей памяти при организации учебной деятельности школьников.
- •Понятие о внимании. Учет закономерностей внимания при организации учебной деятельности школьников.
- •Управление школой и руководство учебно-воспит. Работой.
- •Классификация методов психологического исследования.
- •Педагогика как наука.
- •Методология и методы научно-пед. Исследований
- •Личность как предмет воспитания.
- •Трудовое воспитание и проф ориентация.
- •Понятие о личности. Структура личности.
- •Основные подходы к изучению личности.
- •Сущность физического воспитания
- •Понятие о характере. Учет закономерностей формирования характера в процессе обучения.
- •2, Понятие о темпераменте. Учет особенностей темперамента в учебно-воспитательной работе.
- •Семья. Связь школы и семьи.
- •Содержание образования
- •Сущность процесса обучения, задачи. Особенности организации в современной школе.
- •Закономерности и принципы обучения
Личность как предмет воспитания.
Личность – человек как общественный индивидуум, субъект познания и активного преобразования мира, разумное существо, обладающее речью, способностью к трудовой деятельности. Личность обладает психологическими способностями (характером, темпераментом, способностями, совокупностью преобладающих чувств и методов деятельности). Индивидуальностью, потребностями, которые являются источником развития личности (интересы, склонности. желания, вкусы, убеждения). Развитие личности осуществляется в деятельности, управляемой системой мотивов, присущих данной личности и значимых для нее. Движущей силой развития личности являются внутренние противоречия между растущими потребностями и реальными возможностями их удовлетворения. Когда рождается ребенок, говорят что родился человек, но не личность. Процесс развития человека, созревание и изменения проявляются в возрастных этапах его развития и поведения. Данный процесс развития человека связан с приобретением из значительного количества свойств и качеств, которые характеризуют его как общественное существо. Социальные качества (речь, прямохождение, сознание, мышление, привычки) не являются врожденными, а формируются у человека прижизненно. В зависимости от активности и внутренней позиции личности по отношению к средовым и воспитательным воздействиям (внешним) она может формироваться в самых различных направлениях. Природные влечен6ия и склонности, вся совокупность чувств и переживаний человека, которые возникают под воздействием внешних факторов, относятся к внутренним. Развитие и формирование личности является результатом взаимодействия этих двух факторов. Но внешние факторы, социализирующие личность, способствуют ее развитию и формированию только тогда, когда они взаимодействуют с внутренними механизмами ее собственной активности в работе над собой, т.е. с ее потребностями, интересами, убеждениями. Факторы развития: наследственность (передача ребенку от родителей определенных особенностей в строении и функционировании организма); социальная и природная среда (семья и общество); воспитание и обучение (в результате специально организованной деятельности изменяется естественный процесс созревания); сама активность личности - благодаря которой процесс воздействия среды на ребенка превращается в двусторонний процесс взаимодействия человека со средой. Активность выражается в его воздействии на взрослых, в его желаниях, потребностях, интересах, в раннем избирательном отношении к людям и советам.
Экзаменационный билет № 20
Система образования и воспитания в Республике Беларусь. Кодекс Республики Беларусь об образовании.
Психологическая характеристика педагогической деятельности.
Экзаменационный билет № 21
Проблема целеполагания в истории педагогики. Система ценностей педагога. Цель воспитания в современной школе.
Формирование знаний и понятий в процессе обучения. Условия формирования понятий.
Экзаменационный билет № 22
Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся в современной школе.
Понятие о личности. Основные подходы к изучению личности (психоаналитический, поведенческий, гуманистический, деятельностный). Структура личности.